Reter instrutores vocacionais talentosos: um grande desafio.

A Resolução 71 do Politburo sobre avanços na educação e formação enfatiza a tarefa de "criar políticas para atrair especialistas e trabalhadores altamente qualificados para participar no ensino e na orientação de competências profissionais". Esta é considerada uma das soluções para gerar um avanço significativo no desenvolvimento de uma força de trabalho altamente qualificada.

No entanto, para concretizar essa política, as instituições de ensino profissionalizante enfrentam muitos desafios difíceis.

São competentes em suas profissões, mas têm dificuldade para ensinar em sala de aula.

A Sra. Ngo Thi Quynh Xuan, diretora da Faculdade de Turismo de Saigon, afirmou que a instituição enfrenta muitas dificuldades para recrutar instrutores para o programa de artes culinárias. Chefs experientes e chefes de cozinha com excelentes habilidades, inclusive aqueles com boas capacidades de ensino, muitas vezes não possuem formação universitária na área, não atendendo, portanto, aos padrões exigidos para o cargo de instrutor. Por outro lado, muitos graduados universitários trabalham principalmente em laboratórios, carecendo de experiência prática na área culinária, o que dificulta a transmissão de suas habilidades aos alunos.

Isso leva a um paradoxo: aqueles com diplomas universitários carecem de experiência prática, enquanto aqueles com experiência prática e habilidades pedagógicas são prejudicados pelas exigências do diploma.

Para reter instrutores vocacionais talentosos, é necessário um mecanismo de remuneração especial, com níveis competitivos em relação aos das empresas.

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Portanto, a escola adota um método de recrutamento único: selecionar indivíduos do meio empresarial que possuam qualidades pedagógicas e paixão pelo ensino. A escola então os treina diretamente de acordo com programas europeus e exige que concluam um certificado antes de começarem a lecionar oficialmente.

Isso não está acontecendo apenas na indústria culinária. Em muitas áreas-chave, como engenharia de precisão, tecnologia automotiva, engenharia elétrica e eletrônica, tecnologia da informação e logística, as universidades enfrentam uma escassez de professores qualificados.

Segundo o Sr. Lam Van Quan, Presidente da Associação de Educação Profissional da Cidade de Ho Chi Minh, o rígido mecanismo de seleção, que exige tanto habilidades profissionais quanto qualificações pedagógicas, tem reduzido o número de candidatos. Além disso, os procedimentos para convidar artesãos e especialistas de fora da comunidade para participar do ensino são complicados, e a remuneração não é suficientemente atrativa, o que faz com que poucas pessoas se interessem.

DIFICULDADES RELATIVAS A POLÍTICAS E BENEFÍCIOS

A Sra. Quynh Xuan, M.A., acredita que pagar altos salários a excelentes professores é um desafio significativo. Ela destaca que muitos professores convidados para a escola são profissionais de alto escalão em empresas, como chefs de cozinha e especialistas, com salários que excedem em muito o que a escola pode arcar. A escola tem tentado equilibrar a remuneração, oferecendo diferentes níveis de benefícios, mas ainda é difícil compará-los com a renda real das empresas. "O comprometimento deles com a escola deriva principalmente do amor pela profissão, do respeito pela marca da escola e do desejo de contribuir para o desenvolvimento geral do setor", acrescentou.

Algumas instituições de ensino profissionalizante têm implementado proativamente políticas de incentivo para reter e desenvolver uma equipe de docentes altamente qualificados. O Dr. Dinh Van De, Diretor Interino do Colégio Ly Tu Trong (Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a instituição sempre prioriza e motiva docentes altamente qualificados por meio do aprimoramento de políticas e mecanismos relacionados a treinamento, desenvolvimento profissional, incentivos e reconhecimento. "Docentes cursando mestrado recebem um subsídio de 60 milhões de VND por pessoa, aqueles com doutorado recebem 200 milhões de VND, professores associados com doutorado recebem 250 milhões de VND e professores titulares com doutorado recebem 300 milhões de VND. Além disso, docentes com doutorado ou titulação superior recebem um adicional de 3 a 5 milhões de VND por mês, além do salário e benefícios gerais", exemplificou o Dr. De.

Além das políticas financeiras, o Ly Tu Trong College também investe no ambiente de trabalho. No entanto, o Dr. De reconheceu que esse nível de remuneração está atualmente limitado a benefícios internos da instituição.

Especialistas concordam que, para atrair indivíduos talentosos, as políticas de remuneração devem ser consideradas em relação ao mercado de trabalho.

O Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-Diretor do Departamento de Educação Profissional (Ministério da Educação e Formação), acredita que a renda nas empresas é muito superior aos salários nas escolas, o que torna a retenção de instrutores vocacionais qualificados um grande desafio. As empresas podem oferecer salários atraentes para atrair trabalhadores qualificados e incentivá-los a participar diretamente da produção, enquanto as escolas têm dificuldade em competir em termos de renda. Portanto, a retenção de instrutores qualificados não pode depender exclusivamente de salários provenientes do orçamento estatal, mas requer um mecanismo mais flexível.

Segundo o Dr. Vinh, por um lado, podem ser criados fundos para o desenvolvimento de recursos humanos com a participação de empresas (como o Fundo de Treinamento Empresarial previsto na Resolução 71); por outro lado, as escolas devem aumentar a renda dos professores por meio de serviços de treinamento, transferência de tecnologia ou cooperação na produção.

Muitas faculdades convidam especialistas para dar aulas aos seus alunos.

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REFORMA A PARTIR DO PROCESSO DE SELEÇÃO

Segundo o Mestre Lam Van Quan, o desenvolvimento do corpo docente deve ser abordado a partir de uma perspectiva de "ciclo de vida da carreira", abrangendo múltiplas etapas, desde o recrutamento, treinamento e desenvolvimento, progressão na carreira, até a retenção e o reconhecimento.

Em relação ao processo de seleção, o leque de candidatos precisa ser ampliado, não se limitando àqueles com formação pedagógica, mas atraindo, sem hesitar, artesãos qualificados, engenheiros e profissionais técnicos do setor empresarial. O mecanismo de "recrutar primeiro - treinar depois" é apropriado: primeiro, selecionar profissionais qualificados e, em seguida, capacitá-los gradualmente em pedagogia para que possam lecionar em sala de aula.

O Mestre Quan enfatizou a necessidade de desenvolver um roteiro de treinamento em várias etapas, semelhante ao modelo alemão: teoria → prática pedagógica → ensino experimental → avaliação. Simultaneamente, o conteúdo do treinamento deve incluir habilidades obrigatórias em línguas estrangeiras, habilidades digitais e habilidades interpessoais para permitir que os professores se adaptem ao contexto da transformação digital. Além disso, é necessário fortalecer os programas de estágio em empresas e enviar professores para o exterior para treinamentos adicionais, a fim de atualizar seus conhecimentos sobre novas tecnologias.

Segundo o Mestre Quan, também é necessário definir um plano de carreira claro, desde professor assistente → professor adjunto → especialista em treinamento. Aplicar o modelo de "professor em dupla função" – lecionando na instituição de ensino e, ao mesmo tempo, trabalhando em uma empresa – é uma solução prática. Além disso, os professores devem ser incentivados a realizar pesquisas aplicadas, escrever livros didáticos e participar de projetos de inovação tecnológica para aprimorar suas competências profissionais.

Para reter profissionais talentosos, é necessário um mecanismo de remuneração diferenciado, com níveis competitivos em relação ao mercado. Além do salário, benefícios adicionais poderiam ser criados por meio de parcerias com empresas, projetos de pesquisa ou serviços de treinamento. Simultaneamente, o prestígio social dos instrutores de ensino profissionalizante deve ser valorizado por meio de reconhecimento, premiações e promoção de sua imagem na mídia.

O Dr. Hoang Ngoc Vinh enfatizou que, além da renda, o ambiente de ensino, as oportunidades de desenvolvimento de carreira, o status social e o reconhecimento da comunidade também são fatores importantes para reter indivíduos talentosos.

Experiência de fontes internacionais

O mestre Lam Van Quan citou o exemplo da Alemanha, onde os instrutores vocacionais são principalmente artesãos e engenheiros qualificados que recebem formação pedagógica por meio de um processo de várias etapas. Eles retornam regularmente às empresas para atualizar seus conhecimentos sobre novas tecnologias, formando o renomado modelo de "instrutor dual", no qual ensinam e trabalham.

Na Coreia do Sul, os instrutores são formados na academia nacional de professores vocacionais, que está intimamente ligada às zonas industriais. Eles são obrigados a passar por treinamento prático regular e não podem ser afastados da produção.

Em Singapura, os instrutores de ensino profissionalizante são chamados de "coaches", sendo tratados como tal e recebendo salários comparáveis ​​aos de profissionais do setor empresarial. O governo investe fortemente no desenvolvimento de habilidades digitais e interpessoais, permitindo que os instrutores não apenas ensinem habilidades profissionais, mas também cultivem a ética de trabalho e o espírito de inovação em seus alunos.

O Dr. Hoang Ngoc Vinh enfatizou que a experiência internacional demonstra que, em países bem-sucedidos na educação e formação profissional, todas as políticas foram claramente codificadas em lei. Singapura, com seu modelo ITE (Instituto de Educação Técnica), estipula uma escala salarial competitiva vinculada a habilidades e eficácia do ensino, e exige que os instrutores realizem estágios periódicos em empresas, com seus direitos garantidos por lei. A Alemanha possui a Lei de Formação Profissional (BBiG), que afirma a responsabilidade de três partes: o Estado, as empresas e as escolas profissionais. As empresas devem enviar trabalhadores altamente qualificados para participar de treinamentos, e esses trabalhadores são legalmente reconhecidos como instrutores profissionais.

O ponto em comum é que os instrutores de ensino profissionalizante nesses países são reconhecidos por sua especialização, eficácia do treinamento e aceitação no mercado de trabalho – tudo isso institucionalizado.

Fonte: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm