Livros didáticos unificados: Sem ensino ou aprendizagem mecânica.

GD&TĐ - Com apenas um conjunto de livros didáticos disponível, o desafio é garantir que os professores não ensinem de acordo com um modelo rígido, mas permaneçam criativos, proativos e flexíveis, em consonância com os objetivos de desenvolvimento das competências e qualidades dos alunos, conforme delineado no Programa de Educação Geral de 2018.

Capacitar os professores com autonomia e criatividade.

A professora Phan Thi Van Huong, da Escola Secundária Hung Dung (Distrito de Truong Vinh, Província de Nghe An ), acredita que o uso de um conjunto comum de livros didáticos não criaria dificuldades para o ensino. Ela argumenta que o uso de um ou mais conjuntos de livros didáticos não é a medida da inovação no ensino, mas sim a criatividade e a autonomia dos professores na organização de suas aulas.

É crucial que os professores estudem os materiais, concentrando-se nos conhecimentos e habilidades que os alunos precisam adquirir. Portanto, o currículo, os padrões de conhecimento e habilidades e os resultados de aprendizagem constituem o arcabouço legal, enquanto os livros didáticos são meramente os recursos primários para organizar o ensino e a aprendizagem.

A professora de Literatura Le Thi Xuan Dao, da Escola Secundária Tay Son (Bairro Hoa Cuong, Cidade de Da Nang), compartilhou: “A base do ensino continua sendo a adesão aos objetivos de aprendizagem do Programa de Educação Geral de 2018. Ao compreender esses requisitos, os professores podem elaborar atividades de aprendizagem adequadas com flexibilidade, garantindo que as metas do programa sejam atingidas. Pode-se dizer que os livros didáticos são meras ferramentas de apoio, enquanto o espírito da reforma educacional – desenvolver as competências e qualidades dos alunos – permanece inalterado.”

Segundo a Sra. Dao, ter um conjunto comum de livros didáticos facilita o uso de materiais externos na avaliação e teste das habilidades dos alunos. Após quatro anos de implementação do novo currículo com três conjuntos diferentes de livros didáticos, os professores tiveram a oportunidade de acessar, reunir e comparar diversas fontes de materiais, facilitando a seleção de recursos adequados e garantindo precisão e diversidade no ensino.

De fato, a busca e a utilização de materiais didáticos externos tornaram-se uma habilidade comum para os professores ao longo do recente processo de reforma. "Mais importante ainda, os professores devem compreender claramente e aderir aos princípios do ensino orientados para o desenvolvimento das competências e qualidades dos alunos. Os professores ainda podem escolher e ajustar materiais e métodos de ensino de forma flexível para atender às necessidades de seus alunos", afirmou a Sra. Dao.

O Sr. Vu Van Tung, professor da Escola Primária e Secundária de Dinh Nup (comuna de Po To, província de Gia Lai ), acredita que o maior desafio não está no "livro didático", mas sim no método de "ensino". Com muitos anos de experiência docente, o Sr. Tung observa que, com apenas um conjunto de livros didáticos, os professores precisam ser ainda mais proativos e flexíveis.

Os métodos de ensino não podem ser rigidamente estruturados de acordo com a sequência dos livros didáticos, mas podem variar as atividades, conectar-se a situações do mundo real e integrar abordagens interdisciplinares para tornar o aprendizado mais fácil e envolvente para os alunos. Os métodos de ensino também precisam ser modernizados, incorporando discussões em grupo, aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem experiencial, estações de aprendizagem e dramatização do conteúdo das aulas.

Durante as aulas, os alunos são incentivados a participar da criação de conteúdo, fazer perguntas e apresentar seus trabalhos de aprendizagem à sua maneira. Segundo o Sr. Tung, os professores devem utilizar tecnologia digital, recursos educacionais abertos, recursos online e softwares de apoio para tornar as aulas dinâmicas, atualizadas e relevantes para a vida real. Após cada aula, a autoavaliação e a troca de experiências com colegas ajudarão os professores a se adaptarem e inovarem continuamente.

De outra perspectiva, a Sra. Van Huong argumenta que a forma como as questões são formuladas e as avaliações são organizadas no Programa de Educação Geral de 2018 é aberta, apresentando problemas e exigindo que os alunos apliquem seus conhecimentos para encontrar soluções. Portanto, se um único conjunto de livros didáticos for utilizado, os professores precisam basear seus métodos de ensino nos objetivos de aprendizagem do programa, determinando abordagens apropriadas não apenas para Literatura, mas também para outras disciplinas.

“Durante o processo de ensino, se os professores forem competentes e criativos, podem recorrer a outros materiais e livros didáticos. Independentemente do livro didático utilizado, espero que o setor da educação continue a promover inovações nos métodos atuais de avaliação e teste, para que professores e alunos se sintam seguros em seu ensino e aprendizagem”, compartilhou a Sra. Van Huong.

Professores e alunos da Escola Secundária To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanói) durante uma aula de Literatura. Foto: Dinh Tue

Os livros didáticos são materiais de ensino.

Após 5 anos da implementação do Programa de Educação Geral de 2018 e da substituição dos livros didáticos, a Sra. Pham Thi Huong, diretora da Escola Primária da Cidade 2 (comuna de Van An, província de Nghe An), acredita que, se os professores tiverem alta competência, o uso de múltiplos conjuntos de livros didáticos e materiais de referência para o ensino é excelente.

No entanto, com base em muitos anos de experiência em ensino e gestão, constatei que as qualificações dos professores do ensino fundamental, tanto nesta escola em particular quanto no município em geral, não são uniformes. Não há muitos professores do ensino fundamental que sejam altamente independentes, flexíveis e ousadamente criativos em suas aulas.

Portanto, para melhorar a eficácia do ensino na implementação da série unificada de livros didáticos, a Sra. Pham Thi Huong espera que haja orientação em cada aula, além dos requisitos estipulados na estrutura curricular. Dessa forma, os professores capacitados poderão desenvolver proativamente suas habilidades e pontos fortes, aprimorando a eficácia de suas aulas.

Professores com qualificações mais baixas se sentirão mais confiantes em seu ensino e não temerão serem mal orientados. Além disso, em relação ao conteúdo da série unificada de livros didáticos para o ensino fundamental, é necessário abordar as deficiências no uso de materiais didáticos, garantindo que o conteúdo seja acessível, fácil de entender, fácil de memorizar e humanizado.

O Sr. Duong Van Son, diretor da Escola Secundária Kim Lien (comuna de Kim Lien, província de Nghe An), afirmou que possui muitos anos de experiência direta em ensino, atualmente ocupa um cargo administrativo e é pai de alunos do ensino médio.

Falando da perspectiva de um "insider", o Sr. Duong Van Son acredita que um conjunto único de livros didáticos deve ser usado para criar uniformidade e consistência no ensino em todas as escolas. Os professores teriam acesso a materiais padronizados, eliminando a necessidade de comparar e contrastar constantemente o conhecimento de diferentes livros didáticos ao desenvolver planos de aula para os alunos.

Simultaneamente, esse material padronizado permite que os professores atualizem proativamente seus conhecimentos, complementando-os com informações da internet e de outras fontes para enriquecer o conteúdo das aulas. Os alunos também se beneficiam e se sentem mais confiantes ao participar de exames importantes, como o vestibular para o 10º ano e o exame de conclusão do ensino médio, com questões comuns em toda a província ou no país.

A diretora da Escola Secundária Kim Lien acredita que o mais importante é garantir uma avaliação "padronizada" das habilidades dos alunos. Se a avaliação visa desenvolver as habilidades dos alunos, então os professores também serão proativos, criativos e flexíveis na aplicação de materiais para encontrar métodos e conteúdos de ensino adequados.

A Escola Secundária Tay Son realiza treinamento sobre o uso de telas interativas INNOSMART no ensino e na aprendizagem com o auxílio da tecnologia da informação. Foto: PV

Aprimorar as habilidades de organização do ensino e da aprendizagem dos professores.

A Sra. Nguyen Thi Van Hong, diretora da Escola Secundária Chuong Duong (Hong Ha, Hanói), acredita que, quando as escolas usam o mesmo conjunto de livros didáticos, o importante não é "o que temos em comum", mas sim o que as diferencia, para que os alunos possam aprender com entusiasmo e desenvolver suas verdadeiras habilidades.

Os livros didáticos são recursos padrão, mas se o ensino se limitar a simplesmente transmitir o conteúdo do livro, a aula se tornará rígida e passiva. Para evitar a rigidez, os professores devem compreender profundamente o currículo, ter clareza sobre os objetivos de aprendizagem e as competências a serem desenvolvidas e, então, selecionar proativamente conteúdo, exemplos, materiais e abordagens adequados aos seus alunos.

Alterar a ordem das atividades, relacioná-las a situações do mundo real, organizar projetos, aplicar tecnologia ou incorporar elementos locais são maneiras de tornar as aulas mais dinâmicas, naturais e únicas.

A Escola Primária Municipal nº 2 (Comuna de Van An, Província de Nghe An) estabelece altos padrões para os professores em termos de autoestudo e aprimoramento profissional, como: aprendizagem autônoma de inglês, aplicação de tecnologias da informação e transformação digital no ensino. Atualmente, os professores da escola podem aplicar a IA de forma flexível em suas aulas, por exemplo: elaborando atividades didáticas, organizando jogos para promover a criatividade e incentivando os alunos a explorar o conhecimento de forma independente…

A Escola Primária e Secundária Étnica Tra Nam (comuna de Tra Linh, cidade de Da Nang) concentra-se em aprimorar as habilidades de gestão de sala de aula dos professores. O Sr. Vo Dang Chin, diretor da escola, afirmou: "Para garantir um ensino eficaz, os professores precisam escolher proativamente métodos e materiais adequados às características específicas dos alunos de cada região."

Por exemplo, ao ensinar sobre o meio ambiente natural, os professores na cidade de Ho Chi Minh podem usar exemplos de zonas ecológicas, parques, zoológicos ou cidades verdes; enquanto em regiões montanhosas, os professores devem usar material das condições naturais locais para ajudar os alunos a visualizar e compreender a lição com mais facilidade.”

O Sr. Chín salientou que, apesar da formação, muitos professores ainda estão confusos ao implementar novas disciplinas, como as Atividades Experienciais, e ainda não visualizaram claramente "o que irão ensinar e como ensiná-lo de forma eficaz para transmitir o conteúdo aos alunos".

Na prática, observações e avaliações em sala de aula mostram que a aplicação da tecnologia da informação no ensino, em muitos lugares, ainda se limita a apresentações em vez de escrita em quadro branco, e ainda não criou uma interação genuína entre professores e alunos. Portanto, os professores precisam de formação substancial, mecanismos de avaliação claros e incentivos para o desenvolvimento profissional.

O Sr. Duong Van Son sugeriu que, além de utilizar um conjunto unificado de livros didáticos para o ensino médio, deveria haver apenas um exame administrado pelo Ministério da Educação e Formação para determinar as notas de conclusão e o ingresso na universidade.

Atualmente, além da preparação para o exame de conclusão do ensino médio, existem também muitos vestibulares separados para universidades. No entanto, a estrutura, o conteúdo e os gabaritos desses exames não são elaborados ou administrados pelo Ministério da Educação e Formação. Consolidar essas responsabilidades sob uma única autoridade ajudaria os estudantes a evitar a pressão e os custos de participar de tantos vestibulares diferentes.

Sr. Le Hoai Quan - Diretor da Escola Secundária To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanói): “A essência do ensino moderno é desenvolver as habilidades dos alunos. Portanto, os professores devem compreender claramente as habilidades dos alunos para organizar atividades educacionais personalizadas e adequadas a cada um.”

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html