Szkoły zawodowe w ruinie, z niekończącymi się zaległościami w wypłatach wynagrodzeń (*): Dążenie do ożywienia i przełamania

Fuzje i usprawnienia zmuszają instytucje kształcenia zawodowego do innowacyjnego myślenia o zarządzaniu, zwiększenia autonomii i dostosowania się do wymagań rynku.

Podczas ceremonii otwarcia 30 października, mgr Luong The Phuc, wicedyrektor ds. Technicznego Kolegium Rolniczego w Ho Chi Minh City, powiedział, że po raz pierwszy ceremonia otwarcia roku szkolnego odbyła się w siedzibie Zarządu Parku Rolniczego High-Tech w Ho Chi Minh City (AHTP).

Oczekiwania wzrosną wraz ze „zmianą właściciela”

Mgr Luong The Phuc poinformował, że w oczekiwaniu na dokument właściwego organu dotyczący organizacji i rozmieszczenia aparatury, Departament Rolnictwa i Środowiska Ho Chi Minh City zaprzestał pełnienia funkcji organu zarządzającego. Oficjalne przekazanie do AHTP nie zostało jeszcze zakończone, ale szkoła nadal stara się w pełni przeszkolić 5 klas, co odpowiada 151 studentom. Liczba nowo otwartych studiów wzrosła z 34 do 41 studentów przyjętych na dwa kierunki: weterynaryjną hodowlę zwierząt oraz uprawę roślin – ochronę roślin, co stanowi stosunkowo niewielką liczbę. Są to jednak pierwsi studenci przeszkoleni w ramach nowej fazy „transferu”, z nowoczesnym zapleczem, programami szkoleniowymi i systemami laboratoryjnymi.

W Ho Chi Minh City Agricultural Technical College niedawno odbyła się ceremonia otwarcia nowego kierunku, chociaż na studiach uczyło się tylko 41 studentów.

Pan Nguyen Thanh Hien, zastępca przewodniczącego zarządu AHTP, powiedział, że przejęcie Wyższej Szkoły Rolniczej w Ho Chi Minh City (Hu Chi Minh City Agricultural Technical College) było dla szkoły bardzo trudnym okresem. Jednak kierownictwo zarządu uznało to za długofalowe posunięcie strategiczne.

Przed fuzją udział gruntów rolnych w Ho Chi Minh City nie był wysoki (głównie skoncentrowany w dystryktach Cu Chi, Hoc Mon, Binh Chanh i Can Gio). Po fuzji, wraz z przejęciem dodatkowych gruntów rolnych i gruntów niezurbanizowanych z obszarów Binh Duong i Ba Ria – Vung Tau , udział gruntów rolnych w strukturze powierzchni Ho Chi Minh City wynosi nieco ponad 60%. „Potencjał gruntów rolnych jest bardzo duży, co prowadzi do bardzo dużego zapotrzebowania na wysoko wykwalifikowaną kadrę w tej dziedzinie. Jeśli szkoła zostanie dobrze wykorzystana i rozwinięta, będzie stanowić rozszerzenie AHTP, realizując zadanie szkolenia kadr, badania, stosowania i upowszechniania technologii dla Ho Chi Minh City” – zapewnił pan Hien.

Jednym z najważniejszych priorytetów szkoły na obecnym etapie jest wdrażanie innowacji oraz usprawnienie działań rekrutacyjnych i komunikacyjnych. AHTP zleciło pilną modernizację kampusu szkoły; odrestaurowało i zmodernizowało stronę internetową i fanpage szkoły oraz wprowadziło mechanizm bezpośredniego łączenia danych z oficjalną stroną informacyjną AHTP. Celem jest zakończenie prac w listopadzie, aby dotrzymać harmonogramu rekrutacji na programy szkoleniowe w 2026 roku.

Ponadto, AHTP zleciło szkole opracowanie planu szkoleniowego na lata 2026–2030, aby sprostać potrzebom kadrowym w obszarach rolnictwa zaawansowanego technologicznie. Ponadto, liderzy AHTP promują składanie wniosków o dofinansowanie projektów inwestycyjnych obejmujących modernizację, naprawę i remont całego zaplecza szkoły.

„Wszyscy pracownicy i nauczyciele szkoły z wielką radością przyjęli tę informację. Można powiedzieć, że fuzja i zmiana organu zarządzającego pomagają szkole „odżyć”. Najbardziej konkretną korzyścią jest to, że uczniowie mogą komfortowo korzystać z laboratoriów i nowoczesnego sprzętu AHTP, aby móc uczyć się w szkole” – powiedział z radością Mistrz Phuc.

W obliczu ciągłych zaległości płacowych, Rada Dyrektorów Kolegium Zawodowego Binh Thanh wyraziła radość i duże oczekiwania związane z nadchodzącą fuzją, uznając ją za jedyne wyjście z sytuacji i restrukturyzację jednostki. Kierownictwo szkoły wierzy, że fuzja przyniesie fundamentalne zmiany, rozwiązując podstawowe przyczyny obecnych trudności.

Z drugiej strony, fuzja pomoże uczelni podnieść jej status, przejść z poziomu pośredniego do wyższego, poszerzyć obszar docelowy i rekrutacyjny. Jest to postrzegane jako wyzwolenie, stworzenie nowej przestrzeni rozwoju i wyjście poza system pośredni, który pod wieloma względami uległ degradacji.

