Precisamos de uma resposta definitiva.

Essa é a opinião de muitos especialistas e administradores, bem como o sentimento de muitos pais, em meio aos debates em curso sobre disciplinas opcionais e colaborativas no horário das aulas para o Programa de Educação Geral de 2018.

Existe alguma falta de consistência no programa por parte do comandante do setor?

A diretora de uma escola primária na cidade de Thu Duc, em Ho Chi Minh, disse que gostou do Programa de Educação Geral de 2018 por sua natureza humanística, flexibilidade e "abertura" para aplicação em diferentes localidades. Ela acredita que, para o programa funcionar conforme o planejado pelos especialistas, são necessários um roteiro e tempo.

Os alunos participam de atividades STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) no ensino fundamental, como parte do currículo integrado da escola.

O diretor reconheceu que a recente indignação pública em relação ao Programa de Educação Geral de 2018 decorre da "falta de comunicação necessária sobre o programa e da falta de consistência por parte da chefia do setor educacional". "Precisamos de um roteiro claro, porque este é um programa nacional. Precisamos definir metas, quais metas serão alcançadas em 5 anos, em 10 anos, e quais deficiências ainda existem. Qualquer erro deve ser reconhecido francamente, um pedido de desculpas deve ser feito e as medidas devem ser corrigidas", afirmou o diretor com franqueza.

O ideal é que os alunos se beneficiem, e não que paguem qualquer taxa.

Em entrevista ao jornal Thanh Nien , a Dra. Nguyen Thi Thu Huyen, especialista em educação e consultora no desenvolvimento de currículos de educação geral para escolas particulares no Vietnã, afirmou francamente que, em relação ao Programa de Educação Geral de 2018, é preciso reconhecer que nossas metas são ambiciosas, incluindo um programa abrangente. No entanto, devemos considerar os recursos disponíveis no atual sistema público de ensino do Vietnã. Além disso, é impossível comparar a situação do Vietnã com a de países desenvolvidos que possuem recursos financeiros substanciais em seus sistemas públicos de educação. Esses recursos incluem tanto recursos financeiros quanto humanos, especificamente professores.

“Quando implementamos atividades complementares em localidades focadas em competências, línguas estrangeiras, informática e outras habilidades para os alunos, em princípio, se esse for o objetivo do Programa de Educação Geral de 2018, essas atividades complementares deveriam ser incluídas no currículo escolar, das quais os alunos poderiam se beneficiar sem custos adicionais. Essa seria a situação ideal. No entanto, na realidade, é evidente que tanto o orçamento estatal quanto os recursos humanos são insuficientes. A qualificação dos professores de inglês, de informática e a capacidade de conduzir atividades de desenvolvimento de habilidades e aprimoramento de talentos no sistema público de ensino nas localidades são inadequadas. Portanto, as escolas precisam colaborar com organizações externas”, analisou o Dr. Huyen.

O desafio é como organizar essas atividades complementares sem causar conflitos ou ressentimentos entre os pais. O Dr. Huyen propôs:

Primeiramente, os recursos da escola devem ser considerados; se ela não puder oferecer atividades complementares suficientes, estas não devem ser implementadas. Em segundo lugar, caso sejam implementadas, deve haver consenso entre todos os alunos ou um número suficientemente grande de pais. A escola deve ser capaz de organizar atividades educacionais alternativas para os alunos que não participarem, desde que essas atividades ocorram dentro do horário escolar. Idealmente, as aulas complementares seriam ministradas no final do dia letivo, permitindo que os pais busquem seus filhos mais cedo caso não participem.

Notavelmente, o Dr. Huyen enfatizou: "Se a escola organiza atividades complementares ou programas intercalados no horário escolar dos alunos, e se os pais não inscrevem seus filhos nessas atividades por falta de necessidade ou capacidade financeira, então a escola deve ser responsável por organizar atividades educativas com propósito, para que os pais possam escolher. Ressalto aqui que se tratam de atividades educativas com propósito, e não apenas deixar os alunos sentados sem fazer nada, no auditório ou na biblioteca, lendo sem qualquer orientação; isso é inadequado."

Exposição de trabalhos artísticos dos alunos após as aulas de matemática e ciências ministradas em inglês – uma disciplina extracurricular na escola.

