Um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país: Professores propõem revisão das disciplinas integradas.

(Dan Tri) - Na realidade do ensino, há opiniões de que a compilação de um conjunto de livros didáticos unificados em todo o país precisa resolver fundamentalmente as deficiências atuais, incluindo o problema da integração das disciplinas.

Neste ano letivo, o setor da educação enfrenta oportunidades sem precedentes. Nunca antes o Partido e o Estado dedicaram tanta atenção e expectativas à educação e à formação como hoje.

A mais importante delas é a recente publicação, pelo Politburo, da Resolução 71-NQ/TW sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação. Trata-se de uma importante base política para promover ainda mais a inovação fundamental e abrangente da educação e da formação, estabelecida na Resolução 29-NQ/TW (2013) e que continua a ser enfatizada na Conclusão 91-KL/TW (2024).

Diante dessas mudanças estratégicas, a contribuição conjunta de toda a sociedade é extremamente necessária.

Todos os comentários e contribuições de especialistas e leitores devem ser enviados para o e-mail: giaoduc@dantri.com.vn

O artigo a seguir é um relato pessoal e uma perspectiva do Sr. Nguyen Van Luc, ex-professor da Escola Secundária Trinh Phong, em Khanh Hoa .

O Politburo solicitou a compilação de um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país, a ser aplicado a partir do ano letivo de 2026-2027. Esta é uma solução necessária para superar algumas deficiências da implementação do modelo "um programa, vários livros didáticos" no passado, ao mesmo tempo que reafirma o papel de liderança do Estado na área da educação e formação.

Como professor que leciona diretamente de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, gostaria de fazer algumas recomendações específicas, com a esperança de contribuir para o processo de elaboração de livros didáticos da mais alta qualidade.

Atualmente, estudantes de todo o país utilizam 3 conjuntos de livros didáticos no ensino médio (Foto: My Ha).

Primeiramente, sobre o programa . Temos o Programa Geral de Educação de 2018, que basicamente garante uma formação científica, avançada e moderna, em consonância com as tendências de desenvolvimento mundial, atendendo à realidade do desenvolvimento do país no contexto da revolução científica e tecnológica que está ocorrendo a passos largos.

Portanto, o Ministério da Educação e Formação não precisa reescrever um novo programa, bastando atualizar os novos conhecimentos e as conquistas descobertas, como a IA (inteligência artificial).

Em segundo lugar, sobre os livros didáticos. Atualmente, os alunos de todo o país usam 3 conjuntos de livros didáticos nas escolas de ensino fundamental e médio: Canh Dieu, Conectando o conhecimento com a vida e Horizontes criativos.

Cada conjunto de livros tem seus pontos fortes e fracos em termos de apresentação, layout e, embora aborde a mesma unidade de conhecimento, difere em termos de conteúdo, dificuldade e terminologia. Há conceitos que cada livro didático apresenta de uma maneira diferente…

Portanto, recomenda-se que o Ministério da Educação e Formação, ao compilar um conjunto unificado de livros, integre os pontos fortes de cada livro e conjunto de livros. Em outras palavras, deve selecionar a essência de cada livro para obter um conjunto de livros de uso comum da mais alta qualidade e padronização.

Para disciplinas de ciências naturais, podemos consultar ou adquirir programas e livros didáticos protegidos por direitos autorais de países com educação avançada para melhorar a qualidade.

Além disso, para alcançar o objetivo de tornar o inglês uma segunda língua, o Ministério da Educação e Formação deve implementar o ensino de inglês desde o 1º ano do ensino fundamental. Ao mesmo tempo, é necessário aplicar testes e avaliações de acordo com padrões internacionais, como o programa Cambridge do Reino Unido, para garantir que os alunos consigam usar o inglês fluentemente.

Em terceiro lugar, sobre as disciplinas integradas. Com a implementação do Programa de Educação Geral de 2018, no nível secundário, surgiram diversas novas disciplinas (disciplinas integradas), incluindo ciências naturais, história e geografia e artes.

Embora sejam chamadas de disciplinas integradas, na realidade essas disciplinas são, em sua maioria, combinações formais. Por exemplo, nos livros didáticos de história e geografia, o conteúdo dessas duas subdisciplinas é bastante independente.

Em particular, os professores que lecionam essas disciplinas são, em sua maioria, formados em uma única área, portanto, a maioria das escolas precisa designar professores para lecionar cada subdisciplina separadamente, o que causa dificuldades na distribuição das aulas, na aplicação de testes e na avaliação (matriz, especificação, elaboração de questões, correção, comentários etc.) e não garante a qualidade necessária.

O mesmo acontece com as ciências naturais (física, química, biologia).

Por meio da experiência prática, muitos professores comentaram que isso não se chama integração, mas sim "imposição". Esperamos que o Ministério da Educação e Formação realize pesquisas para separar as disciplinas integradas acima mencionadas em disciplinas distintas, a fim de facilitar o ensino e a aprendizagem, desenvolver as qualidades e habilidades dos alunos e adequar-se à experiência docente da maioria dos professores que foram previamente formados para lecionar cada disciplina separadamente.

Uma aula na Escola Secundária Tay Thanh, em Ho Chi Minh (Foto: Huyen Nguyen).

Em quarto lugar, sobre o corpo docente. Os professores são o fator-chave para o sucesso de um novo programa. O Ministério da Educação e Formação deve convidar professores competentes com vasta experiência prática para participar do processo de elaboração do livro didático, além de especialistas renomados.

Além disso, é necessário organizar mais sessões de treinamento e prática presenciais para os professores. O método de treinamento online implementado no passado não se mostrou realmente eficaz.

Quinto, sobre o uso de livros didáticos. Os livros didáticos devem ser considerados como materiais de referência, e o novo currículo, como uma lei. Ter um conjunto unificado de livros didáticos não significa eliminar os livros existentes. O Ministério da Educação e Formação deve incentivar alunos e professores a consultarem diferentes conjuntos de livros didáticos para economizar custos, evitar desperdício e adquirir conhecimento novo e de melhor qualidade.

Na verdade, ao preparar e ministrar aulas, eu e muitos dos meus colegas pesquisamos diversos livros didáticos, selecionamos novos conhecimentos ou extraímos informações de diferentes livros e fontes variadas para elaborar um plano de aula de qualidade que ajude os alunos a absorver o conteúdo com facilidade.

Ter um conjunto unificado de livros didáticos é um passo certo no contexto atual. No entanto, se as deficiências que foram expostas não forem resolvidas de forma completa, especialmente no que diz respeito à integração das disciplinas, o objetivo de melhorar a qualidade da educação será difícil de alcançar.

Esperamos que o Ministério da Educação e Formação ouça as opiniões de quem já atua na área para tomar as decisões adequadas, criando as melhores condições para professores e alunos, visando uma educação eficaz e sustentável.

Nguyen Van Luc

Ex-professor da Escola Secundária Trinh Phong, Khanh Hoa

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm