Schimbați-vă proactiv pentru a răspunde la noile programe

Săptămâna trecută, ultimul test de literatură din primul semestru al multor școli gimnaziale și licee din orașul Ho Chi Minh a stârnit controverse pe forumurile de socializare din cauza lungimii și conținutului său nepotrivit pentru vârsta elevilor.

Imediat după aceea, examenul ilustrativ pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, anunțat de Ministerul Educației și Formării Profesionale, a rezolvat parțial acest „blocaj”, stipulând că lungimea totală a materialului de examen nu trebuie să depășească 1.300 de cuvinte.

Potrivit domnului Truong Minh Duc, profesor la Liceul Le Quy Don (Sectorul 3, Ho Chi Minh City), pe lângă cerința de lungime, materialele de testare trebuie să aibă subiecte adecvate vârstei elevilor, să aibă o orientare ideologică și educațională și să evite documentele cu conținut sensibil și contradictoriu. În plus, pentru a îndeplini cerințele de testare conform orientării noului program de învățământ general, materialele de testare trebuie să ajute elevii să își dezvolte capacitatea de gândire, abilitățile de înțelegere a textelor, raționamentul și prezentarea textelor.

Dintr-o altă perspectivă, potrivit doamnei Le Thi Viet Ha, directoarea departamentului de literatură al Liceului Dao Son Tay (orașul Thu Duc), părinții și elevii își fac adesea griji cu privire la faptul că întrebările de examen sunt scrise în afara manualului, deoarece elevii trebuie să înțeleagă și să își exprime sentimentele despre o operă literară de prima dată când o întâlnesc într-o perioadă scurtă de timp. Cu toate acestea, în realitate, elevii s-au familiarizat cu acest format de examen încă de la examenul public de admitere la clasa a X-a, împreună cu testele periodice din cei 3 ani de liceu.

Prin urmare, odată cu formatul examenului de absolvire a liceului conform noii programe, la întrebarea de înțelegere a textelor citite, elevii trebuie să înțeleagă clar caracteristicile genului, să aibă abilitățile de a studia opera în funcție de caracteristicile genului, găsind astfel „cheia” pentru a rezolva cerințele examenului. În mod similar, în cazul întrebării de argumentare socială, elevii au fost formați în abilități de susținere a testelor încă din clasa a X-a. În special, întrebarea de argumentare literară este partea care dezvoltă cel mai clar capacitatea elevilor de a citi, înțelege și aprecia operele literare.

„Primul lucru pe care elevii și profesorii trebuie să-l schimbe este încrederea în sine și să-și schimbe proactiv gândirea și abordarea față de subiect. Dacă profesorii și elevii nu se schimbă și nu își dezvoltă propriile abilități, nu vor putea să se adapteze la schimbare”, a spus dna Viet Ha.

Se poate observa că schimbările aduse formatului examenului conform noului program de învățământ general au pus capăt complet situației de „învățare mecanică” și de susținere a examenelor pe baza unor texte model, care existau de zeci de ani în sectorul educației. Cu alte cuvinte, examenul nu numai că contribuie la schimbarea modului de predare și învățare a literaturii în școlile generale, dar extinde și abilitățile de citire și formează capacitatea de a rezolva probleme practice pentru elevi. Aceasta este o schimbare necesară pentru a ajuta la dezvoltarea cuprinzătoare a capacității și calităților cursanților, evitând situația de „a ști totul, dar a nu ști ce să facă” a elevilor.

ATENŢIE

Sursă