Difícil “reter” os alunos na jornada do conhecimento

De acordo com o relatório do Ministério da Educação e Formação, após o acordo de unidades administrativas, o país conta com 248 comunas fronteiriças terrestres. Nessa área, há atualmente cerca de 625.255 alunos estudando em 956 escolas de ensino médio; dos quais 332.019 alunos estão em regime de internato e semi-internato, representando 53,1% do total de alunos.

Mas atualmente, em 248 comunas, há apenas cerca de 59.000 alunos em regime de internato e semi-internato em 22 internatos étnicos e cerca de 160 internatos étnicos. Isso significa que ainda há cerca de 273.000 alunos carentes, mas que ainda não estão em regime de internato e semi-internato, tendo que ir e voltar por estradas esburacadas todos os dias para chegar à escola, alimentando seu sonho de conhecimento.

De acordo com os resultados da Terceira Pesquisa de Informações Socioeconômicas de 53 Minorias Étnicas (anunciada pelo Ministério das Minorias Étnicas e Religiões em julho de 2025), a distância média entre a casa e a escola para alunos de minorias étnicas em áreas de fronteira no ensino fundamental é de 2,6 km, e no ensino médio é de 4,7 km, superior à média de 53 minorias étnicas. A distância entre a casa e a escola é muito longa, tornando o caminho de aprendizagem de muitos alunos de minorias étnicas muito precário.

grupos de minorias étnicas1.jpg
A Escola Primária e Secundária da Minoria Étnica Muong Leo, na província de Son La, abre o ano letivo de 2025-2026.

No ano letivo de 2025-2026, Chao A Ton, nascido em 2014, da etnia Dao, é aluno do 6º ano B da Escola Secundária da Minoria Étnica Khanh Xuan, na província de Cao Bang . A Ton é um dos dois alunos do 6º ano B de Ca Lo, uma aldeia fronteiriça a cerca de 30 km do centro da comuna de Khanh Xuan, por uma estrada florestal. Do 1º ao 4º ano, A Ton estudou na aldeia (a Escola Ca Lo pertence à Escola Primária da Minoria Étnica Khanh Xuan) e, no 5º ano, teve que ir para a escola principal para estudar.

Segundo Chao A Ton, estudar, viver e aproveitar as políticas de apoio educacional do Estado são uma grande motivação para que ele estude bem. Mas Ton também não sabe se conseguirá concluir o ensino médio. Como a comuna não possui um internato que conecte o ensino fundamental e médio, quando terminar o ensino fundamental, Ton terá que percorrer uma distância maior para chegar ao ensino médio, enquanto sua família ainda é muito pobre.

Construindo um “ponto de apoio” de conhecimento na área da cerca

Com a implementação da política de internato e semi-internato, um aluno que estuda em uma escola de ensino médio da DTNT receberá apoio financeiro para seus estudos, equivalente a uma média de 23 milhões de VND/ano letivo do orçamento; para alunos de escolas da DTBT, a média é de cerca de 16 milhões de VND/aluno/ano letivo. Mas, após cada ano letivo, em cada nível, o número de alunos em internatos e semi-internatos ainda "cai" alguns alunos.

Entre as muitas razões pelas quais os alunos em áreas montanhosas e fronteiriças não conseguem concluir seus estudos, está a falta de internatos interníveis, especialmente internatos interníveis para os três níveis. De acordo com dados do Ministério da Educação e Formação, em 248 comunas fronteiriças no continente, existem atualmente 956 escolas gerais, das quais apenas cerca de 110 são escolas primárias e secundárias interníveis; 04 são escolas secundárias e secundárias interníveis; não há escolas primárias, secundárias e secundárias interníveis.

povos indígenas.jpg
A Escola Secundária Khanh Xuan para Minorias Étnicas, na província de Cao Bang, organizou um curso de treinamento sobre habilidades para a vida em regime de internato para alunos em 15 de setembro de 2025.

Implementando a política do Politburo no Aviso nº 81-TB/TW, de 27 de julho de 2025, o Primeiro-Ministro presidiu uma reunião com os ministérios e órgãos competentes. O Primeiro-Ministro lançou uma campanha rápida para a construção de internatos inter-níveis para 248 comunas fronteiriças; num futuro próximo, 100 escolas serão concluídas e iniciadas em 2025 (com início de funcionamento no máximo no ano letivo de 2026-2027), e posteriormente serão expandidas para todas as áreas fronteiriças terrestres.

O primeiro-ministro Pham Minh Chinh solicitou a priorização da alocação do orçamento central de acordo com a direção do Politburo; ao mesmo tempo, a mobilização máxima de recursos sociais; a criação de um movimento de emulação vibrante e generalizado.

“Devemos mobilizar a força de todo o sistema político e de toda a sociedade para participar de diversas formas, como contribuindo com mão de obra, força e jornadas de trabalho. Em particular, o Exército e a Polícia estão prontos para realizar obras nos locais mais perigosos e difíceis”, enfatizou o Primeiro-Ministro.

A mobilização de recursos sociais para construir internatos intermunicipais não apenas atende às crescentes necessidades de aprendizagem dos alunos, mas também abre oportunidades para diminuir a lacuna nas condições educacionais entre as terras baixas e as terras altas, criando assim um futuro para as áreas fronteiriças da Pátria.

De acordo com uma pesquisa do Ministério da Educação e Treinamento, para garantir condições de aprendizagem e vida para os alunos nas áreas de fronteira em terra, é necessário investir em mais 6.116 salas de aula teóricas e 6.692 salas de disciplinas; 7.982 dormitórios estudantis; 765 cozinhas; 706 depósitos de cozinha; 843 refeitórios; 976 salas de gestão estudantil; 791 salas comuns; 656 casas culturais; 3.413 quartos de acomodação oficial para professores.

Fonte: https://vietnamnet.vn/kien-tao-tuong-lai-tu-nhung-ngoi-truong-noi-tru-2448871.html