Fuja da "torre de marfim"
O Dr. Nguyen Viet Thai, que atualmente leciona em uma universidade em Hanói, acredita que a exposição frequente dos professores à experiência prática e as oportunidades de trocar ideias com aqueles que trabalham diretamente na área ajudam a revisar e aprimorar as teorias ensinadas nas escolas. Isso torna as aulas mais envolventes e atualizadas, auxiliando na identificação de questões que necessitam de ajustes, complementações ou "correções" no sistema teórico.
Como alguém que leciona e trabalha com empresas e agências de viagens fora do ambiente universitário, o Dr. Nguyen Viet Thai observa que muitas teorias atuais estão ficando para trás em relação à prática, especialmente em setores como o turismo, onde as atividades de marketing estão sendo digitalizadas rapidamente e acontecendo em ritmo acelerado.
Durante sua experiência assessorando empresas, ele observou que, embora a teoria seja frequentemente dividida em áreas separadas, a prática operacional é mais holística, organizada de acordo com os objetivos e necessidades específicos do negócio.
Com base nessa experiência prática, ele pode agregar muito conteúdo novo, refletindo questões presentes na vida socioeconômica , aumentando assim o interesse pelas aulas e atualizando e aprimorando o currículo. A conexão com empresas também facilita a ampliação da cooperação e o estabelecimento de parcerias com organizações que aceitam estagiários, contribuindo para fortalecer a relação entre a formação e as reais necessidades do mercado de trabalho.
O professor Chu Duc Trinh, reitor da Universidade de Tecnologia (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói), afirmou que a universidade não mantém estatísticas sobre o número de docentes que trabalham em empresas externas à instituição, mas que todos os anos são realizados projetos de pesquisa por grandes corporações como Viettel, Samsung, VNPT, FPT e Imra, com a participação de cerca de 5 a 10 docentes em cada grupo. O professor Trinh apoia a participação dos docentes em projetos de pesquisa científica ou de P&D, sempre que possível. No entanto, exige-se que os docentes organizem e aloquem seu tempo adequadamente.
Precisamos libertar os doutores de seu papel como "professores".
O professor Phung Ho Hai (Instituto de Matemática da Academia de Ciências e Tecnologia do Vietnã) avaliou que a política declarada no Anúncio nº 45 é um sinal positivo para a comunidade científica. No entanto, segundo ele, a questão central atualmente não reside na fonte de financiamento, mas sim no mecanismo.
Citando o exemplo de uma grande universidade, o professor Phung Ho Hai argumentou que um modelo baseado principalmente em mensalidades, com um grande número de alunos e taxas elevadas, faz com que as universidades operem segundo uma lógica empresarial. Quando o número de docentes não aumenta proporcionalmente, a renda pessoal pode até melhorar, mas a qualidade do ensino fica difícil de garantir. "Nesse modelo, como pode haver qualidade?", questionou o professor Hai.
Segundo o professor Phung Ho Hai, o Estado precisa investir no ensino superior não priorizando a infraestrutura, mas criando mecanismos que permitam aos docentes tempo para pesquisa. Com base em suas observações, ele notou que, na universidade mencionada, muitos docentes se encontram em uma situação de meros "técnicos de ensino", praticamente sem tempo para pesquisa científica.
O professor Phung Ho Hai citou a experiência internacional, observando que, em muitos países, professores e professores associados têm direito a licença acadêmica com remuneração total ou parcial, e utilizam esse recurso para realizar pesquisas e colaborações acadêmicas no exterior. No Vietnã, os salários atuais são insuficientes para que os docentes cubram seus próprios custos de desenvolvimento profissional. Mais importante ainda, quando todo o seu tempo é dedicado ao ensino, sem pesquisa fundamental, os docentes também encontram dificuldades para se envolver em colaborações acadêmicas substanciais com universidades internacionais.
A política que permite a professores e doutores dedicarem um período a trabalhar em empresas ou a realizar estudos adicionais no estrangeiro a cada 5 a 7 anos é vista como um passo progressivo. No entanto, muitos especialistas alertam que, com os professores já sobrecarregados de aulas e com falta de tempo e recursos para a investigação, falar em períodos sabáticos ou em estudos adicionais corre o risco de se tornar apenas um slogan, ou mesmo de ter um efeito contraproducente na qualidade do ensino universitário.
Ele destacou o paradoxo relativo ao corpo docente de algumas grandes instituições de ensino, onde algumas disciplinas carecem de professores em tempo integral suficientes, obrigando-as a contratar instrutores externos. A cada ano, a universidade forma aproximadamente 7.000 a 8.000 alunos, mas o número de professores qualificados para orientar teses é de apenas algumas centenas. Isso significa que, somente para a orientação de teses de graduação, cada professor é responsável por uma média de pelo menos 10 alunos por ano, sem incluir a carga horária de ensino para outros programas de formação e estudos de pós-graduação. Segundo o Professor Phung Ho Hai, essa sobrecarga está "estrangulando" o tempo dedicado à pesquisa, um fator crucial para a melhoria da qualificação dos professores e da qualidade do ensino.
Somente aumentando a proporção de doutorandos em relação aos alunos de graduação é possível melhorar a qualidade da formação. Quando os doutorandos deixam de ser apenas "professores" e passam a ter tempo para pesquisa, podem aprimorar sua capacidade profissional e contribuir efetivamente para as atividades de ensino. O professor Phung Ho Hai enfatizou que a proporção de alunos de graduação que escrevem dissertações para cada doutorando deveria ser limitada a um máximo de 4 alunos. No entanto, na realidade, alguns departamentos chegam a ter 15 alunos para cada doutorando. Esse número o faz questionar a capacidade de garantir a qualidade da formação. Em relação à formação de pós-graduação, ele acredita que é necessário criar uma demanda genuína na sociedade antes de se discutir a expansão da oferta.
Numa perspectiva mais ampla, muitos especialistas acreditam que a política de "a cada 5 anos, professores ou doutores podem passar um ano trabalhando em uma empresa ou realizando estudos adicionais no exterior" é uma abordagem razoável, apresentando semelhanças significativas com o modelo de ano sabático amplamente aplicado em universidades de todo o mundo.
Se bem compreendida e concebida, a política que permite aos docentes passar um ano trabalhando em uma empresa ou cursando pós-graduação no exterior a cada 5 a 7 anos de serviço é essencialmente muito semelhante ao modelo de ano sabático. A questão fundamental não reside na ideia em si, mas na fase de implementação, que exige parceiros competentes, projetos específicos, mecanismos claros relativos a direitos e propriedade intelectual, e critérios de resultados mensuráveis para evitar que a implementação se torne mera formalidade.
Especialistas também alertam que, se as políticas forem transformadas em procedimentos administrativos com o objetivo de preencher dossiês ou atingir metas, os resultados desejados não só não serão alcançados, como também poderão ser contraproducentes. Em particular, existe a possibilidade de que empresas explorem a política para melhorar sua imagem de cooperação sem se envolverem em atividades genuínas de P&D. Nesses casos, os membros do corpo docente podem participar apenas formalmente, sem criar novos produtos, tecnologias ou conhecimento, ao mesmo tempo que interrompem as atividades de pesquisa na instituição de ensino.
Por outro lado, se implementada corretamente, essa política pode ter um impacto positivo. Quando os membros do corpo docente participam de projetos em empresas com capacidade genuína de P&D e recebem tarefas de pesquisa específicas, eles não apenas têm acesso ao pensamento de desenvolvimento de produtos padrão da indústria, mas também podem criar resultados tangíveis, como protótipos, processos tecnológicos, dados de pesquisa, registros de propriedade intelectual ou publicações científicas. Ao retornarem à universidade, essas capacidades e redes de colaboração contribuirão para aprimorar a qualidade da pesquisa e expandir o potencial de transferência de tecnologia.
Essa não é uma ideia nova ou infundada, mas sim uma prática comprovadamente eficaz no ensino superior internacional. No entanto, o valor dessa política só poderá ser plenamente alcançado quando implementada no verdadeiro espírito de um programa de capacitação durante o período sabático, e não se tornar uma mera formalidade ou um meio de "aprimorar" a cooperação.
Fonte: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo
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