Prova de inglês para formatura do ensino médio: avaliação ou quebra-cabeça?

(Dan Tri) - "Quando a linha entre "avaliação" e "quebra-cabeça" fica tênue, a consequência é que muitos alunos, apesar de terem trabalhado duro por 12 anos, correm o risco de serem eliminados de sua jornada de aprendizado só porque suas notas nos testes estão muito além de suas habilidades reais."

O texto acima é do comentário do Dr. Dang Ngoc Toan, diretor do Centro de Desenvolvimento Comunitário e Resposta às Mudanças Climáticas no Planalto Central (CHCC), da União Vietnamita de Associações de Ciência e Tecnologia, sobre o exame de inglês deste ano.

Dr. Dang Ngoc Toan, Diretor do Centro de Desenvolvimento Comunitário e Resposta às Mudanças Climáticas das Terras Altas Centrais (Foto: M. Ha).

O teste é para "avaliar" ou "decifrar"?

Segundo o Dr. Toan, quando viu o exame de inglês para a formatura do ensino médio deste ano, ele ficou surpreso, não só porque o exame era difícil para a maioria dos alunos, mas também porque era muito longo e pesado, a ponto de ser difícil de explicar.

Para um aluno com compreensão de leitura média, ler todo o conteúdo é um desafio, sem falar na necessidade de analisar, raciocinar e escolher a resposta correta em meio a distrações sofisticadas.

Considerando a filosofia do exame, ele é realmente voltado para todos os alunos de todas as regiões, que estudam em condições muito diferentes, ou é realmente adequado apenas para um pequeno grupo de alunos de elite em áreas urbanas, escolas especializadas ou centros de preparação para exames?

Exame de inglês para formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Hoang Hong).

Se os exames forem elaborados com base nas habilidades de uma elite minoritária, mas aplicados a todos, o princípio da justiça, um valor fundamental da educação , fica seriamente comprometido.

“Na minha opinião, um verdadeiro exame deve ser uma ferramenta de avaliação objetiva e orientação de aprendizagem, não uma barreira ou um teste rigoroso da capacidade dos alunos de "suportar" pressão.

À medida que a linha entre "avaliação" e "confuso" se torna tênue, muitos estudantes, apesar de 12 anos de trabalho duro, enfrentam o risco de serem eliminados de sua jornada de aprendizado apenas por causa de um teste que está muito além de sua capacidade real.

É ainda mais perigoso se acidentalmente transformarmos o exame em uma ferramenta mecânica de triagem, deixando para trás alunos mais desfavorecidos em termos de condições de aprendizagem.

Uma das manifestações preocupantes é a confusão entre "dificuldade" e "qualidade". Existe a ideia de que quanto mais difícil e longo o teste, mais ele demonstra progresso e um nível de educação mais elevado: isso é um equívoco.

Dificuldade não significa algo científico ou avançado. Bons exames precisam destacar o conhecimento e as habilidades que os alunos adquiriram de acordo com o programa. Os exames precisam diferenciar, mas dentro dos limites da capacidade geral, a fim de identificar o nível de desenvolvimento do pensamento, e não para "aprisionar" os candidatos.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Phuong Quyen).

Faça uma pessoa descalça competir com uma pessoa que usa calçados de escalada

Segundo o Dr. Toan, na realidade, as condições de ensino e aprendizagem entre as regiões do Vietnã ainda são muito diferentes, e muitas áreas montanhosas e rurais carecem de professores de inglês qualificados. Portanto, aplicar o mesmo critério é antieducacional, como pedir a todos que escalem uma montanha, mas alguns vão descalços, outros usam calçados de escalada.

A reforma educacional não pode se limitar à forma, à renomeação de uma prova, à mudança de um conjunto de livros didáticos ou ao ajuste da matriz de questões, mas deve começar com uma mudança fundamental no pensamento educacional. Uma educação progressiva não se mede pela taxa de reprovação, mas pelo número de alunos que têm mais oportunidades de se destacar.

O ensino de inglês é um exemplo típico do descompasso entre aprendizagem e avaliação. Quando o resultado é ruim, mas as questões do teste são cada vez mais "de alto nível", o que o teste está medindo? A habilidade linguística ou a capacidade de lidar com as técnicas de avaliação?

Se os exames continuarem a ser um lugar para expressar complexidade em vez de uma ferramenta de medição honesta e humana, a educação se tornará cada vez mais distante da vida e cada vez menos provável de receber o consenso necessário do público.

“Recomendo fortemente que os formuladores de políticas educacionais, especialmente aqueles que desenvolvem diretamente as questões dos exames, entrem em salas de aula reais para ouvir, acompanhar e sentir claramente as condições em que os alunos estão estudando, como estão sendo ensinados e o que precisam aprender melhor.

Um exame nacional não pode ser um lugar para expressar personalidade, opiniões subjetivas ou ambições profissionais, mas deve ser elaborado com compreensão, ciência e, acima de tudo, um espírito humano", disse o Dr. Toan.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm