Exame de Conclusão do Ensino Médio 2025 - Início e Expectativas: Estudo Real, Exame Real, Talento Real

Pela primeira vez, os alunos participaram de um programa criado para desenvolver competências, e os resultados dos exames enviaram muitos sinais claros sobre onde as lacunas precisam ser preenchidas e, mais importante, como inovar para construir um sistema educacional com aprendizado real, exames reais e talento real.

Pontos positivos da inovação à substância

O primeiro destaque é a mudança no método de avaliação. Se antes o exame testava principalmente a memória, este ano, nas disciplinas de Matemática, Inglês, Física, Química, Biologia, Educação Econômica e Jurídica, entre outras, muitas questões estão relacionadas a situações práticas, exigindo que os alunos compreendam a natureza, pensem logicamente e apliquem o conhecimento com flexibilidade. "Memorizar" não é mais suficiente, os alunos precisam praticar habilidades de resolução de problemas; os professores deixaram de "explicar" para "orientar e estimular o pensamento".

A prova não segue o livro didático, a parte de múltipla escolha é complementada com verdadeiro/falso e respostas curtas. A disciplina de Literatura não utiliza materiais de nenhum livro didático, aprimora a compreensão da leitura e a discussão social, abordando as opiniões e os sentimentos da geração mais jovem sobre o destino do país. A prova de língua estrangeira também avalia a proficiência linguística. Esta é uma mudança em linha com o espírito do Programa de Educação Geral de 2018 e o modelo de "um programa - muitos livros didáticos".

O segundo ponto positivo é que os resultados do exame refletem claramente a diferenciação: a pontuação média caiu de 6,75 (em 2024) para 6,17, mas o número de pontos 10 aumentou acentuadamente de 10.878 para 15.331. O exame foi bem classificado, ajudando universidades e faculdades a recrutar com mais precisão, limitando a situação de "passar despercebido" ou "falta de recursos". O exame garante que alunos verdadeiramente excelentes tenham as condições para se desenvolver e brilhar.

Após os exames de Matemática e Língua Estrangeira, a opinião pública e os alunos ficaram incomodados com a dificuldade do exame, que excedia os padrões exigidos. Por exemplo, o exame de Língua Estrangeira tinha questões que excediam o padrão B1, equivalente a B2 ou C1. No entanto, os resultados do exame mostraram que havia 513 notas 10 em Matemática e 141 notas 10 em Inglês. A distribuição das notas em Inglês era bastante padronizada, com apenas um pico (5,3 pontos) e distribuída uniformemente em ambos os lados do pico, enquanto em anos anteriores a distribuição das notas dessa disciplina frequentemente apresentava dois picos.

Outro destaque notável é a mudança em direção à personalização. Os candidatos cursam 4 disciplinas, incluindo 2 obrigatórias (Matemática, Literatura) e 2 eletivas de um total de 8 disciplinas: Língua Estrangeira, Física, Química, Biologia, Tecnologia da Informação, Tecnologia, História, Geografia, Educação Econômica e Jurídica. Este método de seleção está mais próximo das habilidades, pontos fortes e orientação profissional de cada aluno. Ao contrário de antes, muitos alunos que não usaram uma língua estrangeira no processo seletivo ainda tiveram que fazer o exame, ou não pretendiam fazer o bloco B00, mas ainda tiveram que fazer o teste de Química e Biologia ao escolher o grupo de Ciências Naturais.

Ao mesmo tempo, o exame de conclusão do ensino médio de 2025 atingirá a meta "3 em 1": avaliação de conclusão, fornecendo dados de admissão para universidades e faculdades e servindo como base para avaliar a qualidade do ensino e da aprendizagem. As notas da avaliação de conclusão são calculadas com base em 50% do histórico escolar de 3 anos do ensino médio. As universidades não consideram admissões antecipadas e, se a admissão for baseada no histórico escolar do ensino médio, a nota do segundo semestre do 12º ano é exigida. Isso obriga os alunos a se esforçarem desde o 10º ano e a mantê-los até o final do 12º ano.

Ensino, aprendizagem e avaliações tornam-se mais substanciais, e não "negligenciados" quando se sabe como passar no vestibular antecipadamente. Se a escola aconselhar as disciplinas certas de acordo com a capacidade, organizar o ensino, a aprendizagem e as avaliações seguindo rigorosamente os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018, os alunos alcançarão bons resultados, e as escolas e localidades poderão melhorar suas classificações em comparação com 2024. Por outro lado, se a orientação e a organização do ensino não atenderem aos novos requisitos, os resultados diminuirão.

A organização do exame demonstra o progresso na transformação digital. A inscrição online em todo o país ajuda a economizar tempo e reduzir erros; o sistema de codificação do exame melhorou a segurança. O anúncio completo da distribuição de notas, mediana, desvio-padrão, percentil, comparação interprovincial, etc. demonstra transparência e ciência, ajudando a sociedade a perceber os resultados com base em dados objetivos em vez de emoções.

Por fim, o exame forneceu um panorama honesto da qualidade do ensino e da aprendizagem após vários anos de implementação do novo programa. Muitos alunos ficaram confusos com problemas práticos e questões interdisciplinares, demonstrando que ainda existe uma lacuna entre o método de ensino atual e os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018 estabelecidos no exame. A partir desses dados, o Ministério da Educação e Treinamento e as escolas têm base para revisar os livros didáticos, aprimorar os métodos de ensino, ajustar os testes e a avaliação e garantir que o novo programa seja implementado na direção correta.

Estudantes do ensino médio da Cidade de Ho Chi Minh durante uma sessão para vivenciar o ambiente de aprendizagem da Universidade Internacional (Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh). Foto: Bui Dien

11 localidades aumentaram e diminuíram acentuadamente na classificação

Para avaliar o impacto do novo método de teste e do novo programa de teste nas localidades, continuamos mantendo a mesma comparação com 63 localidades de antes e comparamos as classificações entre 2024 e 2025.

Os resultados da comparação mostram que 11 localidades aumentaram significativamente suas classificações, enquanto outras 11 diminuíram significativamente suas classificações. Vale ressaltar que a oportunidade de melhorar suas classificações não se limita às localidades desfavorecidas – graças à ausência de exames de língua estrangeira e à escolha de duas disciplinas que se adequam aos seus pontos fortes –, mas também às localidades com condições favoráveis, como Hanói, Hue e Hung Yen.

Em contrapartida, algumas localidades que obtiveram altas classificações em anos anteriores registraram declínio, principalmente Da Nang, Lam Dong e Vinh Long. Isso demonstra que a mudança no método de avaliação gerou uma mudança significativa nas classificações, refletindo o nível de adaptação e eficácia da implementação do Programa de Educação Geral de 2018 em cada localidade.

Deficiências que precisam ser superadas em breve

Apesar de muitos pontos positivos, o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 ainda revela uma série de questões que precisam ser abordadas.

Em primeiro lugar, os resultados em muitas disciplinas ainda são baixos. A nota média em Matemática é de apenas 4,78; em Inglês, 5,38; e em Biologia, 5,78. A porcentagem de candidatos abaixo da média em algumas disciplinas chega a 30% a 56%. Notavelmente, há disciplinas com muitas notas 10 e notas médias baixas, refletindo uma diferenciação irracional ou um exame desequilibrado em relação ao nível geral.

Em segundo lugar, há um desequilíbrio na seleção de combinações de exames. Este ano, a combinação de Ciências Sociais continua a dominar, enquanto a combinação de Ciências Naturais diminuiu drasticamente. Em particular, Biologia tem menos de 70.000 alunos matriculados (equivalente a 6%). Muitos candidatos escolhem combinações "fáceis de obter pontuação" em vez de se basearem em suas habilidades ou orientação profissional, levando ao risco de escassez de recursos humanos para as áreas de engenharia, tecnologia e STEM.

Parte do motivo advém das condições de ensino desiguais. Em muitas áreas remotas, há falta de professores de TI, tecnologia e línguas estrangeiras; laboratórios limitados; e equipamentos didáticos obsoletos. Os alunos relutam em escolher essas disciplinas por não terem uma base sólida de aprendizagem.

Terceiro, a avaliação dos históricos escolares do ensino médio ainda é inconsistente. Usar as notas dos históricos escolares para determinar a formatura é uma boa estratégia; no entanto, algumas escolas são "frouxas" na atribuição de notas, fazendo com que os históricos escolares não reflitam as verdadeiras habilidades dos alunos. Atualmente, não há um mecanismo para verificação cruzada ou padronização de critérios, o que levanta dúvidas sobre a imparcialidade da combinação de históricos escolares com as notas dos exames.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Formação, cálculo do autor

Como inovar o ensino e os testes?

Para que o exame de conclusão do ensino médio realmente se torne uma força motriz para melhorar a qualidade da educação, muitas soluções precisam ser implantadas de forma sincronizada.

Primeiro, melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem e reduzir as disparidades regionais. A qualidade nas escolas deve ser o ponto de partida; os professores precisam ser treinados regularmente em métodos de desenvolvimento de capacidades, organização ativa da sala de aula e avaliação substantiva. As escolas precisam analisar os resultados dos testes de cada disciplina, apontar lacunas de conhecimento para ajustar o conteúdo do ensino e as questões dos testes.

Em particular, as disciplinas de Tecnologia da Informação, Tecnologia e Ciências Naturais precisam ser investidas de forma sincronizada em termos de recursos humanos e instalações. Organizar duas sessões por dia combinadas com experiência, STEM e orientação profissional ajudará os alunos a conectar o aprendizado com a prática – o fator-chave para o "aprendizado real".

Em segundo lugar, aperfeiçoar as questões dos testes e os bancos de questões padronizados. O Ministério da Educação e Treinamento precisa criar um banco de questões padronizado, classificado por nível cognitivo e área de habilidade, para avaliar com precisão o nível real dos alunos. A aplicação de tecnologia para gerar questões de acordo com a área de habilidade limitará a aprendizagem mecânica e, ao mesmo tempo, ajudará a classificar os alunos com mais precisão.

Terceiro, padronize e digitalize os históricos escolares. É necessário construir uma estrutura nacional unificada de avaliação, combinando notas de testes periódicos, projetos de aprendizagem e produtos de pesquisa. A digitalização dos históricos escolares ajuda a monitorar e comparar convenientemente, evitando a situação de "mãos soltas" na avaliação. É possível testar uma avaliação de graduação flexível com base nas notas dos exames ou em uma combinação de notas dos exames e históricos escolares, permitindo que os alunos escolham o método apropriado.

Em quarto lugar, promover a transformação digital nos exames. Para organizar exames informatizados a partir de 2027, é necessário investir em infraestrutura de tecnologia da informação, especialmente em áreas desfavorecidas, começando por disciplinas com poucos candidatos para adquirir experiência. Os exames informatizados aumentarão a transparência e, ao mesmo tempo, apoiarão a análise de dados para a inovação.

Quinto, mudar a mentalidade de "exames para se formar" para "exames para desenvolver alunos". O exame deve ser visto como uma oportunidade para os alunos demonstrarem suas habilidades, despertarem suas aspirações e orientarem suas carreiras. A ascensão de Nghe An, Ha Tinh e Thanh Hoa ao grupo líder, juntamente com Hanói, Hai Phong e Ho Chi Minh City, demonstra que a inovação em exames e programas de educação geral contribuiu para a redução das desigualdades regionais.

Em 2025, 9 oradores da turma obtiveram 30/30 pontos nas turmas do vestibular. Destaca-se a turma da Tran Xuan Dam (Escola Secundária My Loc, antiga Nam Dinh), com resultados quase perfeitos em 4 disciplinas: Matemática 10, Física 10, Química 9,75 e Literatura 9,25. Essa conquista não se deve apenas à capacidade pessoal, mas também à demonstração do espírito de autoestudo e aprendizado para o crescimento.

A mensagem dos resultados do exame deste ano é clara: se você quer aprendizado de verdade, precisa de aulas que estimulem o pensamento independente e métodos de aprendizagem; se quer exames de verdade, precisa de exames que classifiquem habilidades com precisão e avaliações transparentes. E se quer talento de verdade, precisa de um sistema educacional completo que cultive talentos desde o ensino médio, passando pela educação superior, até o mercado de trabalho.

O exame de formatura do ensino médio é apenas um marco após 12 anos de estudo, mas se soubermos como aproveitá-lo, ele se tornará um "empurrão" para que a educação vietnamita entre em um novo espírito - o espírito de honestidade e criatividade para o futuro próspero da nação.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html