Escolas profissionalizantes em ruínas, com intermináveis ​​atrasos salariais (*): Um esforço para revitalizá-las e superar as dificuldades.

Fusões e processos de reestruturação obrigam as instituições de formação profissional a inovar em seu pensamento de gestão, aumentar a autonomia e se adaptar às demandas do mercado.

Na cerimônia de abertura, em 30 de outubro, o Mestre em Ciências Luong The Phuc, Vice-Diretor responsável pela Faculdade Técnica Agrícola da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que, pela primeira vez, a cerimônia de abertura do ano letivo foi realizada no salão da Diretoria Administrativa do Parque Agrícola de Alta Tecnologia da Cidade de Ho Chi Minh (AHTP).

As expectativas aumentam com a "mudança de proprietários".

O mestre Luong The Phuc afirmou que, enquanto se aguarda o documento da autoridade competente sobre a organização e o planejamento do equipamento, o Departamento de Agricultura e Meio Ambiente da Cidade de Ho Chi Minh deixou de ser a entidade gestora. A transferência oficial para a AHTP ainda não foi concluída, mas a escola continua empenhada em formar cinco turmas, o equivalente a 151 alunos. O novo curso aumentou de 34 para 41 vagas, distribuídas em duas especializações: zootecnia veterinária e fitossanidade, um número relativamente modesto. No entanto, esses são os primeiros alunos a serem formados na nova fase de "transferência", com instalações modernas, programas de treinamento e sistemas de laboratório atualizados.

A Faculdade Técnica Agrícola da Cidade de Ho Chi Minh acaba de realizar a cerimônia de abertura, embora o novo curso contasse com apenas 41 alunos.

O Sr. Nguyen Thanh Hien, Vice-Presidente do Conselho de Administração da AHTP, afirmou que, ao receber a Escola Técnica Agrícola da Cidade de Ho Chi Minh, a instituição atravessava um período bastante difícil. Contudo, a direção do conselho considerou esta uma medida estratégica de longo prazo.

Antes da fusão, a proporção de terras agrícolas na cidade de Ho Chi Minh não era alta (concentrada principalmente nos distritos de Cu Chi, Hoc Mon, Binh Chanh e Can Gio). Após a fusão, com a aquisição de terras agrícolas adicionais e áreas não urbanizadas de Binh Duong e Ba Ria-Vung Tau , a proporção de terras agrícolas na área total da cidade de Ho Chi Minh é de pouco mais de 60%. "O potencial de terras agrícolas é muito grande, o que gera uma demanda muito alta por recursos humanos altamente qualificados nessa área. Se bem aproveitada e desenvolvida, a escola será uma extensão da AHTP, desempenhando a função de formar recursos humanos, pesquisar, aplicar e disseminar tecnologia para a cidade de Ho Chi Minh", afirmou o Sr. Hien.

Uma das principais prioridades da escola na fase atual é implementar inovações e aprimorar seus processos de recrutamento e comunicação. A AHTP direcionou a reforma urgente do campus, restaurou e modernizou o site e a página da escola no Facebook e estabeleceu um mecanismo para vincular os dados diretamente à página oficial de informações da AHTP. O objetivo é concluir tudo em novembro, para atender ao cronograma de matrículas para os programas de treinamento de 2026.

Além disso, a AHTP também orientou a escola a desenvolver um plano de treinamento para o período de 2026 a 2030, visando atender às necessidades de recursos humanos em áreas agrícolas de alta tecnologia. Ademais, a direção da AHTP está incentivando a apresentação de propostas de investimento para a reforma, reparo e modernização de todas as instalações da escola.

"Todos os funcionários e professores da escola ficaram muito felizes em receber esta informação. Pode-se dizer que a fusão e a mudança na gestão estão ajudando a escola a 'revitalizar'. O benefício mais concreto é que os alunos podem usar confortavelmente os laboratórios e os equipamentos modernos da AHTP para seus estudos", disse o diretor Phuc, satisfeito.

Entretanto, diante do peso de atrasos salariais persistentes, o Conselho Diretor do Colégio Vocacional de Binh Thanh expressou alegria e grandes expectativas em relação à fusão iminente, considerando-a a única solução para reestruturar a instituição. Os líderes da escola acreditam que a fusão trará mudanças fundamentais, resolvendo as causas principais das dificuldades atuais.

Por outro lado, a fusão ajudará a escola a elevar seu status, passando do ensino médio para o ensino superior, expandindo seu público-alvo e área de recrutamento. Isso é considerado uma libertação, criando um novo espaço de desenvolvimento e escapando do sistema de ensino médio que se degradou em muitos aspectos.

Os dirigentes da escola acreditam que, se fortalecerem os modelos de formação de acordo com as exigências dos parques industriais e das associações, garantindo uma fonte de rendimento estável através da padronização das competências de milhares de trabalhadores por ano, a escola terá fundos para pagar salários, ajudar os funcionários a sentirem-se seguros e desenvolver novos empregos.

Um grande ponto de virada para as escolas profissionalizantes.

O Sr. Lam Van Quan, Presidente da Associação de Educação Profissional da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que a Resolução 71 sobre a reorganização e fusão de instituições de ensino não é apenas uma decisão administrativa, mas também um importante ponto de virada no processo de reforma educacional. Trata-se de uma forte afirmação da visão nacional de desenvolvimento de recursos humanos de alta qualidade, especialmente no contexto da quarta revolução industrial e da transformação digital em pleno andamento.

Se a Resolução 29 era anteriormente considerada um "esboço para a inovação", a Resolução 71 é uma "revolução institucional" destinada a inovar a governança, fortalecer a autonomia e melhorar a responsabilização das instituições de ensino.

Especialistas afirmam que a maior dificuldade não reside na história das fusões de modelos, mas na mudança de mentalidade da gestão e na capacidade de adaptação das instituições de formação profissional.

Em termos de administração, muitas escolas profissionais ainda estão familiarizadas com mecanismos de gestão administrativa e não estão realmente preparadas para migrar para um modelo autônomo, que exige capacidade de planejamento estratégico, pressão efetiva e alta responsabilização.

Em termos de mercado, a clara diferença na capacidade de adaptação criou uma situação contrastante. Algumas escolas obtiveram avanços significativos e aumentaram o número de matrículas, enquanto outras "perderam terreno" e tiveram que "arquivar" seus projetos.

Psicologicamente, as fusões levam ao medo de "perder o nome da escola, perder a identidade". Precisamos mudar nossa perspectiva: as fusões não são sobre perder, mas sobre aprimorar para se desenvolver de forma mais forte – criando uma força combinada, onde os valores profissionais essenciais de cada escola são multiplicados.

"Para o ensino profissionalizante, a Resolução 71 cria um caminho legal claro para que as escolas profissionalizantes se tornem verdadeiramente pilares do sistema educacional nacional. O principal objetivo é que o ensino profissionalizante se transforme substancialmente, passando de 'treinamento para o trabalho' para 'treinamento para o trabalho, inovação, criação e liderança', a fim de atender às necessidades do mercado de trabalho nacional e internacional", afirmou o Professor Associado e Mestre Lam Van Quan.

A Resolução 71 reposicionou a educação profissional no ecossistema educacional nacional: não apenas "formação profissional" em sentido estrito, mas um sistema abrangente de desenvolvimento humano, onde os alunos são equipados com capacidade profissional, habilidades digitais e qualidades criativas para se adaptarem às rápidas mudanças tecnológicas.

Para melhorar a qualidade dos recursos humanos e fortalecer a posição do ensino profissionalizante, o Mestre Tran Thanh Hai, Diretor do Far East College (Cidade de Ho Chi Minh), propôs que a primeira medida seja a implementação de certificados de prática obrigatórios em áreas como construção civil, contabilidade e segurança de redes, juntamente com certificados de educação continuada para aprimorar a responsabilidade social, como base para o ranking empresarial e o pagamento de salários.

Em segundo lugar, o Estado deveria adotar um mecanismo de licitação para incentivar todas as instituições de ensino (públicas e privadas) a participarem na prestação de serviços, promovendo a socialização da formação profissional. Em terceiro lugar, deveria haver um plano para aumentar os subsídios para estudantes após o ensino fundamental/médio que cursam áreas especializadas e com baixa empregabilidade, como mecânica, automação, segurança cibernética, enfermagem, etc. Em quarto lugar, para garantir a qualidade, é necessário separar o caminho para a universidade do ensino técnico, em vez de incluir todo o nível intermediário, como ocorre atualmente.

Por fim, é necessário facilitar a cooperação internacional entre as escolas profissionais vietnamitas e as empresas de investimento estrangeiro direto, ajudando a formação a atender às necessidades do mercado global.

(*) Consulte o jornal Lao Dong, edição de 7 de novembro.

245 faculdades aderem ao sistema comum de admissão.

Segundo o Departamento de Educação Profissional e Continuada, em setembro de 2025, o país contava com 1.163 instituições de formação profissional, das quais mais de 55% eram privadas. A previsão é de que o número de matrículas chegue a 2,43 milhões em 2024, com quase 1 milhão de matrículas apenas nos primeiros seis meses de 2025. Duzentas e quarenta e cinco faculdades aderiram ao sistema de matrícula conjunta com universidades, ampliando as oportunidades de aprendizado.

Fonte: https://nld.com.vn/truong-nghe-hoang-tan-no-luong-trien-mien-cu-hich-de-hoi-sinh-but-pha-196251107212327356.htm