Examen doi-în-unu, punând o povară pe umerii elevilor?

Consecințele întrebărilor de examen diferențiate

Examenele cu un nivel ridicat de diferențiere creează schimbări semnificative în metodele de predare și învățare din școlile secundare. Profesorii sunt obligați să-i înzestreze pe elevi cu abilități de auto-învățare și de rezolvare a problemelor. În plus, modul de organizare a sesiunilor de recapitulare pentru a reduce povara financiară asupra părinților și a menține motivația profesorilor este, de asemenea, o provocare cu care se confruntă sectorul educației odată cu începerea noului an școlar.

Dna Nguyen Thi Hang, profesoară de limbi străine la Liceul Ham Rong (Thanh Hoa), a spus că, indiferent de formatul examenului, la începutul fiecărui an școlar, atât școala, cât și profesorii se străduiesc să obțină rezultate didactice mai bune decât în anul precedent. În fiecare an, profesorii respectă îndeaproape programa, obiectivele de învățare cerute și examenul model furnizat de Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a evalua și a clasifica elevii în grupuri pentru o meditație cât mai eficientă.

Đề thi với mức độ phân hóa cao đang tạo ra những chuyển động mạnh mẽ trong cách dạy - học — Examenele cu un nivel ridicat de diferențiere creează schimbări semnificative în metodele de predare și învățare.

Întrucât examenul este semnificativ mai dificil decât testul eșantion, profesorii trebuie să își inoveze metodele de predare. Dna Hang intenționează să studieze examenul de absolvire din acest an pentru a identifica domenii cheie de cunoaștere și a dezvolta metode de predare adecvate pentru fiecare grup de elevi.

Un alt profesor de limbi străine din Hanoi consideră că examenul de absolvire a liceului de anul trecut le cere profesorilor și elevilor de clasa a XII-a să își accelereze eforturile pentru noul an școlar. Pe lângă cunoștințele de bază, elevii care vizează examenul de limbă străină trebuie să își îmbunătățească abilitățile până la nivelurile C1 sau C2, să citească multe materiale de referință și să își extindă vocabularul...

Cu examene mai dificile și anxietate sporită în rândul elevilor, aceștia se vor înghesui la cursuri suplimentare și centre de pregătire pentru teste la costuri exorbitante, ceea ce va pune o povară grea asupra părinților.

În plus, ea speră că anul viitor, Ministerul Educației și Formării Profesionale va publica întrebări oficiale de examen cu un nivel de dificultate similar cu întrebările exemplu, astfel încât profesorii și școlile să poată dezvolta planuri de predare și să recapituleze cunoștințele pentru elevi, evitând disparitatea nivelurilor de dificultate observată la examenul din acest an. Anul trecut, în ciuda predării sale avansate, elevii au fost oarecum prea încrezători, considerând că materialul era prea avansat și nu va apărea la examenul de absolvire.

Dezvoltarea abilităților de autoînvățare

Dl. Tran Manh Tung, profesor de matematică din Hanoi, consideră că matematica va rămâne o materie obligatorie pentru toți elevii la examenul de anul viitor. Prin urmare, profesorii de matematică trebuie să își schimbe metodele de predare, trecând de la o abordare bazată pe „exersarea rezolvării problemelor” la dotarea elevilor cu cunoștințe fundamentale și la dezvoltarea abilităților de auto-învățare pentru a-i ajuta să dezvolte gândirea logică și abilitățile de rezolvare a problemelor. Cu metoda anterioară de concentrare pe tipuri specifice de probleme, elevii vor deveni confuzi și chiar incapabili să rezolve tipuri de întrebări nefamiliare atunci când se vor confrunta cu ele.

Profesorul asociat Dr. Dang Quoc Thong, președintele Consiliului de Administrație al Liceului Doan Thi Diem (Hanoi), a declarat că, odată cu formatul examenului de absolvire a liceului din 2025, profesorii sunt obligați să își inoveze metodele de predare pentru a dezvolta abilitățile și gândirea critică ale elevilor. Profesorii nu mai pot preda orbește din manuale, ci trebuie să-i învețe pe elevi cum să învețe eficient și să își extindă cunoștințele. Un avantaj actual este disponibilitatea online a numeroase exemple de întrebări de examen, permițând profesorilor, colegilor de clasă și elevilor să învețe din ele.

„De exemplu, cu această temă de învățare, profesorii îi îndrumă pe elevi să citească și să cerceteze singuri cunoștințele înainte de discuțiile din clasă, oferind astfel sprijin și îndrumare individualizată fiecărui elev în funcție de abilitățile sale. Elevii slabi primesc teme și îndrumare pentru a se îmbunătăți, în timp ce elevii puternici sunt încurajați și motivați să exceleze”, a spus profesorul asociat Thong.

Cursa pentru meditații suplimentare a revenit!

La examenul de absolvire a liceului din acest an, testul la matematică a fost considerat un exemplu excelent de inovație. Examenul a folosit trei tipuri de întrebări cu variante multiple de răspuns (variante multiple, adevărat/fals și răspunsuri scurte) cu multe probleme din lumea reală. Un profesor de matematică din Hanoi a afirmat că, în formatul actual al examenului de absolvire a liceului, elevii nu pot obține scoruri mari fără meditații suplimentare.

Având în vedere volumul actual de timp alocat cursurilor, chiar și profesorii excelenți întâmpină dificultăți în a transmite tot conținutul curriculumului necesar. Între timp, elevii cu abilități medii sau slabe se vor confrunta cu dificultăți din ce în ce mai mari. Profesorul consideră că, odată cu examenul din acest an, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să răspundă la întrebarea care este scopul examenului. Dacă este pentru admiterea la universitate, examenul îndeplinește cerința, deoarece diferențiază abilitățile elevilor. Dar dacă este pentru absolvire, modul în care este conceput examenul este o eroare.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Foto: DUY PHAM

Conform anchetei ziarului Tien Phong , mulți profesori sunt îngrijorați, iar părinții sunt cu adevărat confuzi. După examenul de absolvire a liceului, care a început la începutul lunii iulie, multe clase suplimentare din centre și-au reluat activitatea pentru elevii de clasele a XI-a și a XII-a.

Dl. NHA, meditator la un centru de îmbogățire culturală din districtul Hoan Kiem, Hanoi, a declarat că, în mod normal, părinții încep să acorde atenție programului de meditații al copiilor lor abia înainte de începerea noului an școlar, la începutul lunii august. Anul acesta, însă, mulți părinți l-au îndemnat să redeschidă cursurile încă de la sfârșitul lunii iunie.

„Este clar că informațiile despre examenul de absolvire a liceului din acest an au avut un impact semnificativ asupra psihologiei părinților”, a spus profesoara HA. În realitate, atunci când se repetă predarea, unii elevi din clasă nu și-au reluat încă spiritul de învățare. În prezent, clasa menține două sesiuni pe săptămână, dar după opt sesiuni, unii elevi sunt aproape incapabili să-și termine temele, obligând profesorul să emită un ultimatum: Părinții trebuie să găsească o altă clasă pentru copiii lor, deoarece participarea la aceste cursuri este ineficientă, ducând la pierdere de timp atât pentru profesori, cât și pentru elevi, și la poveri financiare pentru familii.

Este clar că modul în care este structurat examenul de absolvire a liceului, cu întrebările sale dificile, va „deschide ușa” către o cerere crescută de meditații suplimentare, ceea ce ar avea efectul opus obiectivelor stabilite prin programul de învățământ din 2018. Acest lucru ar crea, de asemenea, un sistem educațional pe două niveluri: învățarea formală în școală și învățarea efectivă la centrele de meditații pentru pregătirea examenelor.

Presiunea asupra elevilor din zonele defavorizate este imensă.

Potrivit experților și profesorilor, examenul de engleză din acest an se concentrează pe abilitățile de înțelegere a textelor citite, cu texte dificile, contexte lungi și cerințe ridicate privind vocabularul și structura propozițiilor. Pentru elevii din zonele defavorizate, aceasta este o abordare complet nouă, care depășește cunoștințele predate în manuale. Acest lucru i-a lăsat pe mulți elevi care au ales să susțină examenul de absolvire a limbii engleze confuzi și descurajați. Dacă această tendință continuă, va crea o reticență în a studia și a evita examenele de engleză, contrazicând obiectivul de a o transforma într-o a doua limbă în școli.

Un alt dezavantaj major pentru studenți este neconcordanța dintre conținutul manualelor și formatul întrebărilor de examen. Conform noii programe școlare, manualele sunt doar una dintre numeroasele resurse de învățare, iar examenele nu au voie să utilizeze materiale dintr-un anumit manual. Cu toate acestea, pentru studenții din zonele rurale și montane, manualele sunt principala, chiar singura, resursă de învățare. Prin urmare, atunci când multe întrebări din examenul de absolvire din acest an depășesc cu mult nivelul de cunoștințe din manuale, nici măcar studenții care au studiat temeinic și corect nu sunt capabili să răspundă la ele.

Un expert susține că examenul de absolvire a liceului din acest an a relevat o discrepanță semnificativă între obiectivele reformei și accesibilitatea pentru majoritatea elevilor. La multe materii, în special la matematică și engleză, întrebările de examen au fost considerate prea dificile, cu o densitate mare de întrebări de aplicare la nivel înalt și o lipsă de întrebări de bază la care elevii obișnuiți să poată răspunde.

Acest lucru a fost evidențiat de distribuția scorurilor la Matematică, peste 56% dintre elevi obținând scoruri sub 5, iar la Engleză, cifra a fost de peste 38%. În mod notabil, în acest an, numărul elevilor cu scoruri sub 1 la Matematică a crescut de zece ori față de anul trecut. Numai la această materie, numărul elevilor care nu au promovat examenul de absolvire a crescut de zece ori față de 2024.

Educatorii susțin că reforma educațională nu ar trebui să se limiteze la întrebările de examen, ci trebuie să meargă mână în mână cu condițiile reale de predare și învățare. Un examen bine conceput, dar nepotrivit, este totuși un examen picat. Reforma trebuie să garanteze că profesorii, părinții și elevii nu se simt copleșiți înainte de examen.