A pressão não vem do número de indivíduos a serem testados.

O Ministério da Educação e Formação está atualmente a recolher contributos das escolas e dos Departamentos Provinciais de Educação e Formação sobre o plano de admissão ao 10.º ano do ensino secundário, no âmbito do programa de educação geral de 2018. De acordo com o plano proposto pelo Ministério, o exame de admissão ao 10.º ano será realizado a partir de 2025, com três disciplinas: Matemática, Literatura e uma terceira disciplina escolhida aleatoriamente pelo Departamento Provincial de Educação e Formação, dentre as restantes disciplinas do currículo do ensino secundário. A terceira disciplina deverá ser anunciada pelo Departamento Provincial de Educação e Formação até ao final de março de cada ano.

Essa informação atraiu a atenção do público e muitas opiniões foram expressas. Além da opinião de que o exame deveria consistir em três disciplinas fixas: Matemática, Literatura e Inglês, existem outros pontos de vista.

Sou a favor do sorteio para a terceira disciplina no exame de admissão ao 10º ano, a fim de garantir a qualidade do ensino.

Muitos professores e administradores educacionais manifestaram apoio à opção de provas fixas em Matemática e Literatura, com a terceira disciplina escolhida por sorteio para garantir a qualidade do ensino. Isso porque, atualmente, os alunos ainda têm a mentalidade de que não estudarão se não houver provas.

Segundo o Sr. Vu Khac Ngoc, professor de química em Hanói: "Isso criará uma geração de alunos analfabetos científicos , pois eles abandonarão as disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Sociais já na 6ª série para se concentrarem em Matemática, Literatura e Inglês."

Segundo o Sr. Ngoc, a pressão não vem da quantidade de matérias no exame, mas sim da natureza competitiva da prova e das expectativas dos pais, que superam as habilidades dos filhos. Do ponto de vista educacional, ter mais matérias no exame seria um alívio, ajudando os alunos a evitar o tédio durante a preparação e reduzindo a pressão de ter que concentrar todos os seus esforços em poucas matérias.

Para reduzir a pressão, é necessário "gerenciar as expectativas", avaliar com precisão as habilidades da criança e fazer preparativos e planos de contingência que melhor se adaptem às habilidades da criança e às circunstâncias da família.

Alunos de uma escola secundária em Hanói . Foto: Tao Nga

Proposta para permitir que os alunos escolham uma terceira disciplina para o exame de admissão ao 10º ano.

O Sr. Tran Manh Tung, professor de matemática em Hanói, propôs uma solução ideal: os alunos deveriam poder escolher a disciplina da sua terceira prova. Segundo o Sr. Tran Manh Tung, o exame anual de admissão ao ensino médio recebe muita atenção de alunos, pais e da sociedade. Ele também listou 10 razões pelas quais os alunos não deveriam escolher aleatoriamente a disciplina da sua terceira prova.

Em primeiro lugar, o sistema de sorteio criará pressão e estresse desnecessários. O exame de admissão para o 10º ano já é estressante devido à pré-seleção das escolas, aos altos índices de concorrência e à inscrição regional... Muitos acreditam que este exame é ainda mais estressante do que os vestibulares.

A prática de sorteio das matérias das provas envolve um elemento de acaso, imposição passiva e gera estresse para os alunos. Na realidade, nos anos em que esse método foi utilizado, previsões e antecipações sobre as matérias das provas começaram a surgir no segundo semestre, causando distrações e dificuldades tanto para professores quanto para alunos no ensino e na aprendizagem.

Em segundo lugar, o sistema de sorteio para as disciplinas dos exames pode criar um desequilíbrio entre as ciências naturais e as ciências sociais. Isso é inadequado, visto que os alunos escolhem as disciplinas que farão no exame do 10º ano, como, por exemplo, cursar Geografia no vestibular, mas não estudá-la no 10º ano.

Em terceiro lugar, o sorteio é organizado pelos Departamentos Locais de Educação e Formação, e não publicamente como um "sorteio da fase de grupos de futebol", portanto não há como garantir sua confiabilidade.

Em quarto lugar: O exame de admissão para o 10º ano, com três disciplinas — Matemática, Literatura e Língua Estrangeira — foi adotado por muitas localidades nos últimos anos, comprovando sua adequação na prática. Essa abordagem também recebeu apoio da maioria dos alunos e pais, e os resultados dos exames de conclusão do ensino médio nessas localidades permanecem entre os melhores.

Em quinto lugar, não há motivo para preocupação de que não fazer os exames signifique não estudar, pois o novo Programa de Educação Geral exige que o processo de aprendizagem atenda aos objetivos e requisitos relativos a competências, qualidades e atitudes.

O processo de aprendizagem envolve avaliações regulares e periódicas, que, por sua vez, impactam o ensino e a aprendizagem. Escolas e administradores podem planejar o monitoramento da implementação do programa ao longo do ano letivo, em vez de esperar até que as matérias das provas sejam anunciadas.

Sexto, se o setor educacional depender de exames para forçar o aprendizado, este se tornará mera formalidade. Isso poderá levar a situações em que os alunos estudam apenas superficialmente, aguardando o anúncio das disciplinas a serem examinadas. Uma vez anunciadas, o aprendizado se concentrará unicamente em passar no exame. Essa abordagem não atende aos requisitos do novo Programa de Educação Geral, que enfatiza a avaliação das competências dos alunos. O novo programa não permite a ausência de exames sem estudo. Adiar o anúncio das disciplinas a serem examinadas para evitar um aprendizado desequilibrado demonstra práticas de gestão deficientes.

Sétimo, se o número real de disciplinas a serem avaliadas for determinado por sorteio, isso pode aumentar a pressão sobre os alunos. Por exemplo, se forem sorteadas História e Geografia, o número real de disciplinas a serem avaliadas será 4. Se forem sorteadas Ciências Naturais, o número real de disciplinas a serem avaliadas será 5.

O oitavo ponto, que não se trata de uma terceira opção de sorteio para o exame de admissão do 10º ano, é a necessidade de distinguir entre o exame de conclusão do ensino médio e o exame de admissão à universidade. O exame de conclusão do ensino médio não precisa eliminar ninguém. Já o exame de admissão à universidade precisa selecionar os alunos do maior para o menor desempenho, embora nem todos os alunos se destaquem em todas as disciplinas.

Em nono lugar, recomenda-se que três disciplinas sejam obrigatórias nos exames: Matemática, Literatura e Inglês. O setor da educação deve considerar essas três disciplinas como a "espinha dorsal" da educação, essenciais para todos os alunos, mesmo no ensino médio. Além disso, tornar o Inglês uma disciplina obrigatória nos exames visa promover seu aprendizado e é um passo para tornar o Inglês uma segunda língua nas escolas.

Em décimo lugar, a solução ideal para o exame de admissão ao ensino médio seria que os alunos escolhessem suas disciplinas. Nesse cenário, além de Matemática e Literatura, os alunos poderiam escolher uma terceira disciplina que correspondesse às suas habilidades para o exame de admissão do 10º ano. Isso porque, ao ingressar no ensino médio, os alunos podem escolher combinações de disciplinas para estudar de acordo com suas aptidões. No entanto, essa abordagem tornaria a organização do exame e a elaboração das questões difíceis e complexas, enquanto o banco de questões atual é inadequado, tornando-a impraticável.

Fonte: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm