Livros didáticos unificados: sem ensino e aprendizagem estereotipados

Capacitar os professores para serem autônomos e criativos

A Sra. Phan Thi Van Huong, professora da Escola Secundária Hung Dung (Bairro Truong Vinh, Nghe An ), afirmou que, se o mesmo conjunto de livros didáticos for utilizado, isso não causará dificuldades para os professores no ensino. Isso porque o uso de um ou mais conjuntos de livros didáticos não é uma medida de inovação no ensino, mas depende da criatividade e autonomia dos professores na organização do ensino.

É importante que os professores estudem os materiais, concentrando-se no conhecimento e nas habilidades que os alunos precisam desenvolver. Assim, a estrutura curricular, os padrões de conhecimento e habilidades e os padrões de produção são a lei, enquanto os livros didáticos são apenas os principais materiais para organizar o ensino e a aprendizagem.

A Sra. Le Thi Xuan Dao, professora de Literatura da Escola Secundária Tay Son (Bairro Hoa Cuong, Cidade de Da Nang), compartilhou: "A base do ensino e da aprendizagem ainda segue rigorosamente os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018. Ao dominar esse requisito, os professores podem elaborar atividades de aprendizagem adequadas com total flexibilidade, garantindo os objetivos do programa. Pode-se dizer que os livros didáticos são apenas uma ferramenta de apoio, enquanto o espírito de inovação educacional – desenvolvendo as capacidades e qualidades dos alunos – ainda é mantido."

Segundo a Sra. Dao, quando há um conjunto comum de livros didáticos, o uso de materiais externos para testar e avaliar as habilidades dos alunos se torna mais conveniente. Após 4 anos de implementação do novo programa com três conjuntos diferentes de livros, os professores tiveram a oportunidade de acessar, acumular e comparar muitas fontes ricas de materiais, escolhendo facilmente os materiais apropriados, garantindo precisão e diversidade no ensino.

De fato, a busca e a exploração de materiais externos tornaram-se uma habilidade familiar para os professores durante o recente processo de inovação. "O mais importante é que os professores entendam e sigam claramente os princípios de ensino, visando o desenvolvimento das habilidades e qualidades dos alunos. Os professores ainda podem escolher e ajustar materiais e métodos com flexibilidade para atender às necessidades dos seus alunos", afirmou a Sra. Dao.

O Sr. Vu Van Tung, da Escola Primária e Secundária Dinh Nup (Comuna de Po To, Província de Gia Lai ), acredita que o maior desafio não está nos "livros", mas na forma de "ensinar". Com muitos anos de experiência no ensino, o Sr. Tung percebe que, quando há apenas um conjunto de livros didáticos, os professores precisam ser mais proativos e flexíveis.

A forma de organizar o ensino não pode se basear na ordem do livro, mas pode modificar as atividades, conectá-las a situações práticas e integrar a interdisciplinaridade para facilitar a compreensão e o interesse dos alunos. Os métodos de ensino também precisam ser renovados, combinando discussões em grupo, aprendizagem baseada em projetos, experiências, aprendizagem baseada em estações e dramatização do conteúdo das aulas.

Durante as aulas, os alunos são incentivados a participar da criação de conteúdo, fazer perguntas e apresentar seus produtos de aprendizagem à sua maneira. Segundo o Sr. Tung, os professores devem aproveitar a tecnologia digital, materiais de aprendizagem abertos, recursos online e softwares de apoio para tornar as aulas dinâmicas, atualizadas e realistas. Após cada aula, a autoavaliação e o intercâmbio profissional com os colegas ajudarão os professores a se adaptarem e inovarem continuamente.

De outra perspectiva, a Sra. Van Huong acredita que a forma de formular perguntas e organizar provas de avaliação do Programa de Educação Geral de 2018 é aberta, apresentando problemas e exigindo que os alunos apliquem o conhecimento para encontrar soluções. Portanto, ao implementar um conjunto de livros didáticos, os professores precisam se basear nos requisitos do programa para determinar métodos de ensino apropriados, não apenas em Literatura, mas também em outras disciplinas.

“No processo de ensino, se os professores forem capazes e criativos, poderão consultar outros documentos e livros didáticos. Independentemente dos livros didáticos utilizados, espero que o setor educacional continue a promover inovações nos métodos atuais de avaliação e testes, para que professores e alunos se sintam seguros no ensino e na aprendizagem”, compartilhou a Sra. Van Huong.

Professores e alunos da Escola Secundária To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanói) durante uma aula de Literatura. Foto: Dinh Tue

Os livros didáticos são materiais didáticos.

Após 5 anos de implementação do Programa de Educação Geral de 2018 e substituição de livros didáticos, a Sra. Pham Thi Huong, Diretora da Escola Primária Town 2 (Comuna de Van An, Nghe An), comentou que, se os professores têm altas qualificações, usar muitos conjuntos de livros e materiais de referência para o ensino é algo maravilhoso.

No entanto, com base em muitos anos de experiência em ensino e gestão, a realidade é que as qualificações dos professores do ensino fundamental, em particular, e da comunidade em geral, não são uniformes. Não são muitos os professores do ensino fundamental altamente autônomos, flexíveis e ousadamente criativos em seu ensino.

Portanto, para melhorar a eficácia do ensino ao implementar um conjunto unificado de livros didáticos comuns, a Sra. Pham Thi Huong deseja que cada aula tenha uma orientação, além da exigência de cumprir as normas da estrutura curricular. Assim, professores competentes ainda promoverão proativamente suas habilidades e pontos fortes, melhorando a eficácia do ensino.

Professores com qualificações mais baixas terão mais confiança no ensino e não terão medo de serem mal orientados. Além disso, em relação ao conteúdo dos livros didáticos unificados, para o ensino fundamental, é necessário superar as deficiências no uso dos materiais, garantindo facilidade de compreensão, memorização e humanidade.

O Sr. Duong Van Son, diretor da Kim Lien High School (comuna de Kim Lien, Nghe An), disse que tem muitos anos de experiência em ensino direto, atualmente é administrador e pai de um filho no ensino médio.

No papel de "insider", o Sr. Duong Van Son afirmou que deveria haver um conjunto comum de livros didáticos para criar unidade e uniformidade no ensino nas escolas. Do lado dos professores, haveria documentos padronizados, sem a necessidade de comparar e contrastar conhecimentos entre conjuntos de livros para elaborar aulas para os alunos.

Ao mesmo tempo, a partir deste documento unificado, os professores atualizam proativamente novos conhecimentos, complementam-nos com recursos da internet e de outras fontes para enriquecer o conteúdo das aulas. Para os alunos, também é prático e seguro participar de provas importantes, como o vestibular para o 10º ano ou o exame de conclusão do ensino médio, com questões comuns em toda a província ou em todo o país.

A diretora da Escola Secundária Kim Lien acredita que o mais importante é ser "padrão" nos testes e avaliações de capacidade. Se os testes e avaliações visam promover a capacidade dos alunos, os professores também devem ser proativos, criativos e flexíveis na aplicação dos documentos para ter métodos e conteúdos de ensino adequados.

A Escola Secundária Tay Son recebeu treinamento no uso de telas interativas INNOSMART no ensino e na aplicação de tecnologia da informação. Foto: PV

Formação da capacidade de organização do ensino dos professores

A Sra. Nguyen Thi Van Hong, diretora da Escola Secundária Chuong Duong (Hong Ha, Hanói), disse que quando as escolas usam o mesmo conjunto de livros didáticos, o importante não é "o que temos em comum", mas o que fazemos de diferente para que os alunos ainda possam aprender com entusiasmo e desenvolver suas verdadeiras habilidades.

Os livros didáticos são documentos padrão, mas se o ensino se limitar a transmitir o conteúdo do livro, a aula se tornará árida e passiva. Para evitar estereótipos, os professores devem ler o programa em profundidade, compreender claramente as metas de competência que precisam ser formuladas e, a partir daí, escolher proativamente o conteúdo, os exemplos, os materiais e as abordagens apropriados para seus alunos.

Mudar a ordem das atividades, fazer conexões com a vida real, organizar projetos, aplicar tecnologia ou incorporar elementos locais são maneiras de tornar as aulas animadas, naturais e com identidade própria.

A Escola Primária Town 2 (Comuna de Van An, Nghe An) estabelece altos requisitos para professores em termos de autoestudo e autoaperfeiçoamento, como: autoestudo de inglês, aplicação de tecnologia da informação e transformação digital no ensino. Atualmente, os professores da escola podem aplicar IA de forma flexível no ensino, como: elaboração de atividades didáticas, organização de jogos para promover a criatividade, autoestudo de conhecimento para os alunos...

A Escola Primária e Secundária Tra Nam para Minorias Étnicas (Comuna de Tra Linh, Cidade de Da Nang) concentra-se na formação de professores em habilidades de organização de sala de aula. O Sr. Vo Dang Chin, diretor da escola, afirmou: "Para que o ensino seja eficaz, os professores precisam escolher proativamente métodos e materiais adequados às características dos alunos de cada região.

Por exemplo, ao ensinar sobre o ambiente natural, os professores na Cidade de Ho Chi Minh podem usar exemplos de zonas ecológicas, parques, zoológicos ou cidades verdes; enquanto em áreas montanhosas, os professores devem usar materiais das condições naturais locais para que os alunos possam visualizar e acessar a lição facilmente.

O Sr. Chin destacou que, na realidade, apesar do treinamento, muitos professores ainda ficam confusos ao implementar novas disciplinas, como Atividades Experienciais, não tendo uma visão clara "do que vão ensinar e como ensinar para transmitir o conteúdo aos alunos de forma eficaz".

Na prática, observações e testes demonstram que a aplicação da tecnologia da informação no ensino, em muitos lugares, ainda se limita à projeção em vez da escrita no quadro, e não cria uma interação real entre professores e alunos. Portanto, os professores precisam ser treinados em conteúdo, ter um mecanismo de avaliação claro e motivação para o desenvolvimento profissional.

O Sr. Duong Van Son sugeriu que, além de usar um conjunto unificado de livros didáticos para o ensino médio, também deveria haver apenas um exame presidido pelo Ministério da Educação e Treinamento para obter notas de graduação e admissão em universidades.

É fato que, além do exame de conclusão do ensino médio, existem muitos exames separados para universidades. Embora a estrutura do exame, o escopo de conhecimento e as respostas dos exames separados não sejam compilados e supervisionados pelo Ministério da Educação e Treinamento. "Juntá-los" ajuda os alunos a não terem que fazer muitos exames separados para universidades, causando pressão nos estudos e desperdício de dinheiro.

Sr. Le Hoai Quan - Diretor da Escola Secundária To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanói): "A natureza do ensino moderno é desenvolver a capacidade dos alunos. Portanto, os professores devem compreender claramente a capacidade dos alunos de organizar atividades educacionais personalizadas, adequadas a cada aluno."

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html