Aceite seu filho como um 'bebê especial'.

Na realidade, ao se depararem com problemas como atraso na fala, TDAH, distúrbios de linguagem, transtorno do espectro autista, dificuldades de aprendizagem, etc., muitos pais ainda têm dificuldade em aceitar que seus filhos precisam de educação especial e hesitam em buscar intervenção precoce.

Além disso, existem também pais e mães que sacrificam o trabalho e o tempo para estarem com os filhos, ajudando-os a alcançar progressos notáveis. A felicidade que sentem é imensurável.

A Sra. Nhu Y, professora da Escola Especial Tuong Lai, oferece acompanhamento individualizado para as crianças.

"COMO POSSO ME CASAR SE TENHO UM CERTIFICADO DE DEFICIÊNCIA?"

"Essa criança tem 24 meses. Durante a pandemia de Covid-19, todos estavam grudados em seus celulares e iPads da manhã à noite. Mesmo dormindo, a criança continuava sonhando, acenando com a mão no ar como se estivesse passando o dedo na tela de um iPad. Quando a criança foi levada para a escola, não interagiu com a professora, dizendo que não olharia para ela. A mãe ainda insistia: 'Não há nada de errado com minha filha'", contou a Sra. Y., professora em uma escola de educação especial na Cidade de Ho Chi Minh, a um repórter do jornal Thanh Nien. No andar de cima, onde a Sra. Y. trabalha, os sons de crianças gritando, chorando e rindo ainda ecoam, mesmo no meio do dia.

A Sra. Y. disse que cada criança com necessidades especiais é um mundo à parte, não há duas iguais. Há uma criança de 4 anos que não fala vietnamita, mas balbucia algo, e se você prestar atenção, parece que ela está falando coreano. Ou há uma criança cuja voz é estridente como a de um personagem de desenho animado, mas não é inglês nem vietnamita.

"Há um menino, na terceira série, muito bonito, mas ele não consegue acompanhar a matéria na escola, ele tem atraso no desenvolvimento. Os pais o aceitam, mas os avós se recusam terminantemente a levá-lo para uma avaliação de desenvolvimento. Eles têm medo de que ele seja considerado deficiente. Eles dizem: 'Se ele receber um certificado de deficiência, como ele vai se casar?'", suspirou a Sra. Y.

A Sra. NN, professora em uma escola para crianças com necessidades especiais na cidade de Ho Chi Minh, disse que nos últimos dois anos ofereceu atendimento individualizado a muitas crianças de 15 a 30 meses de idade. Claramente, uma parcela dos pais percebeu precocemente que seus filhos apresentam comportamentos diferentes dos demais e reconhece a necessidade de intervenção precoce.

No entanto, alguns pais ainda têm dificuldade em aceitar a condição do filho. Ou, enquanto os pais a aceitam, os avós se opõem, recusando-se veementemente a permitir que a criança receba um certificado de deficiência porque "temem que o certificado a acompanhe pelo resto da vida". Algumas crianças ainda são enviadas para escolas regulares até que não consigam mais frequentá-las, momento em que seus pais, a contragosto, as levam para uma escola de educação especial.

Professores do centro SENBOX durante o processo de ensino de crianças pequenas.

Existem coisas mais importantes do que ler e fazer contas de matemática.

A Sra. Tran Thi Hoai Nghi, professora da Escola Primária Kim Dong, no distrito de Go Vap, na cidade de Ho Chi Minh, teve muitas conversas e diálogos francos com pais ao longo dos anos, quando percebeu sinais incomuns em seus filhos.

Havia uma mãe que, após ser aconselhada a levar seu filho para fazer um teste e descobrir que ele tinha transtorno do espectro autista, quase abandonou sua rotina de trabalho agitada para ficar com ele. O menino fala inglês muito bem e fez progressos notáveis; a mãe chorou de alegria. Ou havia uma família com um filho de 5 anos que não falava; a esposa pediu demissão do emprego e o marido também reduziu sua carga horária para que ambos pudessem passar mais tempo com o filho. Depois de dois anos, o menino aprendeu a falar e a família ficou radiante.

Mas os conselhos da Sra. Nghi nem sempre eram bem-sucedidos. Muitas vezes, ela enfrentava forte resistência dos pais. Eles não conseguiam acreditar que seus filhos, tão bonitos e charmosos, alguns até com talentos excepcionais como inglês ou matemática, na verdade sofriam de dificuldades de aprendizagem, transtorno do espectro autista ou TDAH.

"Há também casos em que os alunos possuem certificados de deficiência emitidos pelas autoridades locais, mas seus pais não os entregam à escola por diversos motivos. Como resultado, as crianças não têm um plano educacional individualizado, o que representa uma grande desvantagem", confidenciou a Sra. Nghi.

