Wielu nauczycielom, stosując różne metody, udało się pomóc uczniom uwolnić się od stereotypowego, „jednolitego” stylu pisania już na poziomie szkoły podstawowej.
Musimy wierzyć w umiejętności naszych uczniów.
Pani Nguyen Mong Tuyen, Dyrektor Wykonawcza Akademii Lingwistyki, stwierdziła, że zjawisko polegające na stosowaniu przez uczniów gotowych konspektów prac domowych na poziomie szkoły podstawowej, średniej i średniej istnieje od dawna. Z powodu presji związanej z ocenami, jakością i ograniczeniami czasowymi, niektórzy nauczyciele uciekają się do doraźnych rozwiązań, takich jak dostarczanie uczniom gotowych konspektów do zapamiętania i przepisania. Stopniowo, z czasem, sprzyja to uzależnieniu i niskiej samoocenie, tłumiąc kreatywne myślenie uczniów i uniemożliwiając im wyrażanie własnych myśli.
Jednak, zdaniem pani Mong Tuyen, to tylko odosobnione przypadki. Wciąż widzi wielu nauczycieli i pedagogów , którzy każdego dnia, całym sercem i poświęceniem, dążą do rozwijania umiejętności językowych u młodych ludzi, aby nauczać poważnie i skutecznie.
Ciekawa lekcja języka wietnamskiego w szkole podstawowej w Dzielnicy 1 w Ho Chi Minh City.
Pani Vu Thi Thanh Tam, kierowniczka biblioteki „Okno na książki”, uważa, że sektor edukacji przeszedł transformację od czasu wdrożenia Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, koncentrując się na rozwijaniu kompetencji uczniów. Przedmiot język i literatura wietnamska powraca do swojej prawdziwej natury: rozwijania umiejętności czytania, pisania, mówienia i słuchania. Dlatego teoretycznie nauka esejów modelowych jest pozbawiona sensu. Jednak zjawisko korzystania przez uczniów z esejów modelowych i pisania tekstów opartych na schematach wciąż się utrzymuje.
Według Mistrza Tâma, powyższy problem może wynikać z kilku przyczyn, takich jak brak wiary nauczycieli w umiejętności uczniów lub brak wiary w to, że nauczanie zgodne z programem nauczania umożliwi im pisanie własnych esejów. Alternatywnie, nauczyciele mogą czuć się pod presją, aby osiągać wysokie oceny, co zmusza ich do korzystania z przykładowych esejów. Inną przyczyną może być zaangażowanie rodziców, którzy przywiązują zbyt dużą wagę do osiągania przez dzieci wysokich wyników, ignorując w ten sposób tę wadliwą metodę nauczania.
Pani Vu Thi Thanh Tam, M.A., kierownik biblioteki „Okno na książki”.
Pani Thanh Tam uważa, że aby rozwiązać problem polegania uczniów na przykładowych esejach, nauczyciele muszą wierzyć w umiejętności swoich uczniów i szanować ich indywidualną kreatywność. Konieczne są dalsze zmiany w kryteriach oceniania, aby znieść presję wysokich ocen ciążącą na nauczycielach, a komunikacja z rodzicami jest również kluczowa.
„Nauczyciele i rodzice mogą zacząć od drobnych zmian, takich jak stworzenie uczniom możliwości swobodnego wyrażania siebie, słuchanie i traktowanie wypowiedzi każdego ucznia jak krótkiego „eseju” oraz akceptowanie odmiennych opinii. Następnie należy dać uczniom większą swobodę w pisaniu. Akceptowalne jest, aby pisanie nie było związane z zadaniami” – zasugerował Mistrz Thanh Tam.
Doceniam szczere eseje
Pani Pham Hoang Uyen, nauczycielka w szkole podstawowej Dinh Tien Hoang w dystrykcie 1 w Ho Chi Minh City, wciąż żywo pamięta wypracowanie uczennicy trzeciej klasy, w którym znalazło się zdanie: „Moja nauczycielka jest bardzo miła. Za każdym razem, gdy zrobię coś źle, zawsze mówi: »W porządku, odpuszczę to. Pamiętaj, aby uczyć się na swoich błędach i ich więcej nie powtarzać«”. Dla pani Uyen te proste słowa były wzruszające, ponieważ uczennica pisała o prawdziwych doświadczeniach, a ta mała dziewczynka zawsze pamiętała zdanie, które często wypowiadała, spotykając uczniów popełniających błędy.
Ucząc swoich uczniów pisania esejów, pani Uyen najpierw prosi ich o stworzenie diagramów drzewa, aby zwizualizować strukturę każdej sekcji. Przed pisaniem uczniowie ćwiczą również wymianę pomysłów i dyskusje w grupach. Wychowawczyni klasy trzeciej zawsze ceni eseje, które są szczere, napisane prostym językiem, a jednocześnie zawierają wiele myśli i uczuć jej uczniów.
Tymczasem pan Hoang Gia Hung, nauczyciel w szkole podstawowej Nguyen Thai Son w okręgu 3 w Ho Chi Minh City, powiedział, że wraz z postępami uczniów w klasach czwartej i piątej wzrastają wymagania dotyczące czytania i pisania. W klasie pana Hunga, podczas sesji pisania esejów, uczniowie są dzieleni na grupy, gdzie dyskutują. Młodzi uczniowie uczą się od swoich kolegów dobrych technik pisania, unikatowych konstrukcji zdań i ciekawych skojarzeń. Jednocześnie, za każdym razem, gdy ocenia prace i natrafi na dobry esej, pan Hung zapisuje go, aby później przeczytać go na głos klasie.
Nauczyciel Hung stwierdził, że program kształcenia ogólnego dla uczniów w 2018 roku opiera się na zdolnościach uczenia się. Uczniowie są zachęcani do pisania na konkretne tematy. Na przykład, w temacie ochrony środowiska, uczniowie piątej klasy mogą wybrać pisanie o działaniach na rzecz ochrony środowiska, takich jak społeczny ruch sadzenia drzew, lub o wylesianiu, połowach z użyciem elektryczności lub materiałów wybuchowych, które poważnie wpływają na ekosystem. Dzięki temu podejściu do pisania opartemu na kompetencjach, nowy program zachęca do pisania kreatywnych esejów, unikając mechanicznych wstępów i zakończeń. Jednocześnie nauczyciele muszą być elastyczni i kreatywni w ocenianiu, aby wspierać kreatywność uczniów.
Podczas lekcji języka wietnamskiego w szkole podstawowej w Ho Chi Minh City uczniowie podzieleni są na grupy, które ze sobą wchodzą w interakcje i dyskutują.
RODZICE NIE POWINNI WYSTĘPOWAĆ POZA RUCHEM
Nauczycielka Hoang Gia Hung uważa, że rodziny – rodzice – nie powinni być pomijani w procesie pomagania uczniom w pisaniu autentycznych esejów i odmawiania im esejów modelowych. Na przykład, dobre umiejętności czytania. Od najmłodszych lat rodzice mogą czytać książki swoim dzieciom i ćwiczyć umiejętność czytania. Czytanie w szerokim zakresie rozwija zdolność uczniów do doceniania literatury, poszerza ich słownictwo i poprawia ich zdolności ekspresyjne.
Tymczasem pani Mong Tuyen uważa, że aby stopniowo eliminować schematyczne style pisania, dorośli powinni skupić się na aktywowaniu myślenia językowego u dzieci. Aby dobrze pisać, uczniowie muszą najpierw chcieć pisać. Potrzebują tematów, które pobudzają kreatywność, skłaniają do refleksji i przemyśleń. Im głębsze są myśli uczniów, tym więcej emocji odczuwają i tym bardziej pragną je wyrazić. W tym momencie potrzebują oni wystarczająco bogatego słownictwa, aby w pełni wyrazić idee, które kryją się w ich umysłach.
„Aby zbudować bogate słownictwo, dzieci muszą dużo czytać od najmłodszych lat, angażować się w dyskusje, rozmowy, debaty i krytyczne myślenie. Dzieci już w wieku 5-6 lat potrafią to robić przy wsparciu rodziców” – zasugerowała pani Mong Tuyen.
Przedmiot języka i literatury wietnamskiej powraca teraz do swojego prawdziwego celu: rozwijania umiejętności czytania, pisania, mówienia i słuchania u uczniów.
Jednocześnie, zdaniem pani Mong Tuyen, uczniowie powinni uczestniczyć w grupach czytelniczych, klubach, takich jak zajęcia z wystąpień publicznych, kluby dyskusyjne, kluby pisarskie, a także brać udział w różnych konkursach. „Powinni zrezygnować z dodatkowych zajęć oraz uczenia się na pamięć i przepisywania przykładowych esejów od nauczycieli. Z czasem uczniowie powinni dążyć do doskonalenia swoich umiejętności pisarskich poprzez samodzielne pisanie. Powinni wyznaczać sobie tematy, pisać codziennie, stosować ciekawe słownictwo przeczytane w książkach i znajdować unikalne sposoby wyrażania siebie, odzwierciedlające ich osobisty styl… Dzięki temu każdy uczeń będzie bardziej świadomy nauki języka i literatury wietnamskiej i będzie ją rozwijał każdego dnia” – dodała pani Mong Tuyen.
Nauczyciele dostosowują się do kreatywności uczniów.
Pani Phung Le Dieu Hanh, dyrektorka Szkoły Podstawowej Hong Duc w 8. okręgu w Ho Chi Minh, powiedziała, że w ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku zadania z pisania esejów nie są sztywne ani schematyczne, lecz pozwalają dzieciom rozwijać myślenie. Eseje mogą być bardziej otwarte i poruszać różne wątki, o ile zachowują strukturę i temat. Nauczyciele dostosowują system oceniania do potrzeb uczniów, zachęcając ich do pisania kreatywnych esejów.
Aby rozwijać umiejętności myślenia i językowe uczniów, szkoła zachęca ich do udziału w zajęciach eksperymentalnych, dzięki którym mogą zdobyć praktyczną perspektywę społeczeństwa i życia, a tym samym wzbogacić swoje umiejętności pisarskie. W Szkole Podstawowej Hong Duc w każdy poniedziałek dzieci uczestniczą w festiwalach czytania książek i programach opowiadania historii, prezentujących ważne historie i wzruszające historie szkolne z różnych prowincji i miast, co również pomaga im rozwijać umiejętności pisania.
Link źródłowy
Komentarz (0)