Um incentivo à inovação no ensino e na aprendizagem a partir do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025.

GD&TĐ - Os resultados do exame de conclusão do ensino médio de 2025 podem ser considerados o "resultado final" do primeiro ciclo de implementação do Programa de Educação Geral de 2018 nas escolas de ensino médio.

Os sinais positivos do espectro de pontuação, por um lado, mostram muitas perspectivas na implementação do novo programa, mas, ao mesmo tempo, impõem requisitos para a continuidade da inovação no ensino nas escolas, atendendo às necessidades de desenvolvimento da capacidade dos alunos.

Os resultados dos exames refletem com precisão a qualidade do ensino.

“O objetivo da inovação educacional é ajudar os alunos a desenvolverem suas qualidades e habilidades pessoais e a saberem como aplicar criativamente o conhecimento adquirido à vida real. Isso fica claramente demonstrado pelas disciplinas do exame de conclusão do ensino médio deste ano. Os resultados do exame refletem, basicamente, a qualidade do ensino no ensino médio, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018.”

Ao expressar essa opinião, o Sr. Le Van Hoa, Diretor do Centro de Educação Continuada em Tecnologia da Informação e Línguas Estrangeiras da província de Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri), afirmou: "Este ano foi o primeiro em que os alunos puderam fazer o exame de conclusão do ensino médio em um novo formato, com um leque de conhecimentos mais amplo. No entanto, pelos resultados do exame, percebe-se que alunos e professores, em geral, abordaram e inovaram ativamente seus métodos de ensino e aprendizagem, adaptando-se às mudanças no exame."

Por exemplo, a disciplina de Literatura gerou preocupações iniciais devido à ausência de material dos livros didáticos na prova; contudo, essa disciplina apresentou uma pontuação relativamente alta, demonstrando que a estrutura da prova era adequada ao nível dos alunos. Já em Matemática, a forte inovação da prova e a queda nos resultados em comparação ao ano anterior exigiram uma inovação mais ativa no ensino e na aprendizagem, adaptando-se às exigências da disciplina de Matemática do Currículo Geral de 2018 e superando deficiências como a memorização mecânica, a escolha aleatória de respostas e o sorteio.

Segundo o Professor Associado Dr. Tran Thanh Nam, Vice-Reitor da Universidade de Educação (Universidade Nacional de Hanói ), o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 representa o primeiro marco na implementação do Programa de Educação Geral de 2018, refletindo a capacidade de aprendizagem dos alunos que cursaram integralmente o novo programa no ensino médio. Os dados de distribuição de notas deste ano revelam um panorama multidimensional, evidenciando, sobretudo, o progresso do ensino e da aprendizagem nas escolas no sentido do desenvolvimento de competências.

Assim, os resultados das disciplinas de Literatura, História e Geografia mostram que os alunos se adaptaram muito bem às novas questões da prova, comprovando que o ensino e a aprendizagem orientados para o desenvolvimento de competências foram bem implementados pelas escolas. Por exemplo, em Literatura, mesmo com as novas questões e materiais da prova totalmente fora dos livros didáticos, os resultados dos alunos em todo o país alcançaram índices muito positivos (média de 7,0).

Isso reflete a familiaridade dos alunos com as habilidades de apresentação, argumentação e escrita associadas à prática; os métodos de ensino dos professores visam desenvolver melhor o pensamento crítico e o raciocínio linguístico dos alunos. Da mesma forma, Física, História e Geografia apresentaram melhorias significativas em termos de diferenciação e capacidade de lidar com situações, além do conhecimento associado à prática.

Os resultados do exame de Matemática, por si só, mostram que ainda existe uma lacuna na transição do ensino e aprendizagem baseados em testes para o ensino e aprendizagem baseados em competências nas localidades; os alunos ainda se sentem confusos ao lidar com situações práticas em problemas matemáticos integrados. Isso exige maior incentivo à inovação no ensino dessa disciplina nas escolas, visando o desenvolvimento de competências vinculadas à prática.

"Acredito que o ponto forte do exame deste ano, que precisa ser divulgado, é a abordagem baseada nos padrões/requisitos de desempenho do Programa de Educação Geral de 2018. O exame é padronizado, possui boa diferenciação, é adequado ao objetivo da conclusão do ensino médio e é uma base confiável para o ingresso na universidade."

O conteúdo do exame está relacionado à prática, com foco no desenvolvimento do pensamento crítico para a resolução de problemas, em consonância com a orientação da avaliação por competências. Disciplinas como Literatura, Geografia e História têm apresentado melhores resultados na transformação dos métodos de ensino e aprendizagem de acordo com essa abordagem”, comentou o Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam.

Horário de aula na Lam Kinh High School, Thanh Hoa. Foto: NTCC

Transição do "ensino e aprendizagem experimental" para o "ensino e aprendizagem baseado em competências"

Ainda segundo a prática geral, o Sr. Nguyen Minh Dao, diretor da Escola Secundária Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa), avaliou que a distribuição das notas deste ano reflete de forma bastante precisa a qualidade do ensino; as questões da prova foram aprimoradas adequadamente e alunos e professores se adaptaram bem. A análise dos resultados dos exames também visa reformular a maneira de aprender nas escolas secundárias, ajustando-a para atingir o objetivo de avaliar o desempenho dos alunos.

A Escola Secundária Lam Kinh analisará cuidadosamente as notas, a distribuição das notas e outros indicadores para determinar os pontos fortes e as fraquezas; considerará o nível de cumprimento dos objetivos do programa, a capacidade de desenvolver qualidades, as habilidades dos alunos e a adequação à realidade. A escola também identificará as dificuldades e os desafios na implementação do programa, incluindo conteúdo, métodos, equipe, instalações e coordenação entre as partes envolvidas. Com base nos resultados da análise, ajustará os planos de ensino, os métodos de avaliação e outras atividades educacionais para melhor se adequarem à situação atual.

Segundo o Sr. Nguyen Minh Dao, a partir do que aprendeu com o exame, para melhorar a qualidade da educação, as escolas precisam fortalecer ainda mais a formação profissional dos professores, especialmente em métodos de ensino ativos, avaliação baseada em competências e aplicação de tecnologias da informação.

Desenvolva conteúdo de aula conciso, prático e contextualizado para a vida real. Utilize uma variedade de métodos de avaliação adequados aos objetivos educacionais e que avaliem com precisão as habilidades reais dos alunos. Ao mesmo tempo, invista e modernize as instalações e os equipamentos de ensino, e fortaleça a coordenação entre escolas, famílias e sociedade na educação dos alunos.

O Sr. Le Van Hoa afirmou que as escolas devem continuar a promover a inovação nos métodos de ensino e aprendizagem; o ponto central é focar na educação e no aprimoramento da capacidade de autoestudo dos alunos para atender às exigências da inovação educacional. Os professores desempenham o papel de companheiros, guias e orientadores dos alunos na aprendizagem; utilizam com flexibilidade diversos métodos e técnicas de ensino, combinando formas modernas e de aprendizagem ativa. Além disso, promovem fortemente a aplicação do conhecimento na resolução de problemas práticos.

O Sr. Le Van Hoa propôs continuar a inovar as questões do exame de conclusão do ensino médio, visando aumentar a diferenciação para identificar claramente cada grupo de alunos, com o objetivo de avaliar com precisão as habilidades dos estudantes e servir como base para o ingresso na universidade. Deveria haver um mecanismo para facilitar que escolas em áreas rurais e desfavorecidas organizassem aulas extras para alunos com capacidade limitada de estudo independente, a fim de melhorar a qualidade geral do exame.

Ao destacar as principais questões que precisam ser resolvidas com base nos resultados deste exame, o Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam, mencionou que é necessário considerar seriamente a implementação do programa de Matemática se quisermos aumentar a oferta de recursos humanos de alta qualidade nas áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), novos materiais, energia renovável, tecnologia de semicondutores e tecnologia quântica.

Por outro lado, é preciso superar a lacuna na conversão dos métodos de ensino e avaliação para abordagens baseadas em competências entre instituições de ensino e localidades; a lacuna na capacidade de planejar atividades de ensino-aprendizagem-avaliação de acordo com a orientação por competências dos professores. Ao mesmo tempo, é necessário revisar e oferecer treinamento aprofundado sobre o planejamento de aulas integradas e diferenciadas, métodos inovadores de avaliação e uso da tecnologia para apoiar o ensino e a aprendizagem no desenvolvimento de competências.

Existem diferenças na psicologia social antes, depois do dia da prova e após a divulgação da distribuição das notas. Talvez a reação inicial à prova deste ano, especialmente em Matemática e Inglês, deva-se principalmente à consciência, à abordagem e ao pensamento pedagógico.

Contudo, a distribuição das notas publicadas não é tão "chocante" quanto a opinião da comunidade, mas reflete um exame padronizado e bem diferenciado. Isso representa um impulso necessário para reajustar a abordagem e a percepção de todo o setor educacional, em particular, e da sociedade, em geral, sobre a avaliação de competências de acordo com os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018. - Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html