Como ter um conjunto de livros didáticos unificado e moderno?

Os livros didáticos não são um campo de atuação para os interesses de qualquer grupo, mas sim a base do conhecimento para toda uma geração de cidadãos. Se não formos transparentes e imparciais no processo de seleção, todas as reformas serão mera formalidade.

A Resolução 71-NQ/TW deverá marcar um ponto de virada na educação do Vietnã. O destaque da Resolução é o direcionamento de recursos – administração – tecnologia e, ao mesmo tempo, estabelece um roteiro para o retorno a um conjunto unificado de livros didáticos a partir do ano letivo de 2026-2027, com o objetivo de torná-los gratuitos até 2030. Especialistas afirmam que essa é uma escolha política técnica, mas que terá impactos de longo alcance, padronizando a avaliação, aumentando a igualdade de oportunidades e abrindo espaço para a inovação em métodos de ensino.

O Sr. Dinh Duc Hien, Diretor Executivo da Escola Primária, Secundária e de Ensino Médio FPT Bac Giang , afirmou que a Resolução 71 demonstra que o pensamento político "transformou números" em mecanismos concretos: as metas têm marcos e indicadores, os recursos têm limites mínimos e incentivos, a governança tem autonomia e auditoria posterior, o programa tem um conjunto de livros didáticos como padrões, a tecnologia tem IA e dados como infraestrutura.

Seria razoável voltar a usar apenas um conjunto de livros didáticos?

O Sr. Dinh Duc Hien, Diretor Executivo da Escola Primária, Secundária e de Ensino Médio FPT Bac Giang, afirmou que o diferencial da Resolução reside na integração de "objetivos, recursos, administração e tecnologia". Pela primeira vez, o compromisso orçamentário de 20% - 5% - 3% é acompanhado por fortes incentivos em relação a terrenos, impostos e bens públicos para criar sustentabilidade financeira; além de plena autonomia com auditoria posterior e um programa de transformação digital/IA de natureza sistêmica e arquitetônica, que não se limita apenas a equipamentos.

Além disso, um conjunto unificado de livros didáticos nacionais (a partir do ano letivo de 2026-2027, com o objetivo de torná-los gratuitos até 2030) ajuda a padronizar a avaliação e a aumentar a igualdade de oportunidades, o que é uma escolha técnico-política, mas que tem impactos de longo alcance na qualidade da base educacional.

O Sr. Nguyen Song Hien, pesquisador da área da educação, afirmou que já passamos pela fase de socialização com muitos conjuntos de livros, e a realidade mostrou vantagens, mas também revelou muitas desvantagens: são caros, complicados e até mesmo causam competição prejudicial.

Segundo o Sr. Hien, no contexto atual, o retorno a um conjunto de livros didáticos é razoável. No entanto, um conjunto de livros não significa um método de ensino. O conjunto de livros deve ser elaborado pelo Estado, com base na ciência e pedagogia modernas, e com ampla análise crítica da sociedade. Além dos exemplares impressos, precisamos desenvolver um ecossistema de materiais didáticos digitais complementares: videoaulas, bancos de questões, vídeos ilustrativos, etc., para apoiar professores e alunos.

"O importante é manter a consistência nos padrões, ao mesmo tempo que se promove flexibilidade no ensino, evitando a rigidez. Dessa forma, podemos garantir justiça e igualdade no acesso ao conhecimento para todos os alunos, além de criar motivação para inovar métodos, atendendo às exigências da era digital", enfatizou o Sr. Song Hien.

O Sr. Dinh Duc Hien afirmou que a questão do retorno a um conjunto de livros didáticos não se trata de negar "um programa, vários livros", mas sim de reformular a gestão do programa para garantir avaliações e testes padronizados, acesso equitativo e, ao mesmo tempo, abrir espaço para materiais de aprendizagem suplementares e documentos locais.

O Sr. Hien afirmou que o roteiro unificado a partir do ano letivo de 2026-2027 e a gratuidade do ensino superior até 2030 são viáveis se acompanhados de três fatores.

O primeiro passo é a criação de um Conselho Editorial e de Revisão Independente para garantir a qualidade acadêmica; o segundo é o lançamento simultâneo das versões impressa e digital, seguindo padrões de dados abertos, com a participação do ecossistema de materiais didáticos digitais e da EdTech; e o terceiro é a formação de professores, a implementação de um mecanismo de feedback e a atualização anual dos livros didáticos, para que não sejam “fixos”, mas sim baseados na prática em sala de aula. O ponto crucial é elaborar provas e avaliações com base em um conjunto de livros, a fim de criar indicadores consistentes e evitar a “discrepância” entre o conteúdo ensinado e as medidas de qualidade.

Não é possível abandonar completamente os 3 livros didáticos anteriores.

O Sr. Nguyen Song Hien, pesquisador da área da educação, afirmou que se tivéssemos que começar do zero apenas para ter um conjunto unificado de livros didáticos, seria um enorme desperdício de tempo e dinheiro.

No entanto, o Sr. Hien acredita que a opção de escolher um conjunto existente de três livros também é inadequada, pois impõe vontade, facilmente gera um sentimento de injustiça e desperdiça muito conhecimento valioso presente nos outros conjuntos. Esse método é rápido, mas acarretará enormes consequências sociais.

"Inclino-me para a opção três: selecionar os melhores livros de cada coleção para combiná-los em uma coleção comum. Isso exige um conselho independente, objetivo e prestigioso para avaliação. Não podemos deixar que os interesses de grupo dominem. Só assim poderemos atender aos critérios que esperamos", declarou o Sr. Hien.

Então, o que acontecerá com os três livros didáticos atuais? Este especialista acredita que eles não devem ser completamente abandonados, pois representam um patrimônio intelectual da sociedade. Mas eles não podem "coexistir" para sempre, pois isso prolongaria o caos. O caminho sensato é reter o que há de melhor, eliminar o que há de pior e editar para sincronizá-los. Os três livros didáticos atuais, após a revisão, podem se tornar uma fonte de material de referência para professores e alunos.

"O que quero enfatizar é que os livros didáticos não são um campo de atuação para os interesses de qualquer grupo, mas sim uma base de conhecimento para toda uma geração de cidadãos. Se não formos transparentes e imparciais no processo de seleção, todas as reformas serão apenas uma formalidade", disse o Sr. Hien.

O Sr. Dinh Duc Hien acredita que o cenário futuro tem três vertentes. Em primeiro lugar, a IA e os dados tornam-se a infraestrutura de aprendizagem e gestão, desde a plataforma nacional de educação que aplica IA até aos padrões de competências digitais e de IA para todo o sistema. Isto ajuda a conectar os dados da educação, os recursos humanos e o mercado de trabalho, reduzindo a lacuna entre a oferta e a procura de competências e abrindo espaço para a tecnologia educacional (EdTech) e a gestão baseada em dados.

Em segundo lugar, as universidades se tornam o polo de crescimento do conhecimento na região: a meta de aumentar as publicações internacionais em 12% ao ano, as invenções em 16% ao ano e a presença de 2.000 palestrantes internacionais aproximará a capacidade de P&D das empresas das universidades, promovendo a comercialização dos resultados da pesquisa.

Terceiro, reequilibrar a estrutura dos estudantes: até 2030, pelo menos 35% estudarão ciências básicas, engenharia e tecnologia, fortalecendo assim a base para indústrias de ponta e a transformação digital da economia. O impacto combinado será o aumento da produtividade total, a criação de empregos altamente qualificados e o fortalecimento da competitividade tecnológica. ( Gravação de Do Hop )

Fonte: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo