Falta de controle sobre a higiene pessoal
Se tiver a idade certa, An (nome fictício) começará a primeira série em alguns meses, mas seus pais talvez precisem adiar sua matrícula porque ela não fala muitas palavras, não sabe usar o banheiro sozinha e urina e defeca com frequência na sala de aula. A Sra. Le Phuong Thao, professora de jardim de infância em uma escola particular na Cidade de Ho Chi Minh, com 6 anos de experiência, disse que cada turma tem de 1 a 2 "crianças VIP" com certificados de deficiência. Neste ano letivo, sua turma de jardim de infância tem uma menina de 5 anos que ainda não fala muito, só sabe contar depois da professora, não interage com a professora nem com os colegas, não come nem cuida de si mesma sozinha, ainda usa fraldas, chora quando não quer algo e chora quando não sabe como expressar o que quer. Ela tem medo de professores desconhecidos; se não for a Sra. Thao quem estiver dando aula ou se ela não vir a Sra. Thao deitada ao lado dela na hora do almoço, ela chora constantemente.
Os professores oferecem intervenção individualizada para "crianças VIP".
FOTO: HH
"A mãe da criança frequentemente se confidencia comigo, buscando minha compreensão e apoio, pois se sente impotente e, às vezes, não sabe o que fazer para o bem do filho. A criança recebe quatro horas de intervenção individual por semana, e a situação melhorou um pouco, mas o caminho para ajudar uma 'criança VIP' como An a se integrar à comunidade ainda é muito longo. Eu enfrento algumas dificuldades, mas percebo que os pais da criança enfrentam desafios cem ou mil vezes maiores do que os meus, então sempre digo a mim mesma que farei o possível para ajudar a criança de todas as maneiras que puder", disse a Sra. Thao.
Não sabe dizer que está com fome, não sabe mastigar.
A Sra. BTHM, membro da equipe do Centro Hanamiki de Aconselhamento e Apoio à Inclusão, atua atualmente como professora de intervenção para diversas crianças com necessidades especiais que frequentam programas de educação inclusiva em escolas de educação infantil na cidade de Ho Chi Minh. Durante 1 a 2 horas de intervenção individual, a Sra. M. ensina habilidades motoras finas e grossas, auxiliando as crianças no desenvolvimento da comunicação e das habilidades cognitivas.
"Atualmente, estou intervindo com uma criança que não tem consciência alguma da sua necessidade de usar o banheiro, não expressa a sua necessidade de comer, não sabe dizer que está com fome, não sabe mastigar e seu limiar sensorial é diferente do de outras crianças...", relatou a Sra. M.
Suas colegas também encontraram muitas crianças com necessidades especiais que apresentavam comportamentos diferentes, como bater a cabeça, andar na ponta dos pés ou girar em círculos porque só sentiam tontura quando paradas. Algumas crianças evitavam deliberadamente usar o banheiro; algumas tinham distúrbios sensoriais graves, chegando a bater constantemente os dentes com garrafas de água ou outros objetos para atingir um limiar sensorial; e algumas até se envolviam em comportamentos de autoestimulação, como esfregar o corpo nas bordas de mesas ou cadeiras para encontrar um limiar sensorial. De acordo com as professoras de intervenção, essas são manifestações comuns em crianças com transtornos do desenvolvimento.
"Quando comecei neste trabalho, achei muito difícil. As crianças estavam constantemente irritadiças, chorando ou pulando sem parar. Busquei encorajamento e experiência com meus supervisores para superar as dificuldades iniciais. Assim que as crianças me aceitaram, passando de não saberem falar nada para balbuciar uma palavra, depois três, de não terem nenhuma noção de palavras para conseguirem chamar pessoas conhecidas pelo nome... senti-me incrivelmente feliz, porque a cada dia que ia trabalhar, sentia como se estivesse regando uma plantinha", confidenciou a Sra. M., acrescentando: "Nesta jornada, acompanhando os pais, ouvindo-os falar sobre os problemas de seus filhos, incluindo seus medos de que seus filhos 'VIP' cresçam rotulados com algum tipo de transtorno, sinto ainda mais compaixão por essas crianças. Só espero que as crianças com necessidades especiais no Vietnã sejam diagnosticadas e recebam intervenção precocemente, especialmente durante o período crucial de 0 a 3 anos de idade, para que possam ter oportunidades e um ambiente para se desenvolverem cada vez melhor."
Somente cuidando e criando essas crianças é que se pode realmente compreender as dificuldades enfrentadas pelos pais e famílias com "crianças VIP".
Foto: HH
COMPREENSÃO, COMPARTILHAMENTO
Os demais alunos da escola saem às 16h30 todos os dias, mas a Sra. Tran Thi Hoai Nghi, professora do segundo ano da Escola Primária Kim Dong, no distrito de Go Vap, na cidade de Ho Chi Minh, costuma ficar mais um pouco, sentada ao lado da pequena Tam (nome fictício), ensinando-a a ler até às 17h15 ou 17h30, enquanto espera a mãe buscá-la. Tam é uma "criança VIP", com certificado, e sua mãe precisa ir a duas escolas diferentes todas as tardes para buscar os filhos, então não consegue dar conta de tudo. Preocupada com a segurança de Tam esperando sozinha, a Sra. Nghi fica, conversa com ela, ensina-a a ler mais algumas palavras do livro e só se sente tranquila quando Tam sobe na moto da mãe para ir para casa. "Ensinar uma criança com necessidades especiais, mesmo que por apenas algumas horas por dia, é muito difícil. Os pais lutam a vida toda, então eu tento ao máximo ajudá-los de todas as maneiras que posso", compartilhou a Sra. Nghi.
A Sra. Nguyen Hoang Ngan Thuy, proprietária do Jardim de Infância Hoa Anh Dao, no bairro de Chanh Hung, na Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que, nos últimos anos, a escola tem acolhido crianças com necessidades especiais em um programa de educação inclusiva. A escola dedica uma sala de aula separada para que essas crianças recebam atendimento individualizado com professores de centros que apoiam a inclusão de crianças com necessidades especiais (os pais negociam e chegam a um acordo com o professor responsável pelo atendimento sobre o cronograma, o custo e a duração de cada sessão). "É de partir o coração ver muitos pais correndo para levar seus filhos a outro centro para atendimento logo após a aula. Criamos condições para que as 'crianças VIP' aprendam com seus colegas; quando chega a hora do atendimento individual, o professor leva a criança para o andar de baixo e depois retorna para a sala de aula", disse a Sra. Thuy.
A Sra. Thuy também mencionou que algumas famílias notaram comportamentos incomuns em comparação com seus colegas a partir dos 6 meses ou 1 ano de idade, levando seus filhos para exames e intervenções precoces, após as quais as crianças apresentaram progressos significativos. Em alguns casos, a escola precisou se comunicar habilmente com os pais para incentivá-los a levar seus filhos ao hospital para exames e avaliações. No entanto, as mudanças nas crianças não são as mesmas em todos os casos. Algumas crianças, mesmo aos 4 ou 5 anos, ainda não conseguem usar o banheiro sozinhas e não falam muitas palavras; se os professores não as lembrarem e ajudarem, elas continuarão a ter grandes dificuldades na vida diária e na aprendizagem.
"Só cuidando e acolhendo essas crianças é que compreendo verdadeiramente as dificuldades enfrentadas pelos pais e famílias com 'crianças VIP'. Sempre digo aos professores para serem pacientes, para lhes darem mais amor e compreensão. Essas 'crianças VIP' adoram especialmente ser abraçadas e sentir o amor que os professores lhes demonstram", compartilhou a Sra. Thuy.
Vietnamitas residentes no exterior trazem seus filhos de volta ao Vietnã para receberem intervenção.
O Sr. Hoang Ha, diretor e cofundador do Centro de Aconselhamento e Apoio à Integração Hanamiki (Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que existe uma tendência crescente de vietnamitas residentes no exterior trazerem seus "filhos VIP" de volta ao Vietnã para receberem intervenção personalizada.
O Sr. Ha afirmou que a conscientização social em relação a crianças com necessidades educacionais especiais aumentou significativamente nos últimos tempos, com muitos pais aceitando seus filhos como "crianças VIP" e ajudando-os a receber intervenção precoce. No entanto, alguns pais ainda acreditam que, em algum momento, crianças com transtorno do espectro autista, TDAH, etc., irão para a escola e viverão normalmente; que medicamentos/acupuntura, ou mesmo a participação em cursos de cura, as tornarão normais. Essa crença leva os pais a gastarem quantias consideráveis de dinheiro com "charlatães".
"Levar as crianças a instalações médicas conceituadas e confiáveis para exame, avaliação, diagnóstico e intervenção precoces, logo no momento em que as necessidades educacionais especiais de uma criança são detectadas, é considerado intervenção precoce", disse o Sr. Hoang Ha, acrescentando: "Cada 'criança VIP' tem um ritmo e um caminho de desenvolvimento diferentes; comparações entre crianças são impossíveis."
Ao mesmo tempo, segundo o Sr. Ha, mesmo com intervenção precoce, não se consegue substituir o tempo, a interação e a atenção que os pais dedicam aos filhos. Em casa, com apenas 30 minutos por dia, os pais podem brincar de esconde-esconde com os filhos, colorir juntos, ensinar-lhes habilidades motoras finas, brincar de jogos que envolvam encontrar objetos, animais ou partes do corpo, etc., o que também pode trazer benefícios significativos para as crianças.
Fonte: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm
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