Kadra techniczna potrafi dobrze uczyć, uczyć lepiej niż wykładowcy akademiccy.

(Dan Tri) - Według pana Vo Son Dien, przewodniczącego Stowarzyszenia Sektorów Wspierających w Ho Chi Minh City, personel techniczny, zwłaszcza wysoko wykwalifikowany, może dobrze nauczać, lepiej niż wykładowca uniwersytecki, w przedmiotach wymagających zastosowania praktyki.

Podkreślił to pan Vo Son Dien na konferencji i wystawie „Promowanie trójstronnej współpracy w sektorze przemysłowym”, które odbyły się na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh po południu 7 listopada.

Wprowadzanie „obcych” na uniwersytety w celu nauczania

W obliczu faktu, że studenci po ukończeniu studiów nie są w stanie nadążyć za rzeczywistością, wiele firm musi się przekwalifikować. Pan Dien podkreślił, że współpracę można koordynować również poprzez wysyłanie personelu biznesowego, który bezpośrednio będzie uczył studentów.

Szczególnie w dziedzinie inżynierii i technologii wysoko wykwalifikowany technik, a zwłaszcza wysoko wykwalifikowany technik bezpośrednio zajmujący się obsługą maszyn, to oni pracują bezpośrednio, aby móc uczyć lepiej, skuteczniej i skuteczniej niż wykładowca.

Pan Vo Son Dien poruszył kwestię, czy technik może nauczać skuteczniej niż wykładowca (zdjęcie: Hoai Nam).

Jak stwierdził profesor nadzwyczajny dr Chau Dinh Thanh, wicedyrektor Uniwersytetu Technicznego w Ho Chi Minh, oprócz kwestii skuteczności, powiązanie „trzech domów” (państwo – szkoła – przedsiębiorstwo) wciąż napotyka na wiele przeszkód, takich jak brak pełnej synchronizacji mechanizmu polityki oraz niewystarczające zachęty i motywacji.

Przedsiębiorstwa nadal ograniczają swoje inwestycje w działalność badawczo-rozwojową, zwłaszcza w badania prowadzone w instytucjach szkolnictwa wyższego.

Niektóre uniwersytety nie dysponują prawnymi ramami współpracy ani elastycznymi mechanizmami finansowymi umożliwiającymi bliską współpracę z przedsiębiorstwami; mechanizm dzielenia się korzyściami i prawami własności intelektualnej w przypadku wspólnych produktów badawczych nie jest jasny.

Zdaniem docenta dr. Chau Dinh Thanh, w kontekście zarządzania państwem konieczne jest szybkie dokończenie prac nad korytarzem prawnym, zwłaszcza nad dekretem o współpracy trójstronnej.

„W szczególności strony muszą wspólnie tworzyć programy szkoleniowe, które będą uwzględniać mechanizm uznawania „wiedzy fachowej” personelu biznesowego uczestniczącego w nauczaniu na uniwersytetach” – powiedział pan Thanh.

Uniwersytety muszą stać się produktywne i transformacyjne

Dr Tran Nam Tu, zastępca dyrektora Departamentu Nauki, Technologii i Informacji w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia , powiedział, że model współpracy „trzech domów” został skutecznie wdrożony w wielu krajach, takich jak USA, Korea Południowa, Japonia...

Dr Tran Nam Tu, zastępca dyrektora Departamentu Nauki , Technologii i Informacji, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (zdjęcie: BT)

W Wietnamie model ten rozwijał się w etapach poprzedzających rok 2010: indywidualna współpraca, szkolenia teoretyczne; 2010-2015: tworzenie ram polityki dla zaangażowania trójstronnego; 2016-2020: ekspansja, instytucjonalizacja, programy szkoleniowe powiązane z potrzebami biznesowymi. Obecnie, zgodnie z Rezolucją nr 57 Biura Politycznego, model ten zmierza w kierunku ekosystemu innowacji i zamkniętego łańcucha wartości.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zamierza łączyć badania z praktyką, traktując innowację jako siłę napędową i przekształcając uniwersytety w ośrodki badawcze, a przedsiębiorstwa w centra innowacji.

Pan Tu poinformował, że ramy prawne modelu współpracy określono w Dekrecie 180, który umożliwia realizację projektów naukowo-technologicznych w ramach mechanizmu PPP (partnerstwa publiczno-prywatnego). Strony korzystają z zachęt inwestycyjnych, zwolnień podatkowych, prawa własności i komercjalizacji wyników badań; szkoły/instytuty publiczne mogą wykorzystywać aktywa publiczne lub prawa własności intelektualnej do wniesienia kapitału.

Obowiązki każdej ze stron są jasno określone w Dekrecie. Państwo tworzy politykę, inwestuje w infrastrukturę, zapewnia wsparcie finansowe, grunty i nadzór. Szkoły odpowiadają za badania, transfer technologii i szkolenie wysokiej jakości kadr. Przedsiębiorstwa odpowiadają za inwestowanie, wdrażanie, komercjalizację wyników i rozwój rynku nauki i technologii.

Pani Nguyen Thi Kim Khanh, współzałożycielka i dyrektor generalna portalu informacyjnego o parkach przemysłowych Wietnamu, poruszyła kwestię, że w wielu krajach uniwersytety od dawna stanowią centra transformacji zaawansowanej produkcji, gdzie pomysły badawcze zamieniają się w produkty, a nauka jest stosowana w celu tworzenia wartości dla przedsiębiorstw i społeczeństwa.

Wiele uniwersytetów na całym świecie osiąga przychody z badań i współpracy równe budżetowi małego kraju.

Uczniowie na wystawie (zdjęcie: Hoai Nam).

W Wietnamie pani Khanh oceniła, że ​​biorąc pod uwagę liczbę tematów zamawianych przez firmy i stosowanych w praktyce, jest ona wciąż niewielka. Wymaga to przejścia z etapu „współpracy” do etapu „transformacji”, aby wspólnie tworzyć realną wartość społeczno-ekonomiczną.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/nhan-vien-ky-thuat-co-the-day-tot-day-hay-hon-giang-vien-dai-hoc-20251108071848911.htm