Rezultatele examenului de absolvire a liceului 2025: Reflectarea calității predării și învățării locale

Pentru prima dată, conținutul și direcția programului de învățământ general din 2018 au fost incluse în examenul de absolvire a liceului din 2025. În ciuda unor limitări și deficiențe care trebuie abordate, acest examen a adus numeroase contribuții valoroase educației vietnameze, în ceea ce privește schimbarea metodelor de predare, a abordărilor de învățare și a gândirii privind organizarea examenelor.

Lecții învățate din primul examen din cadrul noului program.

În primul rând, metoda de evaluare trebuie să se orienteze către dezvoltarea competențelor. Examenele nu se mai concentrează pe memorare, ci mai degrabă pe evaluarea capacității de a aplica cunoștințele. Multe întrebări sunt legate de situații din lumea reală, obligându-i pe elevi să înțeleagă esența problemei, să gândească logic și să aplice cunoștințele în mod flexibil. Acest lucru îi împiedică pe elevi să învețe mecanic, iar profesorii trebuie să își inoveze metodele, trecând de la prelegeri la îndrumarea și stimularea gândirii critice. Acesta este un pas în conformitate cu spiritul noii programe școlare de învățământ general.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025

FOTO: NHAT THINH

Rezultatele examenului reflectă clar diferențierea dintre candidați: scorul mediu a scăzut de la 6,75 (în 2024) la 6,17, dar numărul de scoruri perfecte (10 puncte) a crescut de la 10.878 la 15.331. În mod notabil, deși nu au existat scoruri perfecte la matematică în 2024, în acest an au existat 513 lucrări care au obținut cel mai mare scor posibil. Acest lucru arată că examenul a diferențiat eficient candidații, ajutând universitățile și colegiile să ia decizii de admitere mai precise.

Rezultatele examenului din 2025 reflectă parțial și calitatea predării și învățării în localități după o perioadă de implementare a noii programe școlare. Mulți studenți au părut confuzi în rezolvarea problemelor practice sau a întrebărilor de gândire interdisciplinară, ceea ce arată că există încă o discrepanță între metodele actuale de predare și cerințele reale ale examenului.

O nouă caracteristică foarte apreciată este dreptul studenților de a-și alege examenul la materii combinate și nu sunt obligați să susțină un examen la limbi străine – permițându-le să aleagă materiile în funcție de punctele forte și aspirațiile lor de carieră. În același timp, nota de absolvire este calculată pe baza unui raport de 50% dintre rezultatele academice și 50% dintre scorurile la examene, reducând presiunea concentrată pe un singur examen. Drept urmare, studenții sunt încurajați să studieze toate materiile în mod egal pe parcursul celor trei ani, în loc să se concentreze exclusiv pe memorarea mecanică înainte de examen. Aceasta este o schimbare pozitivă, în conformitate cu spiritul „ educației holistice” stabilit în Programul de Învățământ General din 2018.

Înscrierea online la examenele naționale economisește timp, reduce erorile și reprezintă un pas înainte în transformarea digitală a educației.

Limitări și deficiențe care trebuie abordate.

Deși acest examen oferă multe avantaje, există încă multe neajunsuri care necesită îmbunătățiri.

În ciuda accentului pus pe evaluarea competenței, distribuția scorurilor pentru multe materii arată rezultate mai puțin satisfăcătoare. Scorul mediu la matematică a fost de doar 4,78; Engleză 5,38; și Biologie 5,78. Procentul candidaților care au obținut scoruri sub medie la unele materii a ajuns la 30-56%. În special, unele materii precum matematica, geografia și biologia au înregistrat un număr mare de scoruri perfecte (10 puncte), în timp ce scorul mediu a fost scăzut – ceea ce sugerează, eventual, că întrebările de examen nu au fost în întregime adecvate pentru nivelul general de competență.

Există un dezechilibru în combinațiile de materii de examen. În 2025, numărul studenților care au ales combinații de științe sociale a continuat să domine, în timp ce numărul studenților care au ales combinații de științe naturale a scăzut semnificativ, în special biologie, cu mai puțin de 70.000 de candidați, reprezentând doar 6%. Un segment de studenți a ales combinații în care „se obțineau puncte mai ușor” în loc să urmeze aspirațiile de carieră sau abilitățile lor reale.

Acest lucru ridică îngrijorări cu privire la un dezechilibru în distribuția viitoare a resurselor umane, în special în domeniile ingineriei, tehnologiei și STEM, care au o mare nevoie de forță de muncă.

Există inconsecvență în evaluarea foilor matricole. Politica de utilizare a notelor din foile matricole pentru absolvire este direcția corectă, dar implementarea acesteia este încă plină de dificultăți. Unele școli tind să fie indulgente în notare, ceea ce duce la faptul că foile matricole nu reflectă cu acuratețe abilitățile elevilor.

Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să continue să construiască o bază standardizată de întrebări pentru examenul de absolvire a liceului, asigurând diferențierea și echilibrul între diferitele niveluri de capacitate cognitivă.

Fotografie: Dao Ngoc Thach

Direcții necesare pentru viitor

Îmbunătățirea calității predării și învățării în școli este un element esențial pentru implementarea eficientă a Programului de învățământ general din 2018.

Informatica, tehnologia și științele naturii necesită investiții sistematice în resurse umane, facilități și personal didactic. Creșterea numărului de sesiuni de predare la două pe zi, combinată cu activități experiențiale, STEM și orientare profesională, va ajuta elevii să își conecteze învățarea cu aplicații din lumea reală.

Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să continue construirea unei bănci standardizate de întrebări de examen, asigurând diferențierea și echilibrul între diferitele niveluri de capacitate cognitivă. Aplicarea tehnologiei pentru a genera întrebări de examen pe baza nivelurilor de competență ajută la reducerea învățării mecanice și la reflectarea cu acuratețe a abilităților elevilor.

Este necesară standardizarea foilor matricole și diversificarea metodelor de evaluare a absolvirii. Ar trebui pilotat un sistem de evaluare a absolvirii mai flexibil. Studenții ar putea alege să fie evaluați pe baza notelor de la examene sau a unei combinații a notelor de la examene și a foilor matricole, contribuind la reducerea presiunii și încurajând învățarea consecventă pe tot parcursul procesului.

Promovarea transformării digitale în cadrul examenelor. Pentru a implementa testarea computerizată începând cu 2027, sunt necesare investiții în infrastructura tehnologiei informației, în special în zonele rurale și îndepărtate.

Sursă: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm