Zespół badawczy zaleca, aby kwestię dodatkowego nauczania i uczenia się rozpatrywać z wielu perspektyw.
W ramach projektu „Badania nad życiem nauczycieli w regionie południowym: eksperymenty w prowincjach Binh Thuan , Tay Ninh i Hau Giang” Instytut Rozwoju Polityki Narodowego Uniwersytetu Ho Chi Minh przeprowadził badania, przeprowadził wywiady ze 132 menedżerami edukacji, nauczycielami wszystkich szczebli i przeprowadził szeroko zakrojoną ankietę wśród 12 505 nauczycieli w powyższych 3 miejscowościach we wrześniu i październiku.
Ponad 25% nauczycieli prowadzi zajęcia dodatkowe w szkole
Oprócz regularnych zajęć dydaktycznych w szkole, niektórzy nauczyciele nadal uczestniczą w dodatkowych zajęciach dydaktycznych, aby zwiększyć swoje dochody. Ponad 25% ankietowanych nauczycieli prowadzi dodatkowe zajęcia w szkole, a ponad 8% poza szkołą. Zajęcia dodatkowe koncentrują się głównie na takich grupach przedmiotów jak: matematyka, literatura, język angielski, fizyka i chemia (stanowiąc ponad 79%). Dodatkowy czas pracy nauczycieli również stopniowo wzrasta wraz z poziomem wykształcenia. Średnio nauczyciele prowadzący dodatkowe zajęcia na poziomie podstawowym wynoszą 8,6 godziny tygodniowo, na poziomie średnim 13,75 godziny tygodniowo, a na poziomie szkoły średniej 14,91 godziny tygodniowo.
Rodzaje zajęć dodatkowych prowadzonych przez nauczycieli są również bardzo zróżnicowane – od zajęć w szkole, w domu, w ośrodku, online i w otwartych bazach danych edukacyjnych. Zajęcia dodatkowe w szkole to głównie korepetycje, zajęcia dodatkowe oraz zajęcia przygotowujące do egzaminów maturalnych, w ramach jednolitej organizacji szkoły i rodziców. Zajęcia dodatkowe w ośrodku dotyczą głównie nauczycieli języków obcych. Ponadto nauczyciele nadal mają możliwość prowadzenia zajęć dodatkowych w domu, w formie bezpośredniej lub online, choć obecnie jest to nadal zabronione.
Zespół badawczy zauważył jednak, że wielu nauczycieli przyznało, iż pomijając kilka przypadków „jednego zepsutego jabłka psującego całą beczkę” w ramach zajęć korepetycyjnych, potrzeba dodatkowych zajęć jest realna i uzasadniona. Z powodu choroby osiągnięć wielu słabych uczniów wciąż ma „stworzone warunki” do przejścia do następnej klasy lub na kolejny poziom. W rezultacie uczniowie ci tracą fundamenty, nie potrafią przyswajać i nadążać za wiedzą zdobywaną na lekcjach i nudzą się nauką. W takim przypadku rodzice naprawdę potrzebują, aby ich dzieci uczęszczały na dodatkowe zajęcia, aby utrwalić swoją wiedzę.
Zespół badawczy zauważył również, że wielu rodziców ma obecnie bardzo wysokie oczekiwania wobec swoich dzieci, dlatego bardzo chcą, aby uczęszczały na dodatkowe zajęcia, zwłaszcza te przygotowujące do nauki w dobrych szkołach. Co więcej, wielu rodziców to urzędnicy państwowi lub pracownicy fizyczni, którzy mają stałe godziny pracy i nie mogą odebrać dzieci na czas. Potrzebują nauczycieli, którzy odwiozą je do domu, poprowadzą dodatkowe lekcje, a nawet zadbają o posiłki i napoje. Zatem jeśli nauczyciele uczą z sercem, a uczniowie uczą się z powodu rzeczywistych potrzeb, to dodatkowe nauczanie i uczenie się jest konieczne i faktycznie istnieje.
W obliczu tych realnych potrzeb nauczyciele muszą uczyć „w podziemiu”. To, zdaniem wielu nauczycieli, poważnie szkodzi wizerunkowi nauczycieli w oczach uczniów i społeczeństwa.
Projekt okólnika regulującego dodatkowe nauczanie i uczenie się cieszy się dużym zainteresowaniem opinii publicznej.
Pytania wymagające odpowiedzi
Podczas badania zespół badawczy otrzymał od nauczycieli pytania, takie jak: dlaczego inne zawody mogą legalnie wykonywać dodatkową pracę, a nauczyciele nie? Dlaczego nauczyciele w szkołach nie mogą prowadzić dodatkowych zajęć, podczas gdy nauczyciele freelancerzy mogą otwierać klasy? Zespół badawczy uważa, że są to pytania, na które należy odpowiedzieć. W związku z tym ponad 63% nauczycieli wyraziło chęć zalegalizowania dodatkowej pracy, w tym korepetycji w domu i online, aby zwiększyć dochody z własnych umiejętności. Jednocześnie utrzymanie szlachetnego wizerunku zawodu nauczyciela w oczach uczniów i społeczeństwa jest lepsze niż podejmowanie dodatkowych prac, które są mniej związane z zawodem.
W badaniu grupa autorów stwierdziła, że zamiast surowo zakazywać dodatkowego nauczania i uczenia się, musimy stworzyć jasny korytarz prawny, przejrzysty i publiczny mechanizm dodatkowego nauczania, aby dyrektorzy szkół, rodzice i społeczność mogli uczestniczyć w monitorowaniu. Jednocześnie należy to umiejscowić w kontekście cyfrowej transformacji sektora edukacji i na platformie zarządzania online, która będzie jednolita na poziomie krajowym. Ponadto, zamiast koncentrować się na zakazach, powinniśmy skupić się na rozwiązaniach wielu interesariuszy, aby poprawić jakość nauczania i ograniczyć zbędne dodatkowe nauczanie i uczenie się.
Dzieląc się szczegółami na ten temat, docent dr Do Phu Tran Tinh, dyrektor Instytutu Rozwoju Polityki Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh, powiedział, że zespół badawczy chciał zbadać opinie większej liczby rodziców z różnych lokalnych grup, aby uzyskać bardziej wielowymiarowy obraz problemu dodatkowego nauczania i uczenia się.
Komentarz (0)