Dlaczego pytania egzaminacyjne są tak niesamowicie trudne?

TP – Nigdy wcześniej dyskusja wokół egzaminu maturalnego nie była tak szeroka jak w tym roku. Wielu uważa, że ​​egzamin z języka angielskiego był tak trudny, że nawet native speakerzy byli „zszokowani”, a egzamin z matematyki był tak wymagający, jakby był przeznaczony dla uczniów zdolnych.

„Wszyscy wiedzą, z wyjątkiem Ministerstwa”.

W ostatnich dniach trudność egzaminu maturalnego z języka angielskiego i matematyki w 2025 roku stała się gorącym tematem dyskusji w całym społeczeństwie. Na forach społecznościowych profesorowie i doktorzy matematyki debatowali na temat tegorocznego egzaminu z matematyki.

Dr Tran Nam Dung, wicedyrektor Liceum dla Uzdolnionych (Uniwersytet Narodowy Wietnamu w Ho Chi Minh), stwierdził, że trudność tegorocznego egzaminu z matematyki odzwierciedlała umiejętność krytycznego myślenia, rozumowania, czytania i rozumienia pojęć matematycznych oraz modelowania matematycznego. Niektóre pytania nadużywały tych aspektów, podczas gdy powinny od razu odnosić się do pojęć matematycznych. Wymagało to od kandydatów znacznego wysiłku, aby zrozumieć zagadnienia.

Dlatego kandydaci uznali egzamin za trudny, ale trudność polegała na jego długości, a nie na ilości wymaganej wiedzy. Wiele pytań zawierało kontekst, który należało oszczędnie wykorzystywać.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 roku. Zdjęcie: HOANG MANH THANG

Dr Tran Nam Dung argumentował również, że w przypadku pytań praktycznych treść rzadko jest prawdziwie „praktyczna”, a zazwyczaj stanowi jedynie fasadę. Mówiąc konkretnie, problemy kombinatoryczne to dziwna rzeczywistość, choć oferują solidne podstawy do rozwijania umiejętności modelowania matematycznego.

Profesor Phung Ho Hai, były dyrektor Wietnamskiego Instytutu Matematyki (Wietnamskiej Akademii Nauki i Technologii), poinformował, że w 2017 r., gdy brał udział w opracowywaniu programu nauczania ogólnego z matematyki na rok 2018, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia właśnie wprowadziło model testu wielokrotnego wyboru z matematyki na krajowym egzaminie ukończenia szkoły średniej (którego wyniki były wykorzystywane przy rekrutacji na uniwersytety).

„Naszym zdaniem, niezależnie od tego, jak dobry jest program, nie ma on sensu, jeśli proces ewaluacji nie jest dobrze przeprowadzony” – powiedział pan Hai. Pan Hai przedstawił kilka wymagań dotyczących programu nauczania matematyki, takich jak kluczowe cechy i kompetencje ogólne oraz kompetencje szczegółowe.

Stwierdził, że z jednej strony nadal sprzeciwia się stosowaniu testów wielokrotnego wyboru (w tym formatu „krótkich odpowiedzi”, który zasadniczo polega na wpisywaniu odpowiedzi) na egzaminach, których wyniki mogą być wykorzystane przy rekrutacji na studia. Wynika to z faktu, że taka metoda nie jest w stanie obiektywnie i kompleksowo ocenić zdolności matematycznego myślenia i rozumowania studentów – jednej z pięciu szczegółowych kompetencji matematycznych określonych w programie nauczania na rok 2018. Zaburza to rozwój tych umiejętności, wpływając na jakość kształcenia studentów – fakt ten został potwierdzony w sposób, który „znają wszyscy oprócz Ministerstwa”.

Z drugiej strony argumentował, że biorąc pod uwagę okoliczności, w których egzamin nadal musi spełniać swoje dotychczasowe zadania, egzamin maturalny z 2025 r. zawiera wiele godnych pochwały ulepszeń, które przyczyniają się do tego, że egzamin stanie się „bardziej użyteczny” dla każdego ucznia – o co martwił się przez dziesięciolecia.

Pan Hai zasugerował komisji egzaminacyjnej Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , aby nie wymuszała ona rozwiązywania zadań czysto matematycznych z użyciem „rzeczywistego” języka – nie jest to sposób na rozwijanie umiejętności „modelowania matematycznego”. Zadania z modelowania matematycznego powinny wynikać z konkretnych pytań i zagadnień, które wymagają rozwiązania w praktyce.

Tylko rodzimi użytkownicy języka mogą go zrozumieć.

W rozmowie z reporterami, pani NTDung, nauczycielka przygotowująca do egzaminów z języka angielskiego w Hanoi, potwierdziła, że ​​tegoroczny egzamin maturalny z języka angielskiego znacząco różni się od programu nauczania z 2006 roku. Koncentruje się on przede wszystkim na słownictwie, a około 25 pytań jest właśnie na nie ukierunkowanych. W szczególności część dotycząca rozumienia tekstu pisanego wymaga uzupełnienia fraz i słownictwa, co czyni ją bardzo trudną, a każde pytanie jest bardzo złożone.

Według pani Dung, osoby zdające egzaminy SAT i IELTS są z tym zaznajomione, ale w programach szkolnych, jeśli uczniowie nie będą się uczyć samodzielnie, będą przytłoczeni. Istnieje wiele słów, których osoby zdające egzamin nie rozumieją, jeśli ograniczają się do tłumaczenia. Na przykład termin „greenwashing” (fałszowanie wizerunku środowiska, tłumaczony również jako „zielone wybielanie”). Jest to specjalistyczne określenie związane z ochroną środowiska, więc osoby zdające egzamin, które nie interesują się tą dziedziną, będą miały trudności ze zrozumieniem go, choć nadal będą w stanie odgadnąć znaczenie na podstawie kontekstu.

Nguyen Quynh Anh, studentka trzeciego roku filologii angielskiej na uniwersytecie w Hanoi, przyznała, że ​​nawet studenci na poziomie B2 i C1 (Europejski System Opisu Kształcenia Językowego, odpowiednik IELTS 5,5-6,5 i IELTS 7,0-8,0) mieli problemy z tegorocznym egzaminem. Udzielenie odpowiedzi na 40 pytań o tej długości i złożoności w ciągu 50 minut stanowiło nie lada wyzwanie, nawet dla studentów z solidnymi podstawami języka angielskiego lub tych, którzy wcześniej osiągnęli wysokie wyniki na międzynarodowych certyfikatach.

Na fanpage'u Hanoi Expats, 29 czerwca pojawił się wątek: „Egzamin maturalny z języka angielskiego w Wietnamie budzi obecnie wiele kontrowersji. Jeśli jesteś native speakerem języka angielskiego, spróbuj podejść do egzaminu i nagraj filmik ze swoimi przemyśleniami”. Na ten temat pojawiło się wiele odpowiedzi. Jedna osoba napisała: „Potrafię wybrać poprawną odpowiedź, ale nie potrafię wyjaśnić dlaczego. Zasadniczo, trzeba być native speakerem, aby poprawnie zrozumieć te pytania. To bardzo trudne”.

Wielu innych stwierdziło również, że trudno będzie zdać tegoroczny egzamin, jeśli nie jest się rodzimym użytkownikiem języka angielskiego.

Ogólna opinia wśród nauczycieli języka angielskiego jest taka, że ​​wyniki mieszczą się w granicach przeciętnych.

Profesor Nguyen Ngoc Ha, przewodniczący Komisji Egzaminacyjnej Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, stwierdził, że tegoroczne pytania egzaminacyjne na poziomie szkoły średniej nie zostały opracowane w oparciu o bank pytań (a raczej bibliotekę pytań). Tegoroczne przygotowania do egzaminu znacząco różnią się od poprzednich lat: pytania były generowane losowo; w poprzednich latach matryca egzaminacyjna była ogłaszana kandydatom z wyprzedzeniem.

Nghiem Hue

Source: https://tienphong.vn/vi-sao-ra-de-thi-kho-nhu-len-troi-post1756575.tpo