No contexto do Programa de Educação Geral de 2018, os requisitos para a disciplina de Literatura não se concentram mais em testar a capacidade de memorização, mas sim em avaliar a compreensão leitora e as habilidades de escrita dos alunos. Isso significa que as questões das provas são mais abertas, incentivando o pensamento independente e abordagens diversas. No entanto, essa mesma diversidade também torna a questão da equidade na avaliação mais desafiadora.
No que diz respeito a exames baseados em competências, o processo de avaliação deve ser ainda mais justo.
A professora associada Dra. Do Ngoc Thong, editora-chefe do currículo de Literatura de 2018, acredita que o uso de materiais novos, não estudados anteriormente nos livros didáticos, é um requisito essencial para avaliar a competência. Segundo a Dra. Thong, somente quando os alunos se deparam com um texto que não estudaram antes é que suas habilidades de compreensão leitora e escrita podem ser avaliadas com precisão.
Ele enfatizou que esse método de elaboração de questões visa garantir justiça e igualdade para todos os alunos, ao mesmo tempo que limita a memorização mecânica de redações modelo, a preparação intensiva ou a cópia de materiais disponíveis. Os alunos são incentivados a pensar por si mesmos, apresentar suas ideias e se expressar com suas próprias palavras.
No entanto, o especialista também observou que a abordagem correta não significa necessariamente que cada etapa seja perfeita. A qualidade da avaliação também depende de como as questões são formuladas e, principalmente, de como as provas são corrigidas. De acordo com o Professor Associado Dr. Do Ngoc Thong, uma das maiores preocupações dos professores em todo o país atualmente é como garantir imparcialidade e objetividade na correção das provas de Literatura.
O Sr. Thong observou que, devido à natureza dos exames dissertativos, mesmo com gabaritos detalhados e diretrizes de correção, é difícil eliminar completamente o elemento subjetivo do examinador. Portanto, são necessárias soluções adequadas para garantir que o processo de correção seja consistente entre diferentes bancas examinadoras e localidades, refletindo com precisão as reais habilidades dos alunos.
Debates recentes em torno do exame de Literatura em algumas escolas secundárias especializadas também destacam a crescente pressão para garantir a equidade na avaliação. O exame de Literatura para o ingresso no 10º ano (equivalente ao Ensino Médio no Brasil) do ano letivo de 2026-2027 na Escola de Ciências Sociais e Humanas (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói) gerou muita controvérsia.
A professora Hoang Thi Tu Anh (Escola Secundária Vietnam-Polônia, Hanói) acredita que, embora o exame tenha como objetivo avaliar a compreensão de leitura e as habilidades de pensamento crítico, algumas questões utilizam terminologia teórica que não é totalmente apropriada para alunos do ensino fundamental II.
Entretanto, alguns comentaristas observaram que o exame tinha um espírito inovador, mas que certos conceitos e a formulação das questões poderiam levar a diferentes interpretações. Por outro lado, a Professora Associada Dra. Nguyen Thi Phuong Thuy, professora sênior do Departamento de Linguística e Estudos Vietnamitas da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói), argumentou que diferentes abordagens são aceitáveis para um exame especializado de questões abertas. Tais casos reforçam a necessidade de diretrizes de avaliação flexíveis e científicas para garantir os direitos dos candidatos.
A resposta é aberta para garantir que o trabalho criativo não seja negligenciado.
A Sra. Tu Anh afirmou que, com muitos anos de experiência participando da correção de provas de admissão ao 10º ano e de exames de conclusão do ensino médio, a comissão de correção sempre reserva um tempo para corrigir conjuntamente 10 provas antes da correção oficial, a fim de garantir uma compreensão e aplicação unificadas das diretrizes de correção.
Na realidade, as questões e os critérios de avaliação atuais do exame de Literatura são elaborados de forma aberta, de modo que, durante o processo de avaliação conjunta, muitas situações imprevistas foram minuciosamente discutidas pelos examinadores para evitar prejuízos aos alunos.
Na aula de Literatura, os alunos podem escolher diferentes abordagens para o mesmo tema argumentativo. Sem um consenso inicial, a avaliação pode ser facilmente influenciada pelas perspectivas individuais de cada aluno.
Em particular, na disciplina de Literatura, os alunos podem até escrever redações melhores do que as apresentadas no gabarito, portanto, esse trabalho precisa ser reconhecido e avaliado adequadamente pelos professores. Em vez de procurar redações idênticas às do gabarito, a correção das provas de Literatura deve se concentrar em avaliar a capacidade argumentativa dos alunos e em que medida eles atendem aos requisitos da questão.
Além disso, o processo de avaliação independente em duas etapas é considerado um mecanismo crucial para garantir a imparcialidade. Todos os professores envolvidos na avaliação recebem treinamento completo em habilidades profissionais e normas. Na prática, a diferença nas notas entre os dois avaliadores geralmente não é significativa; quaisquer casos com grandes discrepâncias são investigados e tratados de acordo com as normas.
Segundo o Professor Associado Dr. Do Ngoc Thong, o mais importante é que os resultados dos exames reflitam com precisão as verdadeiras capacidades dos alunos. O Dr. Thong acredita que não se deve permitir que nenhuma pressão distorça a avaliação, privilegiando conquistas ou sendo excessivamente rigorosa na atribuição de notas.
Este é também o desejo comum de muitos professores que estão diretamente envolvidos no ensino e na correção de provas. Quando as questões das provas são elaboradas para avaliar a competência, a correção também precisa mudar de uma mentalidade de "contagem de ideias" para uma avaliação da qualidade do pensamento, da capacidade de raciocínio e da persuasão da escrita.
Fonte: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html
Comentário (0)