Trebuie să analizăm și să evaluăm examenul de absolvire a liceului mai cuprinzător

Diferențierea întrebărilor de examen este necesară și legitimă.

Profesor asociat, Dr. Tran Thanh Nam - Director adjunct al Universității de Educație, Universitatea Națională Vietnam, Hanoi, a comentat: Orientarea de către Ministerul Educației și Formării Profesionale a examenului de absolvire a liceului către evaluarea capacității reale și creșterea nivelului de diferențiere este un pas înainte, în conformitate cu tendințele internaționale.

Examenul a trecut la evaluarea foarte clară a competențelor; există contexte din viața reală, testând capacitatea cursantului de a aplica, analiza și dezbate.

Examenul de absolvire a liceului nu este folosit doar pentru absolvire, ci și pentru admiterea la universitate. Prin urmare, în acest an, structura examenului de absolvire a liceului a fost distribuită în raportul 4 (știu), 3 (înțeles) și 3 (aplică). Cu o astfel de structură, se așteaptă ca elevii care au o înțelegere solidă și profundă a culturilor generale să obțină 7 puncte la absolvirea liceului. Cele 3 puncte rămase sunt folosite pentru a clasifica puternic candidații pentru admiterea la universitate.

„Cred că o astfel de diferențiere este necesară și legitimă, servind două obiective. De asemenea, este în concordanță cu tendința generală de 70% cunoștințe fundamentale și 30% cunoștințe diferențiate.”

„Cât despre comentariul „examenul este mai dificil”, cred că acesta nu este punctul cheie. Având în vedere intenția de a concepe examenul conform structurii 7/3, scorul mediu va fi în jur de 6-7. Va trebui să analizăm distribuția scorurilor pentru a vedea dacă aceasta urmează linia normală de distribuție; iar dacă scorul mediu se deplasează puțin spre stânga sau spre dreapta, nu este nimic de îngrijorat dacă nivelul de diferențiere al examenului este bun”, a declarat profesorul asociat, dr. Tran Thanh Nam.

Cu toate acestea, profesorul asociat dr. Tran Thanh Nam a mai spus că trebuie să continuăm să învățăm din experiență pentru a ne îmbunătăți.

Profesorii trebuie să fie instruiți în profunzime în formularea întrebărilor bazate pe competență, gândire critică și diferențiere clară; trebuie să testeze și să analizeze dificultatea fiecărei întrebări, să echilibreze sistematic dificultatea fiecărui cod de test și chiar să efectueze cercetări și să analizeze spectrul de scoruri la teste înainte de a-l aplica oficial.

Este important să înțelegem că „îmbunătățirea calității” nu ar trebui echivalată cu „creșterea dificultății academice”. Dificultatea nu ar trebui evaluată exclusiv pe baza sentimentelor subiective ale realizatorului testului, ci ar trebui să se bazeze pe analize statistice.

Pentru studenți, din perspectiva unui expert psihologic, conform profesorului asociat Dr. Tran Thanh Nam, stresul provine adesea din mentalitatea de a trebui să studiezi din greu pentru a trece examenul; presiunea de a fi mereu în top, de a excela în rezultate academice, duce la perfecționism și anxietate, la dezamăgire atunci când nu completezi toate întrebările.

El a spus că înainte de fiecare moment de cotitură - în special examenul de absolvire a liceului din 2025, care reprezintă un punct de cotitură în reformarea metodelor de evaluare și predare - anxietatea este naturală. Să încurajăm candidații să își depășească anxietatea, în loc să îi analizăm dintr-o perspectivă personală, ceea ce duce la o presiune socială inutilă.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Foto: Van Anh.

Menținerea examenului cu teste diferențiate aduce multe beneficii

Dr. Nguyen Viet Huy, șef adjunct al Departamentului de Educație Generală din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională Hung Yen, a evaluat: Practic, examenul de absolvire a liceului din 2025 a respectat îndeaproape obiectivele stabilite, inclusiv: evaluarea corectă a rezultatelor învățării cursanților; utilizarea rezultatelor examenelor pentru a lua în considerare recunoașterea absolvirii liceului și evaluarea calității predării și învățării în instituțiile de învățământ general/educație continuă; furnizarea de date suficient de fiabile și oneste pentru ca universitățile și instituțiile de învățământ profesional să le utilizeze la înscrierea elevilor, în spiritul autonomiei.

Unele ajustări tehnice (dacă există) vor fi studiate și finalizate după ce rezultatele examenului vor fi disponibile, va fi analizată distribuția scorurilor și vor fi solicitate opiniile experților și profesorilor cu experiență vastă, astfel încât examenul din anii următori să poată fi organizat din ce în ce mai bine.

În condițiile actuale, menținerea și îmbunătățirea acestui examen, conform Dr. Nguyen Viet Huy, va aduce numeroase beneficii oamenilor și studenților din următoarele motive:

În primul rând, examenul este conceput pentru a utiliza la maximum rezultatele evaluării abilităților elevilor pe tot parcursul procesului lor de învățare, începând cu clasele a X-a, a XI-a și a XII-a. În acest sens, scorul mediu la toate materiile la luarea în considerare a absolvirii reprezintă 50%, excluzând punctele prioritare, creând o mentalitate confortabilă și sigură, fără a pune presiune pe elevii care trebuie doar să susțină examenul pentru a lua în considerare absolvirea.

În al doilea rând, examenul de absolvire a liceului se desfășoară la nivel local, cu un număr redus de materii față de înainte; este organizat cu proceduri stricte în toate etapele, sub supravegherea departamentelor profesionale și a societății... astfel încât rezultatele evaluării abilităților elevilor sunt fiabile.

Întrebările testului sunt distribuite la nivel de cunoștințe, înțelegere și aplicare în raportul de 4:3:3. Raportul de înțelegere și aplicare de aproximativ 60% este potrivit pentru o bună diferențiere, servind drept bază pentru ca universitățile să o utilizeze la admitere.

În al treilea rând, în condițiile actuale din Vietnam, organizarea serioasă și asigurarea echității pentru candidații care trebuie să utilizeze rezultatele examenelor de absolvire a liceului pentru admiterea la universitate este un lucru necesar și uman; reducerea necesității ca studenții să participe la prea multe examene de evaluare a capacității, examene de evaluare a gândirii etc., conform propriilor proiecte ale universităților - o problemă ridicată de delegații Adunării Naționale în sesiunile recente ale Adunării Naționale.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html