A professora Nguyen Thi Nhu Y, da Escola Especial Tuong Lai, na Rua Ngo Quyen, Distrito 5, Cidade de Ho Chi Minh, relatou a história de uma aluna recente. Quando chegou até ela, a criança tinha três anos e meio, não conseguia falar, corria o tempo todo, não reconhecia cores nem formas e levava os brinquedos à boca ou os jogava fora. A mãe não aceitava as dificuldades da filha, dizendo: "Minha filha é normal", e se recusava a consultar um médico.

"Continuei a incentivá-la até que a mãe finalmente permitiu que a filha fosse testada e avaliada. A criança foi diagnosticada com transtorno do espectro autista. Embora tenha três anos e meio, sua inteligência é equivalente à de um bebê de 12 meses. Desde que soube do resultado, a mãe está preocupada e me liga todos os dias perguntando: 'Professora, você pode ajudar a criança? Você pode ensiná-la a ser como as outras crianças normais? Ela pode ir para a primeira série, aprender a ler e fazer contas?'", compartilhou a Sra. Nhu Y.

"Muitos pais ficam muito ansiosos em relação à capacidade de seus filhos aprenderem a ler e escrever, mas existem coisas mais importantes do que isso. Para que uma criança seja capaz de aprender, ela precisa primeiro de habilidades como interação e comunicação, brincadeiras, capacidade de atenção (observação, escuta), compreensão da linguagem, habilidades de autocuidado, habilidades sociais, etc.", explicou a Sra. Nhu Y.

As crianças estão sendo apresentadas às cores.

Você acha que tratar o autismo com medicamentos, acupuntura... irá curá-lo?

Doyle Mueller é um professor alemão com mais de 25 anos de experiência trabalhando com crianças com dificuldades de aprendizagem em todo o mundo, incluindo Alemanha, Reino Unido, Austrália, Nova Zelândia e Vietnã. Atualmente, ele é o diretor e fundador do sistema de ensino SENBOX e do centro de educação especial de mesmo nome no Distrito 7, na cidade de Ho Chi Minh.

Este centro oferece atualmente intervenção para aproximadamente 26 crianças com problemas como deficiência intelectual, atrasos no desenvolvimento, transtorno do espectro autista (TEA), transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDA), transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e comportamento desafiador. As crianças recebem intervenção em tempo integral das 8h às 17h todos os dias, em sessões individuais ou em duplas.

Presentes no local de trabalho onde o Sr. Mueller e seus colegas atuavam, observamos crianças cujo progresso diário era monitorado por meio de evidências visuais, planos educacionais individualizados (PEI) e o currículo por meio de CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa).

O período ideal para intervenção.

A Sra. Nguyen Thi Nhu Y afirmou que o período de 0 a 3 anos é a idade de ouro para intervenção em crianças que necessitam de educação especial. A intervenção entre 3 e 6 anos é considerada tardia, mas antes tarde do que nunca; os pais não devem esperar até que seus filhos cheguem à adolescência.

Segundo os professores, os pais podem levar seus filhos ao Centro de Apoio à Educação Inclusiva para Pessoas com Deficiência na Cidade de Ho Chi Minh (sob a tutela do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, Rua Ly Chinh Thang, 108, Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh) para diagnóstico e avaliação do seu nível de desenvolvimento.

Para garantir que as intervenções para crianças sejam realizadas utilizando métodos cientificamente comprovados, todos os professores que trabalham aqui devem ser graduados em educação especial, psicologia e educação social, possuir conhecimento na área da saúde e receber treinamento todos os sábados para adquirir mais experiência.

Em entrevista ao jornal Thanh Nien , Doyle Mueller expressou sua preocupação com alguns pais de crianças que necessitam de educação especial, particularmente com a recusa em aceitar que seus filhos precisam desse tipo de educação. Ainda existem aqueles que acreditam que levar seus filhos a este ou aquele médico para tratamento com medicamentos ou acupuntura irá curá-los.

Ou então há pais que levam seus filhos à escola ou a centros de educação especial, mas não sabem ou não se atrevem a perguntar aos professores quais intervenções foram feitas para seus filhos, quais exercícios foram passados ​​para eles...

O Sr. Mueller quer mudar a percepção de todos os pais, enfatizando a necessidade de aceitar que as crianças precisam de educação especial e que isso deve ser feito o mais cedo possível para evitar perder o período crucial do desenvolvimento infantil. Ele ressaltou, em particular, que mesmo depois de matricular seus filhos em programas de intervenção, os pais não devem deixá-los completamente aos cuidados da escola ou creche. Segundo ele, os pais devem ter permissão para observar, compreender e questionar o "porquê" dos métodos de intervenção dos professores com seus filhos. Se os professores recusarem todos esses pedidos, então estão agindo de forma inadequada…

(continua)

Link da fonte: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm