Nie chodzi tu tylko o wyposażenie maszyn, ale także o złożony proces, w który zaangażowane są technologia, organizacja, psychologia społeczna, a przede wszystkim uczciwość i zaufanie całego społeczeństwa do egzaminu.
NIE WSZYSTKIE URZĄDZENIA SĄ WYMAGANE DO ORGANIZACJI EGZAMINÓW KOMPUTEROWYCH
Powszechnym błędnym przekonaniem jest to, że do przeprowadzenia egzaminu online potrzebne są jedynie komputery i oprogramowanie. W rzeczywistości sprzęt to dopiero punkt wyjścia. Sukces egzaminu cyfrowego zależy od umiejętności obsługi systemu, szybkiego rozwiązywania problemów, zapewnienia stabilnej transmisji, kontroli danych, a przede wszystkim starannego przygotowania kadr.
Wietnam wprowadził wiele egzaminów na komputerach. Będą one niezbędne do wdrożenia planu przeprowadzania egzaminów maturalnych na komputerach.
ZDJĘCIE: THUY DUONG
W Kenii egzamin wstępny do klasy 9 wzbudził kontrowersje, ponieważ uczniowie z terenów wiejskich musieli korzystać z telefonów pożyczonych od dorosłych, podczas gdy uczniowie z miast zdawali egzamin na komputerach w laboratoriach. Doprowadziło to nie tylko do rozbieżności w wynikach, ale także podważyło zaufanie do uczciwości egzaminu.
Nawet w Stanach Zjednoczonych, w stanie Indiana doszło do awarii systemu, która przerwała pracę tysięcy studentów podczas egzaminów. To pokazuje, że samo nowoczesne oprogramowanie nie wystarczy, ale wymaga również szybkiego zespołu technicznego, mechanizmów wsparcia awaryjnego i skutecznego tworzenia kopii zapasowych.
Dla Wietnamu ważne jest inwestowanie w sprzęt, a także budowanie kompleksowego, bezpiecznego i stabilnego ekosystemu – od oprogramowania po ludzi.
Egzaminy komputerowe stwarzają problemy nie tylko pod względem infrastruktury, ale także umiejętności i psychologii kandydatów. Wielu uczniów, zwłaszcza z terenów wiejskich, nie ma wczesnego dostępu do komputerów i nie potrafi pisać na klawiaturze, korzystać z myszy ani obsługiwać oprogramowania, co stawia ich w niekorzystnej sytuacji w porównaniu z rówieśnikami z obszarów miejskich.
We Francji, podczas pilotażu elektronicznego egzaminu maturalnego, uczniowie ze wsi mieli trudności z takimi czynnościami jak zapisywanie dokumentów i poprawianie błędów ortograficznych. Tymczasem uczniowie z miast, biegle posługujący się komputerami, zdawali egzamin szybciej i skuteczniej, choć ich zdolność uczenia się niekoniecznie była lepsza. Ta różnica nie wynika z wiedzy, lecz z dostępu do technologii.
W Indiach wyciek arkuszy egzaminacyjnych do mediów społecznościowych między sesjami wywołał ogromne kontrowersje. To pokazuje, że bez równoległych egzaminów lub systemu losowego generowania pytań, zapewnienie uczciwości będzie bardzo trudne.
W Wietnamie, aby skutecznie testować na komputerach, konieczne jest ujednolicenie umiejętności cyfrowych od poziomu szkoły średniej i równomierne inwestowanie w infrastrukturę. Jednocześnie konieczne jest opracowanie planu przeprowadzania egzaminów w jednej sesji lub elastycznego generowania pytań, zapewniającego ten sam poziom trudności, aby stworzyć sprawiedliwe warunki dla wszystkich uczniów.
Egzamin sprawdzający kompetencje specjalistyczne Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh City również przeprowadzany jest na komputerze.
Zdjęcie: Ha Anh
B BEZPIECZEŃSTWO I OSZUSTWA: POWAŻNE PROBLEMY
Testowanie komputerowe oferuje wiele korzyści, ale wiąże się również z wieloma zagrożeniami związanymi z bezpieczeństwem i oszustwami. Wraz z postępem technologicznym metody oszustw stają się coraz bardziej wyrafinowane: od maleńkich słuchawek, oprogramowania symulującego ekran, po sztuczną inteligencję (AI) wspierającą zdawanie testów w czasie rzeczywistym, a nawet ukierunkowane cyberataki.
W Nigerii egzamin urzędniczy został zmuszony do odwołania po ataku na system, który uniemożliwił tysiącom kandydatów zalogowanie się. Na Filipinach kandydaci korzystali z oprogramowania do współdzielenia ekranu, aby uzyskać pomoc podczas egzaminu na certyfikat nauczyciela. Te incydenty pokazują, że testy online to nie tylko problem techniczny, ale także zagrożenie bezpieczeństwa.
Niektóre kraje, np. Wielka Brytania i Stany Zjednoczone, wprowadziły monitoring za pomocą kamer internetowych i sztucznej inteligencji, aby zapewnić uczciwość, ale rodzice i uczniowie zaczęli się obawiać o prywatność.
W Wietnamie masowe testy komputerowe wciąż nie mają jasnych ram prawnych. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi wkrótce wydać szczegółowe przepisy dotyczące bezpieczeństwa, monitorowania, obsługi incydentów i upublicznienia procesu organizacyjnego, aby zbudować zaufanie społeczne.
Uczniowie muszą się z tym zapoznać już na wczesnym etapie
W Wietnamie egzaminy komputerowe nie są obce. Egzaminy komputerowe, międzynarodowe egzaminy z języka angielskiego, testy predyspozycji zawodowych i certyfikaty zawodowe są stosowane od wielu lat.
W szczególności test kompetencji Uniwersytetu Narodowego w Hanoi lub specjalistyczny test kompetencji Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh City są od wielu lat wdrażane na komputerach. W 2025 roku Wietnam również przeprowadzi test PISA dla ponad 7000 uczniów, korzystając z międzynarodowego oprogramowania. To cenna podstawa do stopniowej digitalizacji egzaminu maturalnego.
Jednak w rzeczywistości wielu uczniów, pomimo dobrych ocen, nadal czuje się zdezorientowanych i zdenerwowanych, rozwiązując testy na komputerze. Wielu uczniów obawia się błędów oprogramowania, utraty połączenia lub po prostu nie jest przyzwyczajonych do wrażenia zdawania testów na ekranie.
Nawet w Singapurze (kraju z wiodącym systemem edukacji cyfrowej) wielu uczniów zgłaszało dyskomfort podczas pisania długich esejów na komputerach. Niektórzy twierdzili, że obawa przed awarią komputera powodowała u nich większy stres niż zdawanie egzaminu w wersji papierowej.
Dlatego rozwiązaniem jest umożliwienie uczniom wczesnego przyzwyczajenia się do niego. Możliwe jest organizowanie krótkich testów i egzaminów próbnych na komputerach w klasach 10-11. Stworzenie uczniom warunków do przyzwyczajenia się do interfejsu i obsługi pomoże zmniejszyć presję i odzwierciedlić ich rzeczywiste umiejętności. Konieczna jest standaryzacja umiejętności cyfrowych u uczniów już od wczesnego etapu edukacji – od gimnazjum powinni oni uczyć się umiejętności komputerowych, takich jak pisanie tekstu i rozwiązywanie testów wielokrotnego wyboru w oprogramowaniu.
Aby skutecznie wdrożyć testy komputerowe, Wietnam musi unikać pogoni za technologią. To nie tylko zmiana techniczna, ale nowy sposób myślenia, wymagający koordynacji wielu stron i stawiający ucznia w centrum uwagi. Kilka ważnych zasad, na które warto zwrócić uwagę:
Pilotuj selektywnie. Zacznij od obszarów z dobrą infrastrukturą, a następnie stopniowo ją rozszerzaj; oceniaj skuteczność niezależnie i transparentnie. Nie rozpraszaj się, ale skup się na budowaniu nowoczesnych centrów egzaminacyjnych, które mogą być wykorzystywane do przeprowadzania wielu egzaminów.
Konieczne jest zbudowanie silnego i zróżnicowanego banku testów oraz organizowanie egzaminów jednocześnie w całym kraju, aby ograniczyć wycieki. Ponadto konieczne jest również wyjaśnienie uczniom, nauczycielom i rodzicom korzyści i zagrożeń związanych z zdawaniem egzaminów na komputerach, a jednocześnie udzielenie wskazówek dotyczących adaptacji.
Testy komputerowe nie powinny służyć wyłącznie usprawnieniu organizacji ani unowocześnianiu edukacji na papierze. Każda zmiana ma sens tylko wtedy, gdy pomaga uczniom wykazać się swoimi rzeczywistymi umiejętnościami, zapewnia uczciwość i zmniejsza presję związaną z egzaminem.
Od przepisów egzaminacyjnych, oprogramowania, metod monitorowania, po analizę wyników… – wszystko musi koncentrować się wokół potrzeb, warunków i psychologii uczniów. Jeśli uczeń nie zostanie postawiony w centrum uwagi, reforma z łatwością zakończy się fiaskiem.
Wietnam stoi przed historyczną szansą. Testy komputerowe, jeśli zostaną przeprowadzone prawidłowo i systematycznie, zapoczątkują nową erę w ocenie i analizie edukacyjnej. Jednak przeprowadzone w pośpiechu, bez przygotowania i transparentności, mogą łatwo prowadzić do wielu zagrożeń i utraty zaufania.
Nie wszystkie przedmioty nadają się do testów komputerowych.
Jedną z rzeczy, z którymi trzeba się zmierzyć, jest to, że nie wszystkie przedmioty nadają się do pełnej digitalizacji. Długie eseje, takie jak literatura, czy przedmioty wymagające przedstawienia rysunków i wzorów, nadal napotykają wiele trudności, jeśli egzamin odbywa się wyłącznie na komputerze.
W wielu krajach, takich jak Niemcy, Finlandia i Japonia, tylko kilka przedmiotów wielokrotnego wyboru, takich jak matematyka, języki obce i historia, jest testowanych na komputerach. Przedmioty kreatywne i eseistyczne nadal są testowane w formie pisemnej lub ustnej.
Dlatego testy komputerowe powinny zaczynać się od tematów, które w dużej mierze opierają się na pytaniach wielokrotnego wyboru, są łatwe do monitorowania i oceniania, a następnie stopniowo rozszerzać je na podstawie oceny praktycznej.
Source: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm
Komentarz (0)