Notas de matemática "destroem" sonhos universitários: questões difíceis ou aprendizado desequilibrado?

(Dan Tri) - Apenas por causa de notas baixas em matemática, o sonho de 777 estudantes de ingressar na universidade foi destruído, mesmo que muitos tenham obtido mais de 8 pontos em outras disciplinas. Isso serve de alerta sobre a aprendizagem mecânica, o aprendizado desigual e o problema de testar e avaliar as habilidades dos alunos.

O exame é realmente difícil para alunos comuns.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 terminou com estatísticas alarmantes: em todo o país, houve 777 reprovações em matemática (1 ponto ou menos), um número recorde em muitos anos.

Desses, quase 340 candidatos obtiveram notas altas em outras disciplinas, mas mesmo assim não conseguiram se formar por terem reprovado em matemática. A maioria desses alunos optou por fazer a prova de ciências sociais, sendo que outras provas incluíam literatura, história, geografia, educação econômica e direito.

777 candidatos foram reprovados na prova de matemática do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, o que significa que não conseguiram se formar (Ilustração: Huyen Nguyen).

Isso leva a opinião pública a questionar: o problema está nas questões da prova, no método de ensino ou na forma como os alunos aprendem?

Ao comentar sobre o assunto, o professor Tran Manh Tung, de matemática em Hanói , disse: “Isso é um alerta. O fato de tantos alunos terem reprovado em matemática demonstra as sérias consequências do aprendizado desequilibrado, da memorização mecânica e do pensamento de sobrevivência no processo de aprendizagem.”

Segundo ele, mesmo que você obtenha bons resultados nas suas matérias fortes, basta "tropeçar" em uma única matéria para que a porta da universidade se feche na sua frente.

Além disso, as notas baixíssimas em matemática mostram que a maioria dos alunos não atingiu os requisitos do exame.

Essa situação é uma dura lição sobre aprendizagem desigual e a importância de estudar todas as matérias igualmente.

Analisando mais detalhadamente as notas de matemática, o Sr. Tung comentou que a distribuição das notas deste ano foi claramente baixa, com a curva normal fortemente inclinada para a esquerda, demonstrando que o exame foi realmente difícil para a maioria dos candidatos em geral.

Ele expressou surpresa com o fato de a média das notas em matemática ter caído mais do que o esperado.

“Muitos especialistas, professores e alunos comentaram que a prova de matemática deste ano foi difícil e que se esperava uma queda na média. No entanto, foi bastante surpreendente que a média nacional tenha caído drasticamente de 6,45 pontos no ano passado para 4,78 pontos este ano. A maior nota obtida por um candidato (nota mediana) caiu de 6,8 para 4,6 pontos”, disse o Sr. Tung.

Professor Tran Manh Tung, professor de matemática em Hanói (Foto: NVCC).

Objetivamente, o teste não foi muito difícil em termos de conhecimento, mas o Sr. Tung disse que ele "diferenciava fortemente os alunos em geral", porque eles não estavam familiarizados com o novo formato do teste.

Especificamente, o teste apresenta quebra-cabeças longos e complexos que exigem muito tempo dos candidatos para leitura e análise, resultando em tempo insuficiente para a conclusão. O principal motivo é que, durante o processo de aprendizagem, os alunos não foram suficientemente treinados com esse tipo de questão.

"De modo geral, este é o primeiro ano em que o exame é realizado de acordo com o novo programa, e os candidatos não atenderam aos requisitos e ao formato da prova", analisou o Sr. Tung.

Elimine a mentalidade de "aprender com os superiores".

O Sr. Tran Manh Tung enfatizou que o exame de 2025 está em consonância com o espírito do Programa de Educação Geral de 2018, que exige que os candidatos estudem com solidez, compreendam profundamente, captem a essência e saibam como aplicá-la com flexibilidade e resolver problemas em contextos práticos.

No entanto, os métodos de ensino e aprendizagem que há muito se concentram no objetivo dos testes de múltipla escolha, algo que tem sido ignorado pelas autoridades, revelaram claramente o lado negativo desses testes.

Segundo o Sr. Tung, o novo exame, embora ainda seja predominantemente de múltipla escolha, possui um método de raciocínio semelhante ao da redação, exigindo que os alunos comecem pelos conceitos básicos.

O professor considerou isso "um alerta para o ensino e a aprendizagem". Ele enfatizou que, nos próximos anos, serão necessárias mudanças significativas na forma como a matemática é ensinada e aprendida no ensino médio.

Para os estudantes, estudar não se resume a resolver questões de múltipla escolha. Eles precisam compreender profundamente, praticar a análise de questões, expressar seus pensamentos e gerenciar seu tempo.

Para os professores, é impossível ensinar apenas com base em questões antigas e exercícios repetitivos, mas sim necessário mudar o foco do ensino para o desenvolvimento do pensamento crítico, da aplicação prática e da capacidade de resolução de problemas.

No entanto, ele também levantou a questão de que, se o Ministério da Educação e Formação continuar a manter este nível de dificuldade para diferenciar os candidatos e a usar as notas dos exames de conclusão do ensino médio como critério favorável para o ingresso na universidade, isso representará um "grande desafio em termos de notas para os próximos 3 a 4 anos".

O Sr. Tung apoia a estrutura atual do exame porque acredita que ela é razoável de acordo com o novo programa e exige que os alunos mudem seus métodos de aprendizagem.

Por outro lado, ele também sugeriu que o Ministério da Educação e Formação continue aprendendo com a experiência e aprimorando as questões da prova, pois ainda há opiniões de que as questões são confusas, ilógicas, pouco claras ou muito longas... especialmente em problemas que envolvem situações práticas.

Por fim, em relação ao problema do ingresso na universidade, o Sr. Tran Manh Tung comentou que, se o exame de conclusão do ensino médio continuar tão difícil quanto em 2025, a comparação e conversão de notas entre diferentes métodos e disciplinas será um "problema de equidade" que o Ministério da Educação e Formação precisa resolver minuciosamente.

Outro professor de matemática na cidade de Ho Chi Minh concordou que a direção do exame de conclusão do ensino médio de 2025 é apropriada, mas o nível de dificuldade precisa ser recalculado.

“O fato de quase 800 candidatos terem sido reprovados, de apenas 13 das 63 províncias e cidades terem alcançado uma pontuação média superior a 5 em matemática, e de nenhuma província ter atingido 6 pontos, demonstra que o teste de matemática tem um nível de seleção incomum. Portanto, se o Ministério mantiver seu ponto de vista sobre o nível de dificuldade, isso será muito estressante para os alunos e até mesmo para os professores. Sem aulas de reforço, os alunos conseguem notas altas”, disse este professor.

Classificação de 63 províncias e cidades antigas de acordo com a pontuação média em matemática (Gráfico: Hoang Hong)

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-toan-huy-diet-giac-mo-dai-hoc-de-kho-hay-hoc-lech-20250723071925122.htm