Întrebările de referință pentru examenele de absolvire a liceului schimbă metodele de predare și învățare

FORMARE ABILITĂȚI, STRĂBIRE CUNOȘTINȚE DE BAZĂ

În ceea ce privește matematica, dna Bui Thi Oanh, de la Liceul Marie Curie ( Hanoi ), a declarat că noul format de examen, problemele de matematică sunt toate noi și ciudate, cu multe cuvinte, ceea ce obligă atât profesorii, cât și elevii să își schimbe metodele de predare și învățare pentru a îndeplini cerințele. „De fapt, nu mai există întrebări dificile sau complicate în examen, ci întrebări noi și ciudate de care elevii se tem atunci când văd multe cuvinte. În viitor, elevii vor trebui să depășească și să se obișnuiască cu acest lucru”, a declarat dna Oanh.

Odată cu examenul de referință pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, atât profesorii, cât și elevii trebuie să își modifice metodele de predare și învățare pentru a îndeplini cerințele.

Dl. Tran Manh Tung, profesor la un centru de formare a cunoștințelor din Hanoi, a apreciat că examenul de matematică are o diferență clară față de trecut. Examenul este destul de diferențiat față de anii precedenți și este foarte dificil pentru elevi. Dacă nivelul examenului se menține la acest nivel, notele la examenele de absolvire a liceului vor scădea brusc în următorii ani.

Odată cu această schimbare, dl. Tung consideră că, pentru a obține note mari la matematică la examenul de absolvire a liceului, elevii trebuie să aibă o înțelegere solidă a cunoștințelor de bază, să înțeleagă natura problemei; să își sporească conexiunile cu alte materii și să se conecteze cu realitatea. În plus, elevii trebuie să exerseze abilitățile de citire, să analizeze problemele și să găsească soluții; să exerseze abilitățile de calcul rapid și precis și să își intensifice activitatea, să rezolve probleme de matematică și să răspundă la întrebări cu conținut variat.

Dl. Tran Van Toan, fost șef al grupului de matematică de la Școala Marie Curie (Sectorul 3, Ho Chi Minh City), a apreciat că anterior, învățarea se concentra în principal pe transmiterea formulelor și a soluțiilor rapide. Odată cu introducerea întrebărilor de referință în noua programă școlară, apariția multor probleme practice (legate de mișcare, economie , astronomie...) obligă elevii să treacă de la metoda memorării la metoda înțelegerii clare a naturii fiecărui concept și a aplicării acestuia în situații din viața reală.

Potrivit domnului Toan, profesorii îi ajută pe elevi să exerseze gândirea critică, gândirea logică și să explice și să prezinte problemele cu claritate. Mai mult, este necesară aplicarea flexibilă a cunoștințelor interdisciplinare, deoarece întrebările de referință le cer elevilor să aplice cunoștințe legate de diverse discipline, cum ar fi matematica, fizica, geografia sau economia, pentru a găsi răspunsuri. Astfel, potrivit domnului Toan, elevii trebuie să învețe în profunzime și să înțeleagă natura cunoașterii, în loc să memoreze doar.

Întrebări de referință pentru materia de literatură a examenului de absolvire a liceului 2025

EVITAȚI STUDIUL LITERATURII PE MEMORIA

Dna Nguyen Thi Tam, profesoară la Liceul și Școala Gimnazială Marie Curie (Hanoi), consideră că noile puncte din întrebările de referință bibliografică vor avea un impact pozitiv asupra predării literaturii, evitând învățarea mecanică și memorarea mecanică.

Dna Pham Ha Thanh, profesoară la Liceul Le Quy Don - Ha Dong (Hanoi), a spus că, atunci când examenul de literatură este susținut fără materiale lingvistice în manual, răspunsurile și instrucțiunile de notare trebuie să ia în considerare și nivelul cerințelor în comparație cu modul obișnuit de organizare a examenului anterior. „Profesorii nu pot impune metode stricte de evaluare în procesul de notare, conform noului mod de organizare a examenului”, a spus dna Thanh.

Dl. Ngo Van Dat, profesor la Liceul și Colegiul Tran Dai Nghia (Sectorul 1, Ho Chi Minh City), a subliniat schimbarea cerințelor pentru secțiunea de scriere. Anterior, elevii scriau un paragraf argumentativ social și un eseu argumentativ literar, dar acum cerințele sunt inversate. Dl. Dat a spus că, în conformitate cu această temă de referință, profesorii și elevii trebuie să se concentreze pe cunoștințe în funcție de caracteristicile genului. Pentru secțiunea de scriere a paragrafelor argumentative literare, elevii ar trebui să acorde atenție lungimii paragrafului de aproximativ 200 de cuvinte, să stăpânească operațiunile de analiză, demonstrare și comentariu pentru a dezvolta ideile din paragraf în mod rezonabil. Pentru eseul argumentativ social, elevii ar trebui să se concentreze pe înțelegerea problemelor actuale, exprimând opinii și perspective specifice.

Învățarea trucurilor nu mai este relevantă

Dna Tran Thi Hong Nhung, profesoară la Asia International School (HCMC), a recunoscut că structura examenului de referință la limba engleză s-a schimbat mult față de anul trecut. Cea mai mare schimbare este eliminarea completă a întrebărilor cu variante multiple de răspuns. Nu mai există întrebări despre pronunție, accentuarea cuvintelor sau situații de comunicare. Cunoștințele de gramatică, care în trecut erau adesea evaluate prin întrebări cu variante multiple de răspuns, sunt acum incluse în citire și completarea spațiilor libere, cerând candidaților să aplice structurile gramaticale și vocabularul în contextul lecturii, în loc să învețe mecanic și să memoreze structurile gramaticale ca înainte.

