Quando o exame exige reflexão, é impossível ensinar e aprender da maneira antiga.

TPO - Diante da realidade da diferença entre a nota média do boletim e a nota da prova de matemática do Ensino Médio deste ano, o Sr. Tran Manh Tung, professor de matemática em Hanói, afirmou que é necessário alertar sobre os antigos métodos de ensino e aprendizagem, nos quais os alunos só podem fazer exercícios conhecidos, sem praticar habilidades de autoestudo e autocontrole. Além disso, é necessário padronizar os testes e a avaliação nas escolas.

Báo Tiền Phong•27/07/2025

Segundo o Sr. Tran Manh Tung, no Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, Matemática ainda é disciplina obrigatória para todos os candidatos. Mais de 1,1 milhão de candidatos estão fazendo o exame, mas a nota média desta disciplina este ano é a mais baixa de todos os tempos, ficando abaixo da média de 4,78 pontos. Esta também é a disciplina com a menor nota média entre todas as disciplinas e a única com nota inferior a 5.

Os alunos não praticaram muitos novos tipos de perguntas.

Além disso, estatísticas do Ministério da Educação e Treinamento mostram que houve até 777 reprovações em exames (1 ponto ou menos) em Matemática. Este é um número recorde em muitos anos.

O professor Tung analisou que o fato de a nota média ser inferior a 5 é um forte sinal de alerta de que a maioria dos alunos não atende aos requisitos do exame e não atinge o nível médio.

A pontuação média deste ano também é muito menor do que em muitos anos anteriores. Por exemplo, em 2021, a pontuação média em Matemática foi de 6,61; em 2022, foi de 6,47; em 2023, foi de 6,25; em 2024, foi de 6,45.
A pontuação média de 2025 diminuiu tanto (quase 2 pontos) que reflete a mudança na forma como as questões do exame são definidas na direção de uma diferenciação mais forte e mais desafios para os candidatos, e a maioria dos alunos não atendeu aos requisitos básicos das questões do exame e, de forma mais ampla, aos requisitos do novo programa de educação geral.

Sr. Tran Manh Tung, professor de matemática em Hanói .

No entanto, objetivamente, a prova de matemática deste ano não é muito difícil em termos de conhecimento, mas diferencia bastante os alunos, pois eles não estão familiarizados com o novo formato de questões.

Entre eles, há quebra-cabeças longos e complexos que exigem muito tempo dos candidatos para ler e analisar, resultando em pouco tempo para concluir o teste. O principal motivo é que, durante o processo de aprendizagem, os alunos não foram treinados o suficiente com novos tipos de questões com aplicações práticas.

50% dos candidatos pontuaram no máximo 4,6 (a mediana é 4,6)

A distribuição da pontuação em matemática mostra que a pontuação média em matemática é de 4,78 pontos, maior que a mediana (a distribuição da pontuação é ligeiramente distorcida para a direita), mostrando que a maioria dos alunos tem pontuações mais baixas que a pontuação média, enquanto alguns alunos têm pontuações excepcionalmente altas, fazendo com que a pontuação média aumente, mesmo que a maioria deles não tenha se saído bem no teste.

Isso mostra uma clara diferença entre os grupos de candidatos. Um grupo grande teve dificuldades na prova, enquanto um grupo pequeno se saiu muito bem. A partir desse resultado, o problema mais óbvio é melhorar o nível geral de habilidade matemática dos alunos nos anos seguintes, nos quais o papel docente dos professores na escola é muito importante.

Segundo o Sr. Tung, o desvio padrão do Math chega a 1,68, demonstrando uma dispersão muito grande, indicando que o teste possui forte diferenciação. Sabemos que o desvio padrão é um índice estatístico que mede a dispersão dos dados em torno do valor médio.

No contexto das notas dos testes, se o desvio padrão for pequeno, as notas dos candidatos se concentram em torno da nota média (menor diferenciação). Se o desvio padrão for grande, as notas são mais dispersas, com os candidatos apresentando notas muito altas e muito baixas (forte diferenciação). Podemos dividir as notas dos testes aproximadamente: desvio padrão menor que 1 é baixo, de 1 a 1,5 é médio, maior que 1,5 é alto.

“Em Matemática, a pontuação média é 4,78, com desvio padrão de 1,68. Entendemos que a maioria dos alunos tem pontuações entre 4,78 ± 1,68 = [3,1; 6,46]. A partir do espectro de pontuações, podemos calcular que 785.073 candidatos têm pontuações nesta seção (representando 70%)”, calculou o Sr. Tung.

Em comparação com outras disciplinas, Matemática é a disciplina com o segundo maior desvio padrão, logo depois de Química (1,81), provando que o teste realmente criou uma lacuna clara entre os alunos: alunos medianos têm mais probabilidade de "abandonar", enquanto bons alunos têm a oportunidade de se exibir e ampliar a faixa de pontuação.

O desvio padrão não é apenas um número técnico, mas também um espelho que reflete o sucesso ou a limitação de todo o processo de definição de questões - ensino, aprendizagem - revisão para exames.

Aviso entre histórico acadêmico e provas , é preciso mudar os métodos de ensino

Em particular, este ano, o Ministério da Educação e Formação Profissional divulgou a média de todas as disciplinas e a nota média dos exames, com uma diferença de até 2,25 pontos em Matemática. A média de todas as disciplinas nos três anos letivos é de 7,03 e a nota média dos exames de graduação é de 4,78, uma diferença de 2,25 pontos.

O primeiro motivo é que a nota do boletim é uma avaliação geral, enquanto o exame de conclusão do ensino médio é "dois em um" — é tanto uma avaliação de graduação quanto uma base para o ingresso na universidade. Além disso, o exame deste ano é altamente diferenciado, então as notas são muito mais baixas.

A grande diferença nas notas também levanta um alerta sobre a "suavidade" e a "leniosidade" na avaliação interna da escola. Os alunos podem ter sido avaliados acima de suas habilidades reais, e o aumento da nota média geral ao longo dos anos também é um indicador disso (no 10º ano, nota média 6,7; no 11º ano, nota média 6,89; no 12º ano, saltou para 7,51).

2025 é o ano em que a pontuação média no exame de graduação em matemática atingirá o nível mais baixo de todos os tempos, apenas 4,78 pontos.

O Sr. Tran Manh Tung afirmou que, após o término do exame, a análise e a avaliação da distribuição das notas, a correlação entre a nota média e a nota do exame, demonstram que a padronização dos testes e da avaliação nas escolas é uma necessidade urgente. As escolas precisam aumentar o uso de questões comuns, matrizes padronizadas e diversos níveis de raciocínio, especialmente no segundo semestre do 12º ano. Além disso, as agências de gestão educacional também precisam fortalecer a gestão, a supervisão e a inspeção para minimizar a situação de "perda" de notas, que pode levar os alunos a se iludirem sobre suas habilidades e, ao fazer o exame, suas notas serem inferiores às esperadas.

O professor também alertou sobre os métodos de ensino e aprendizagem. Embora o ensino médio tenha implementado o novo programa de educação geral há três anos, parece que, em muitos lugares, os professores ainda ensinam da maneira antiga, com os alunos apenas fazendo exercícios conhecidos, sem treinamento em autoestudo, situações de autocontrole e lógica matemática real. As notas baixas no exame deste ano mostram que os alunos não sabem como aplicar o conhecimento adquirido na resolução de problemas. Diante de provas de graduação com formatos estranhos, questões práticas e diferenciação, os alunos tendem a "reprovar".

A solução para os próximos tempos é que professores e escolas precisam deixar de ensinar e aprender por meio da "prática matemática" e passar a desenvolver a capacidade de raciocínio matemático. Os alunos compreenderão a natureza, lerão bem, saberão analisar, pensarão para resolver problemas e saberão como aplicar.

Além disso, ao longo dos anos, a ineficácia do exame "dois em um" foi claramente demonstrada. Neste ponto, é necessário avaliar e separar as duas tarefas: graduação e universidade. É hora de mudar a direção da atribuição do exame de graduação ou consideração às províncias, e a admissão às universidades.

"A diferença de 2,25 pontos entre o histórico escolar e as notas dos exames é um alerta sobre o desequilíbrio entre o ensino real, a aprendizagem real e as avaliações reais. Quando as notas escolares continuam "aumentando constantemente" enquanto as notas dos exames continuam caindo, o que precisa ser ajustado não são as questões dos exames, mas a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação no ensino médio", enfatizou o Sr. Tung.