Władze szkoły wierzą, że jeśli wzmocnią modele kształcenia zgodnie z zaleceniami parków przemysłowych i stowarzyszeń, zapewniając stałe źródło dochodu ze standaryzacji umiejętności dla tysięcy pracowników każdego roku, szkoła będzie miała środki na wypłatę wynagrodzeń, zapewnienie pracownikom poczucia bezpieczeństwa i tworzenie nowych miejsc pracy.

Wielki przełom dla szkół zawodowych

Pan Lam Van Quan, przewodniczący Stowarzyszenia Edukacji Zawodowej w Ho Chi Minh City, powiedział, że Rezolucja 71 w sprawie organizacji i fuzji instytucji edukacyjnych to nie tylko decyzja administracyjna, ale także ważny punkt zwrotny w procesie reformy edukacji. Jest to mocne potwierdzenie narodowej wizji rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich, zwłaszcza w kontekście czwartej rewolucji przemysłowej i dynamicznej transformacji cyfrowej.

O ile Rezolucję 29 uważano wcześniej za „zarys innowacji”, o tyle Rezolucja 71 stanowi „rewolucję instytucjonalną” mającą na celu udoskonalenie zarządzania, wzmocnienie autonomii i poprawę rozliczalności instytucji edukacyjnych.

Eksperci twierdzą, że największa trudność leży nie w samej historii fuzji modeli, ale w zmianie sposobu myślenia kadry zarządzającej i zdolności adaptacji instytucji kształcenia zawodowego.

Jeśli chodzi o administrację, wiele szkół zawodowych wciąż zna mechanizmy zarządzania administracyjnego i nie jest gotowych na przejście na model autonomiczny, który wymaga zdolności do strategicznego planowania, skutecznego wywierania presji i dużej odpowiedzialności.

Z punktu widzenia rynku, wyraźna różnica w zdolności adaptacyjnej stworzyła kontrastową sytuację. Niektóre szkoły dokonały przełomu i zwiększyły liczbę zapisanych uczniów, ale inne „straciły pozycję” i musiały „odłożyć działalność”.

Z psychologicznego punktu widzenia fuzje prowadzą do strachu przed „utratą nazwy szkoły, utratą tożsamości”. Musimy zmienić perspektywę: fuzje nie polegają na utracie, ale na awansie, aby rozwijać się silniej – tworząc wspólną siłę, w której podstawowe wartości zawodowe każdej szkoły zostaną zwielokrotnione.

„W odniesieniu do kształcenia zawodowego, Rezolucja 71 tworzy jasne ramy prawne, dzięki którym szkoły zawodowe staną się prawdziwymi filarami krajowego systemu edukacji. Głównym celem jest radykalna transformacja kształcenia zawodowego, od „szkolenia do pracy” do „szkolenia do pracy, innowacji, tworzenia i przewodzenia”, aby sprostać potrzebom krajowego i międzynarodowego rynku pracy” – powiedział profesor nadzwyczajny, mistrz Lam Van Quan.

Rezolucja 71 zmieniła pozycję kształcenia zawodowego w krajowym ekosystemie edukacyjnym: nie chodzi tu tylko o „szkolenie zawodowe” w wąskim znaczeniu, ale o kompleksowy system rozwoju człowieka, w którym uczniowie są wyposażani w kompetencje zawodowe, umiejętności cyfrowe i cechy kreatywne, aby mogli dostosowywać się do szybkich zmian technologicznych.

Aby poprawić jakość zasobów ludzkich i wzmocnić pozycję kształcenia zawodowego, Mistrz Tran Thanh Hai, dyrektor Far East College (HCMC), zaproponował, aby w pierwszej kolejności wprowadzić obowiązkowe certyfikaty praktyczne w takich dziedzinach, jak budownictwo, księgowość i bezpieczeństwo sieci, a także certyfikaty kształcenia ustawicznego w celu zwiększenia odpowiedzialności społecznej jako podstawy rankingu biznesowego i wypłaty wynagrodzeń.

Po drugie, państwo powinno przejść na mechanizm przetargowy, aby zachęcić wszystkie instytucje szkoleniowe (publiczne i prywatne) do udziału w świadczeniu usług, promując uspołecznienie kształcenia zawodowego. Po trzecie, powinien istnieć plan działania mający na celu zwiększenie dotacji dla uczniów po gimnazjum/liceum studiujących specjalistyczne, trudno dostępne kierunki, takie jak: mechanika, automatyka, cyberbezpieczeństwo, pielęgniarstwo… Po czwarte, aby zapewnić jakość, konieczne jest oddzielenie ścieżki uniwersyteckiej od studiów wyższych, zamiast jak obecnie, uwzględniać cały poziom średniozaawansowany.

Wreszcie, konieczne jest ułatwienie współpracy międzynarodowej między wietnamskimi szkołami zawodowymi a przedsiębiorstwami BIZ, co pomoże w dostosowaniu szkoleń do potrzeb rynku globalnego.

(*) Zobacz gazetę Lao Dong z wydania z 7 listopada

245 uczelni przystępuje do wspólnego systemu rekrutacji

Według Departamentu Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego, we wrześniu 2025 roku w kraju działało 1163 instytucji kształcenia zawodowego, z czego ponad 55% to placówki niepubliczne. Liczba zapisanych osób osiągnie 2,43 miliona w 2024 roku, z czego prawie milion w samym pierwszym półroczu 2025 roku. 245 uczelni przystąpiło do wspólnego systemu rekrutacji z uniwersytetami, co poszerza możliwości kształcenia.

Source: https://nld.com.vn/truong-nghe-hoang-tan-no-luong-trien-mien-cu-hich-de-hoi-sinh-but-pha-196251107212327356.htm