A ESCOLHA DE CADA ESCOLA

Então, o Programa de Educação Geral de 2018 está no caminho certo ou sua aplicação prática está distorcida e inconsistente devido à falta de infraestrutura e à inclusão de programas suplementares? A Dra. Tran Thi Quynh Nga, professora titular do Departamento de Educação Primária da Universidade de Educação de Hue , afirmou: “Qualquer programa ou estratégia educacional requer certas condições em relação à infraestrutura e aos recursos humanos. O Programa de Educação Geral de 2018 foi construído, antes de tudo, com a perspectiva de herdar as conquistas já alcançadas, com as condições básicas já estabelecidas. No contexto do Ministério da Educação e Formação, que promove a transformação digital na educação e diversifica os modelos educacionais, como a educação experiencial, o aprendizado por meio de brincadeiras, a aplicação de STEM e STEAM ao ensino de disciplinas… é necessário aprimorar e equipar a infraestrutura, os equipamentos de ensino e capacitar profissionalmente a equipe de gestão e os professores.”

“Do ponto de vista profissional, não estamos discutindo questões específicas relacionadas às ‘atividades complementares’ adicionadas aos horários dos alunos. No entanto, acredito que essa seja uma escolha feita pelas escolas, bem como um esforço para diversificar o ensino e os modelos educacionais. A questão, se houver, reside no planejamento, nas habilidades organizacionais e na adequação das atividades de desenvolvimento de habilidades às condições reais, às necessidades e aos interesses dos alunos. Se as estratégias, os planos e os objetivos corretos forem comunicados aos pais de forma clara e transparente, as escolas certamente obterão um alto nível de consenso parental”, afirmou o Dr. Nga com franqueza (continua).

Os pais querem transparência.

O Sr. Viet Duc (um pai residente no distrito de Binh Tan, na cidade de Ho Chi Minh) compartilhou: “Estamos dispostos a pagar um valor adicional para que nossos filhos possam aprender matérias importantes. Isso também ajuda a proporcionar um ambiente seguro para as crianças quando os pais não podem buscá-las mais cedo na escola. O que eu preciso é de transparência em relação às informações do programa e à eficácia das matérias complementares. Acredito que as escolas públicas podem, sim, organizar “Dias Abertos”, semelhantes a feiras com estandes onde todos os pais possam participar, fazer perguntas aos professores sobre as matérias e atividades nas quais os pais podem inscrever seus filhos.”

Regulamentos para a elaboração de horários com base no "currículo escolar"

Um representante do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh declarou que, de acordo com as normas do Ministério da Educação e Formação, na implementação do Programa Geral de Educação de 2018 no ensino fundamental, 100% dos alunos frequentarão a escola em dois turnos diários para desenvolver suas qualidades e habilidades em consonância com os objetivos do programa. Além de implementar integralmente as disciplinas e atividades educacionais prescritas pelo Ministério da Educação e Formação, as escolas têm permissão para elaborar conteúdos e atividades educacionais dentro de seus próprios currículos, de modo a melhor apoiar o programa nacional de educação e desenvolver as qualidades e habilidades dos alunos de acordo com os objetivos do Programa Geral de Educação de 2018, aprimorando, simultaneamente, a qualidade e a formação integral dos estudantes.

O currículo do ensino fundamental para o ano letivo de 2024-2025 na cidade de Ho Chi Minh inclui: ensino de línguas estrangeiras (instrução aprimorada de línguas estrangeiras, ensino de comunicação com estrangeiros; ensino de línguas estrangeiras por meio da matemática e das ciências); educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática); treinamento em habilidades para a vida e diversas atividades educacionais extracurriculares; organização de atividades aprimoradas de ensino de informática de acordo com os padrões internacionais e educação em habilidades de cidadania digital.

O currículo escolar será elaborado com características únicas para atender às necessidades específicas de cada escola. As escolas têm liberdade para criar seus próprios horários e podem incorporar conteúdo educacional do currículo escolar nas sessões da manhã ou da tarde, desde que cumpram as normas relativas ao número de aulas por dia e não sobrecarreguem alunos ou professores.

Ao elaborar os planos do programa escolar, o diretor deve informá-los e divulgá-los completamente aos pais no início do ano letivo, para que estes compreendam e concordem com eles.

Fonte: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm