Não haverá atribuição de pontos para o currículo escolar com base na conclusão do ensino médio: 'Isso precisa ser feito em breve, muitos países já abandonaram essa prática há muito tempo'

Muitos especialistas acreditam que não adicionar pontos extras para certificados de formação profissional à conclusão do ensino médio a partir de 2025 é apropriado, porque o Programa de Educação Geral de 2018 não regulamenta mais as atividades de formação profissional como o programa anterior.

O Ministério da Educação e Formação está a solicitar comentários sobre a minuta da Circular que promulga o Regulamento dos Exames de Conclusão do Ensino Secundário em 2025. Um dos pontos novos mais importantes da minuta é a eliminação da regulamentação relativa à atribuição de pontos de formação profissional no exame de conclusão do ensino secundário.

Assim, o Ministério da Educação e Formação revogou a regulamentação que previa que alunos do ensino médio e da educação continuada (GDTX) com classificação de conduta e que possuíssem um certificado profissional emitido durante o ensino médio receberiam pontos de bônus com base em sua classificação (Excelente + 2 pontos; Regular + 1,5 pontos; Médio + 1 ponto).

Algumas pessoas temem que a remoção dos pontos extras para estudantes de cursos profissionalizantes vá contra a promoção da educação e formação profissional. No entanto, a maioria concorda, pois isso está em consonância com a orientação do Programa de Educação Geral de 2018 (GDPT), no qual os alunos não mais cursam formação profissional para obter certificados de qualificação profissional básica, como no programa anterior.

Inglês para o Exame de Graduação.jpg — Foto ilustrativa.

Em entrevista ao VietNamNet , o Dr. Hoang Ngoc Vinh (ex-diretor do Departamento de Educação Profissional do Ministério da Educação e Formação) afirmou que, na realidade, o objetivo da formação profissional para alunos do ensino médio não é direcioná-los para carreiras profissionais desde cedo, mas sim obter pontos extras na hora de concluir o ensino médio.

Assim, a natureza da formação profissional para os alunos não é tão eficaz quanto o esperado. Portanto, o Sr. Vinh concorda plenamente com a proposta de eliminar os pontos extras no exame de conclusão do ensino médio.

“A inclusão de pontos em cursos profissionalizantes no exame de conclusão do ensino médio é muito ilógica. Organizar um curso de formação profissional geral não agrega muito valor quando o programa é como 'andar a cavalo para ver flores', não há equipamentos, os professores ensinam apenas de forma vaga e nem sequer possuem habilidades práticas. Pode-se dizer que o valor das habilidades práticas a serem incluídas na educação é inexistente e, ao mesmo tempo, é difícil atender às exigências do mercado de trabalho. Organizar cursos profissionalizantes para que os alunos ingressem na universidade depois disso praticamente não faz sentido”, disse o Sr. Vinh.

Segundo o Sr. Vinh, se você quiser organizar ou adicionar pontos, precisa ter um programa de acordo com os padrões de habilidades profissionais; caso contrário, é apenas um desperdício de tempo e dinheiro. "Isso precisa ser feito logo, outros países já abandonaram esse tipo de modelo de orientação profissional há muito tempo. Devemos substituí-lo por algo mais significativo, como aconselhamento de carreira. Se quiserem, as escolas de ensino médio podem combinar a participação de professores de escolas profissionalizantes para ensinar aos alunos as habilidades adequadas de acordo com os padrões de habilidades profissionais, com avaliação e testes claros", disse o Sr. Vinh.

Em áreas de difícil acesso, o Sr. Nguyen Nam Son (Vice-Diretor da Escola Secundária de Muong Lat, Distrito de Muong Lat, Província de Thanh Hoa ) afirmou que a eliminação dos pontos de disciplinas vocacionais no exame de conclusão do ensino médio de 2025 é razoável, visto que o Programa de Educação Geral de 2018 não inclui mais 105 períodos de disciplinas vocacionais gerais, como o programa anterior.

“Sem formação profissional no programa, não haverá exames de certificação profissional, portanto, a remoção de pontos extras no exame de conclusão do ensino médio é compreensível”, disse o Sr. Son.

Segundo o Sr. Son, alguns conteúdos do programa profissional geral são incorporados e integrados às disciplinas de Atividades Experienciais - Orientação Vocacional e Educação Local.

O Sr. Son disse que, anteriormente, com o Programa Geral de 2006, os alunos da Escola Secundária de Muong Lat frequentemente optavam por se matricular em um dos seguintes cursos: Jardinagem; Eletricidade Civil; Informática de Escritório na escola.

Ao final do curso, a maioria dos alunos se inscreve para fazer os exames e obter os certificados, sendo a taxa de aprovação geralmente de 100%.

Segundo o Sr. Son, em 2023, a Escola Secundária Muong Lat teve um aluno reprovado. No recente exame de conclusão do ensino médio de 2024, a Escola Secundária Muong Lat alcançou uma taxa de aprovação de 100% e esta geração (os últimos alunos que estudaram sob o programa de educação geral de 2006) ainda utilizou os pontos extras do certificado de formação profissional geral para se graduar.

Para áreas montanhosas de difícil acesso com baixas taxas de conclusão do ensino médio, o Sr. Son afirmou que, às vezes, 1,5 a 2 pontos em disciplinas profissionalizantes fazem muita diferença. Segundo ele, a escola está um pouco preocupada com a possibilidade de a taxa de conclusão do ensino médio ser ainda menor.

No entanto, o Sr. Son afirmou que essa preocupação servirá de motivação para que professores e alunos se esforcem mais no ensino, em vez de esperarem por mais um ou dois créditos profissionais para se formarem. "Analisamos a situação para que alunos e até mesmo professores entendam que precisam praticar a adaptação, pensando, pelo menos, em não esperar ou depender dos outros", disse o Sr. Son.

'Se 100% dos alunos do ensino médio forem aprovados, é necessário organizar um exame?'

Este ponto de vista foi apresentado no Workshop Científico sobre Inovação na Avaliação na Implementação do Programa de Educação Geral de 2018, organizado pelo Instituto Vietnamita de Ciências da Educação em 30 de outubro.