„Având în vedere noua structură a examenelor, elevii s-ar putea simți copleșiți de volumul de citit și s-ar putea confrunta cu dificultăți dacă nu sunt bine pregătiți. Acest lucru impune profesorilor și elevilor să își schimbe metodele de predare și învățare chiar acum”, a comentat dna Nhung.

„Memorarea gramaticii și a sfaturilor de învățare în timpul procesului de recapitulare nu vor mai fi potrivite. În schimb, profesorii trebuie să-i îndrume pe elevi în abilități importante de înțelegere a textului citit, cum ar fi identificarea informațiilor, identificarea ideilor principale, parcurgerea rapidă a textului, ghicirea ideilor, ghicirea sensului cuvintelor în context, deducerea relațiilor, rezumarea... În plus, elevii trebuie să evite memorarea și să fie proactivi în învățare, citind multe tipuri diferite de texte pentru a-și îmbunătăți cunoștințele și a-și extinde vocabularul”, au instruit profesorii de la Asia International School.

De mulți ani, limba engleză a fost materia cu cele mai mici rezultate la examenul de absolvire a liceului. Va înrăutăți și mai mult rezultatele acestui examen trecerea la întrebări mai dificile?

Mulți profesori consideră că limba engleză nu mai este o materie obligatorie, așa că creșterea nivelului de dificultate este potrivită, deoarece doar elevii cu puncte forte la limba engleză aleg această materie pentru a susține examenul. Domnul Nguyen Manh Quyen, directorul Liceului Dai Cuong (districtul Ung Hoa, Hanoi), a declarat: „Odată cu noul plan de examene, limbile străine nu mai sunt o materie obligatorie, așa că atât profesorii, cât și elevii simt că o povară a fost ușurată, deoarece în anii precedenți, scorul mediu al elevilor la limbi străine era de doar 3-4 puncte. În zonele suburbane dificile, doar câțiva elevi au condițiile necesare pentru a participa la cursuri suplimentare și au bune abilități de limbi străine.”

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2024. Există multe schimbări în direcția întrebărilor de examen la examenul de absolvire din 2025.

ÎMBUNĂTĂȚEȘTE CAPACITATEA DE GÂNDIRE ȘI APLICĂ CUNOȘTINȚELE

La materia de examen cu noua denumire de educație economică și juridică, domnul Nguyen Tien Dung, profesor la Liceul și Școala Gimnazială Tran Dai Nghia (Sectorul 1, Ho Chi Minh City), a declarat că întrebările de referință pentru această materie sunt foarte dificile. Pe lângă cunoștințele de bază, elevii trebuie să aibă cunoștințe practice și capacitatea de a gândi, analiza și procesa informații și situații.

Prin urmare, profesorul Nguyen Tien Dung consideră că elevii trebuie să aibă o înțelegere solidă a cunoștințelor de bază. Pentru fiecare temă, este necesar să deseneze o hartă mentală pentru o înțelegere ușoară. În continuare, elevii trebuie să citească și să înțeleagă în mod regulat exemple, apoi să analizeze exemplele, să analizeze subiectele, acordând o atenție deosebită întrebărilor cu variante multiple de răspuns bazate pe informații pentru a răspunde la mai multe întrebări și la variantele multiple de răspuns adevărat-fals. Este necesar să se îmbunătățească în mod regulat capacitatea de gândire, să se aplice cunoștințele și abilitățile pentru a rezolva probleme practice, să se consulte documente, informații și situații legate de subiectele din programa disciplinei și să se participe activ la proiecte și activități specializate în timpul procesului de învățare.

Schimbarea metodelor de predare

Schimbarea pozitivă în modul de formulare a întrebărilor, de la evaluarea cunoștințelor la evaluarea capacităților, necesită schimbări atât din partea profesorilor, cât și a elevilor. Profesorii trebuie să își schimbe metodele de predare pentru a dezvolta în mod cuprinzător capacitățile elevilor, iar elevii trebuie să se concentreze pe exersarea abilităților de aplicare a cunoștințelor în practică.

Potrivit domnului Pham Le Thanh, profesor la Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, orașul Ho Chi Minh), profesorii trebuie să-i îndrume pe elevi cu privire la modul de aplicare a cunoștințelor în practică, în loc să predea doar teorie sau probleme de calcul dificile, care cauzează dificultăți și pierderea interesului pentru materie. Aceasta poate include conectarea conținutului învățării cu situații din viața reală, atât în ​​practică, cât și în producție.

Profesorii ar trebui să diversifice activitățile din clasă, să intensifice discuțiile, proiectele sau exercițiile de grup pentru a-i ajuta pe elevi să exerseze abilitățile de aplicare și rezolvare a problemelor din viața reală. Să creeze oportunități pentru ca elevii să participe la discuții, să își împărtășească opiniile și să lucreze în grupuri pentru a-și dezvolta gândirea critică și abilitățile de rezolvare a problemelor.

Elevii trebuie să își schimbe metoda de învățare de la simpla memorare a cunoștințelor la înțelegere și la cunoașterea modului de aplicare a cunoștințelor în situații din viața reală.

Bich Thanh

Sursă: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm