Muitos diretores afirmam que as novas diretrizes sobre o ensino integrado de disciplinas criam flexibilidade e aumentam a autonomia, mas são apenas uma solução temporária, pois o problema da escassez de professores persiste.
Em 24 de outubro, o Ministério da Educação e Formação emitiu diretrizes para abordar as dificuldades no ensino das duas disciplinas de Ciências Naturais (incluindo Física, Química e Biologia), História e Geografia , conhecidas coletivamente como disciplinas integradas. As novas diretrizes foram emitidas após o Ministério receber inúmeros comentários de professores destacando as dificuldades no ensino dessas disciplinas, principalmente devido à falta de professores dedicados.
Para Ciências Naturais , o Ministério recomenda que as escolas designem professores com experiência relevante no conteúdo, seguindo o currículo. O professor responsável pela disciplina em cada turma coordenará com os demais professores a verificação, avaliação e consenso sobre as notas dos alunos.
Quanto à História e Geografia , as escolas podem optar por lecioná-las simultaneamente, o que significa que não é necessário concluir História antes de iniciar Geografia; ambas podem ser ensinadas ao mesmo tempo, dentro do mesmo período. A avaliação também será realizada separadamente para cada disciplina.
O Sr. Nguyen Cao Cuong, diretor da Escola Secundária Thai Thinh, no distrito de Dong Da, em Hanói , acredita que muitas escolas também estão ensinando disciplinas integradas de acordo com o currículo ou ensinando cada disciplina em paralelo. O ponto em comum é que os professores são responsáveis pelas disciplinas que lecionam, e o número de professores capacitados para lecionar disciplinas integradas é muito limitado.
Por exemplo, Ciências Naturais é lecionada em conjunto por professores de Química, Física e Biologia, em vez de apenas um professor, e o mesmo ocorre com História e Geografia. A tarefa de elaborar e corrigir as provas também é acordada e dividida entre os professores.
"De um modo geral, para as escolas que implementaram soluções de ensino integradas nos últimos anos, essa orientação não é nova", disse o Sr. Cuong.
Professores e alunos da Escola Secundária Thai Thinh durante a cerimônia de abertura do ano letivo de 2023-2024, em agosto de 2023. Foto: Página da escola no Facebook.
No entanto, o Sr. Cuong avaliou o novo documento de orientação do Ministério como muito detalhado. Isso fica evidente no apêndice, que indica claramente o número de lições e tarefas para cada etapa.
Além do conteúdo profissional, o Ministério fornece orientações detalhadas sobre a designação de pessoal responsável por cada disciplina. Por exemplo, o regulamento para avaliação de duas disciplinas integradas estabelece que o diretor deve "designar um professor responsável pela disciplina em cada turma".
"As orientações detalhadas ajudarão as escolas que ainda estão com dificuldades para encontrar soluções relacionadas à equipe e aos planos de ensino integrados", disse o Sr. Cuong.
O diretor de uma escola secundária pública no distrito de Ba Dinh, em Hanói, acredita que o documento do Ministério demonstra flexibilidade e aumenta a autonomia das escolas. Isso fica evidente no fato de o Ministério não exigir que todas as escolas ensinem as disciplinas integradas da mesma maneira, mas apenas sugerir que elas podem ensiná-las sequencialmente ou em paralelo como disciplinas individuais.
Um especialista do Instituto de Pesquisa Educacional da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh também concordou que as diretrizes de ensino integrado empoderam professores e escolas. Em vez de impor requisitos rígidos que forçam os professores a lecionar disciplinas interdisciplinares, as novas diretrizes permitem que os professores lecionem e avaliem disciplinas individuais e, em seguida, cheguem a um consenso sobre uma nota comum para a disciplina integrada.
"Esta é uma solução prática, dadas as dificuldades enfrentadas por muitas localidades e escolas. Mas, em geral, o Ministério mantém o compromisso com a abordagem de ensino integrado", afirmou.
Alunos da Escola Secundária Tran Quang Khai, Distrito 12, durante a aula de Ciências Naturais em abril. Foto: NQ
No entanto, o Sr. Nguyen Ngoc Phuc, vice-diretor da Escola Secundária Tran Duy Hung em Hanói, reconhece que esta é apenas uma solução temporária. O motivo pelo qual o ensino integrado não atendeu às expectativas é a falta de professores especializados, sendo necessário mais tempo para capacitar o corpo docente atual. Para que o ensino integrado esteja em consonância com o espírito do novo currículo, o Ministério precisa superar essa dificuldade.
"Acredito que isso também exige que as universidades formem alunos regulares em Ciências Naturais, História e Geografia para que possam trabalhar em suas áreas de especialização", disse o Sr. Phuc.
O diretor Cao Duc Khoa, da Escola Secundária Huynh Khuong Ninh, na cidade de Ho Chi Minh, também acredita que, a longo prazo, o Ministério deveria visar a capacitação dos professores para lecionar disciplinas interdisciplinares, enquanto as novas diretrizes se concentram principalmente em professores que ensinam apenas uma disciplina.
Segundo o Professor Khoa, é possível que nos próximos 1 a 2 anos, as escolas se familiarizem gradualmente com o ensino integrado, os professores adquiram mais experiência e comece a haver um número crescente de graduados em cursos regulares de Licenciatura em Ciências Naturais, História e Geografia. Nesse momento, o Ministério deverá orientar, concentrar esforços e incentivar as escolas a ministrar disciplinas integradas, em consonância com o espírito do novo currículo.
O diretor Nguyen Cao Cuong enfatizou que, independentemente do método utilizado, as escolas devem priorizar os interesses de seus alunos, pois o conhecimento adquirido no ensino fundamental desempenha um papel fundamental na escolha de combinações de disciplinas e trajetórias profissionais quando ingressarem no ensino médio.
"Durante esse período de transição, a dedicação, a iniciativa e a responsabilidade dos professores são cruciais. Devemos nos esforçar para garantir que os alunos não sejam afetados negativamente", disse o Sr. Cuong.
O Sr. Phuc acredita que, além de seguir as diretrizes, as escolas precisam incentivar os professores de disciplinas específicas a aprimorarem suas habilidades de ensino integrado. O novo currículo está sendo aplicado na 8ª série este ano e na 9ª série no próximo ano. São dois níveis de ensino com currículos e aulas aprofundados que abrangem uma grande quantidade de conhecimentos. Para ensinar com eficácia, os professores de disciplinas específicas também precisam dominar a integração de conteúdos.
Thanh Hang - Le Nguyen
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