Os sinais positivos do espectro de pontuação, por um lado, mostram muitas perspectivas na implementação do novo programa, ao mesmo tempo em que impõem requisitos para continuar a inovar o ensino nas escolas, atendendo aos requisitos de desenvolvimento da capacidade dos alunos.
Os resultados dos exames refletem com precisão a qualidade do ensino.
O objetivo da inovação educacional é ajudar os alunos a desenvolver suas qualidades e habilidades pessoais e a saber como aplicar criativamente o conhecimento adquirido na vida real. Isso fica claro nas matérias do exame de conclusão do ensino médio deste ano. Os resultados do exame refletem basicamente a qualidade do ensino no ensino médio, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018.
Em sua opinião, o Sr. Le Van Hoa, Diretor do Centro de Educação Continuada - Tecnologia da Informação e Línguas Estrangeiras da província de Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri), afirmou: "Este é o primeiro ano em que os alunos puderam realizar o exame de conclusão do ensino médio em um novo formato, com conhecimento amplamente aberto. No entanto, os resultados do exame demonstram que alunos e professores basicamente abordaram e inovaram ativamente seus métodos de ensino e aprendizagem, adaptando-se às mudanças no exame."
Por exemplo, a disciplina de Literatura apresentou inicialmente preocupações quando o exame não utilizou materiais de livros didáticos; mas essa disciplina apresentou uma faixa de pontuação bastante alta, mostrando que a direção do exame era adequada às habilidades dos alunos. Para Matemática, a forte inovação do exame e a queda nos resultados em comparação com o ano anterior exigiram inovação mais ativa no ensino e na aprendizagem, adaptando-se aos requisitos da disciplina de Matemática do Programa de Educação Geral de 2018; superando deficiências como aprendizagem mecânica, escolha aleatória de respostas e sorteio aleatório.
De acordo com o Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam, Vice-Reitor da Universidade de Educação (Universidade Nacional de Hanói ), o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 é o primeiro marco na implementação do Programa de Educação Geral de 2018, refletindo a capacidade de aprendizagem dos alunos que cursaram integralmente o novo programa no ensino médio. Os dados de distribuição de notas deste ano mostram um panorama multidimensional, esclarecendo especialmente o quanto o ensino e a aprendizagem nas escolas avançaram na direção do desenvolvimento de capacidades.
Assim, os resultados das disciplinas de Literatura, História e Geografia mostram que os alunos se adaptaram bastante bem às novas questões do exame, comprovando que o ensino e a aprendizagem com base na orientação para o desenvolvimento de capacidades têm sido bem implementados pelas escolas. Por exemplo, em Literatura, com as novas questões e materiais do exame completamente fora dos livros didáticos, os resultados dos alunos em todo o país ainda alcançaram resultados muito positivos (nota média 7,0).
Isso reflete a familiaridade dos alunos com as habilidades de apresentação, argumentação e escrita associadas à prática; os métodos de ensino dos professores visam desenvolver melhor o pensamento e as habilidades de raciocínio linguístico dos alunos. Da mesma forma, Física, História e Geografia melhoraram claramente em termos de diferenciação e capacidade de lidar com situações, conhecimento associado à prática...
Os resultados do exame de matemática, por si só, mostram que ainda há uma lacuna na adaptação do "ensino e aprendizagem baseados em testes" para o "ensino e aprendizagem baseados em competências" nas localidades; os alunos ainda se sentem confusos ao lidar com situações práticas em problemas matemáticos integrados. Isso requer maior promoção da inovação no ensino dessa disciplina nas escolas, visando o desenvolvimento de competências vinculadas à prática.
Acredito que o ponto forte do exame deste ano, que precisa ser promovido, é a abordagem baseada nos padrões/requisitos de produção do Programa de Educação Geral de 2018. O exame é padronizado, tem boa diferenciação, é adequado ao objetivo de conclusão do ensino médio e é uma base confiável para admissão na universidade.
O conteúdo do exame está relacionado à prática, com foco em habilidades de pensamento para resolução de problemas, em linha com a orientação da avaliação de competências. Disciplinas como Literatura, Geografia e História apresentaram melhor desempenho na transformação dos métodos de ensino e aprendizagem de acordo com essa abordagem", comentou o Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam.
Adaptação do “ensino e aprendizagem experimental” ao “ensino e aprendizagem baseados em competências”
Ainda na área da clínica geral, o Sr. Nguyen Minh Dao, Diretor da Escola Secundária Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa), avaliou que a distribuição das notas deste ano reflete bastante a qualidade da educação; as questões das provas foram aprimoradas adequadamente, e alunos e professores se adaptaram bem. A análise dos resultados das provas também remodela a forma de aprendizagem nas escolas de ensino médio, adaptando-se para atingir o objetivo de avaliar a capacidade.
A Escola Secundária Lam Kinh analisará cuidadosamente as notas, a distribuição das notas e outros indicadores para determinar os pontos fortes e fracos; considerará o nível de cumprimento dos objetivos do programa, a capacidade de formação de qualidades, as habilidades dos alunos e a adequação à realidade. A escola também identificará as dificuldades e os desafios na implementação do programa, incluindo conteúdo, métodos, equipe, instalações e coordenação entre as partes relevantes. Com base nos resultados da análise, ajustará os planos de ensino, os métodos de avaliação e outras atividades educacionais para melhor se adequarem à situação real.
Aprendendo com o exame, de acordo com o Sr. Nguyen Minh Dao, para melhorar a qualidade da educação, as escolas precisam fortalecer ainda mais o treinamento profissional dos professores, especialmente em métodos de ensino ativos, avaliação baseada em competências e aplicação de tecnologia da informação.
Desenvolver conteúdos de aula concisos, práticos e realistas. Utilizar uma variedade de métodos de avaliação adequados aos objetivos educacionais e avaliar com precisão as reais habilidades dos alunos. Ao mesmo tempo, investir e modernizar instalações e equipamentos didáticos, e fortalecer a coordenação entre escolas, famílias e sociedade na educação dos alunos.
O Sr. Le Van Hoa afirmou que as escolas devem continuar a promover a inovação nos métodos de ensino e aprendizagem; o foco principal é educar e aprimorar a capacidade de autoestudo dos alunos para atender aos requisitos de inovação educacional. Os professores desempenham o papel de acompanhantes, guias e orientadores na aprendizagem; utilizam com flexibilidade diversos métodos e técnicas de ensino e combinam formas de aprendizagem modernas e ativas. Além disso, promovem fortemente a aplicação do conhecimento na resolução de problemas práticos.
O Sr. Le Van Hoa propôs continuar a inovar as questões dos exames de conclusão do ensino médio, aumentando a diferenciação para identificar claramente cada grupo de alunos, visando avaliar com precisão as habilidades dos alunos e servir de base para o ingresso na universidade. Deve haver um mecanismo que facilite a organização de horas extras de ensino para alunos em áreas rurais e desfavorecidas para alunos com capacidade limitada de autoestudo, a fim de melhorar a qualidade geral.
Apontando as principais questões que precisam ser resolvidas por meio dos resultados deste exame, o Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam, mencionou que é necessário considerar seriamente a implementação do programa de Matemática se quisermos aumentar os recursos humanos de alta qualidade nas áreas de STEM, novos materiais, energia renovável, tecnologia de semicondutores e tecnologia quântica.
Por outro lado, superar a lacuna na conversão de métodos de ensino e avaliação para abordagens baseadas em competências entre instituições de ensino e localidades; a lacuna na capacidade de projetar atividades de ensino-aprendizagem-avaliação de acordo com a orientação de competências dos professores. Ao mesmo tempo, revisar e fornecer treinamento aprofundado sobre a concepção de aulas integradas e diferenciadas, métodos inovadores de avaliação e avaliação, e o uso da tecnologia para apoiar o ensino e a aprendizagem no desenvolvimento de competências.
Há diferenças na psicologia social antes, depois do dia da prova e depois do anúncio da distribuição das notas. Talvez a reação inicial à prova deste ano, especialmente em matemática e inglês, se deva principalmente à conscientização, à abordagem e ao pensamento educacional.
No entanto, a distribuição de notas publicada não é tão "chocante" quanto o sentimento da comunidade, mas reflete um exame padronizado e bem diferenciado. Este é um impulso necessário para reajustar a abordagem à percepção de todo o setor educacional, em particular, e da sociedade em geral, sobre a abordagem da avaliação de competências, de acordo com os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018. - Professor Associado, Dr. - Tran Thanh Nam
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html
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