Examenul de absolvire a liceului 2025: Crearea motivației pentru inovație în loc de presiune

„Dificultatea” sau „noutatea” examenului de absolvire a liceului poate crește treptat, dar trebuie să fie la un nivel care să motiveze profesorii și elevii, nu să devină presiune.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 în orașul Ho Chi Minh - Fotografie: THANH HIEP

Examenul de absolvire a liceului din 2025, cu inovația setului de teste format din 11 subiecte, este considerat de unii experți un „imbold” pentru schimbarea modului de predare și învățare în licee. Însă acest „imbold” puternic îi „amețește” pe mulți profesori și elevi.

Impactul asupra predării și învățării

În perioada 2024-2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale a organizat numeroase sesiuni de formare legate de examenele de absolvire a liceului (două sesiuni în februarie 2024 și februarie 2025) pentru cadrele didactice cheie din toate cele 63 de provincii și orașe. Din punct de vedere pozitiv, anunțarea întrebărilor de examen de referință și instrucțiunile orientative ale Ministerului Educației și Formării Profesionale au avut un impact mai mare sau mai mic asupra predării și învățării la nivelul liceului.

Acest lucru este cel mai evident în literatura de specialitate. Ca să nu mai vorbim de structură și de formatul întrebărilor, o singură modificare a „neutilizării materialelor din manuale” a creat o „vârtej”.

În loc să doar asculte prelegeri, să memoreze prelegeri și chiar eseuri model legate de peste o duzină de opere literare din programa liceală (în principal clasa a XII-a), în aproximativ un an de la înțelegerea politicii de examene, elevii de clasa a XII-a trebuie să citească de 3-4 ori mai multe tipuri noi de texte decât înainte pentru a „exersa abilitățile de înțelegere a textelor citite”.

Înainte de examen, când a împărtășit experiența cu Tuoi Tre, dna Hoang Anh - profesoară la Liceul Chu Van An pentru Supradotați ( Hanoi ) - a spus: „Este adevărat că profesorii și elevii trebuie să depună mai mult efort pentru a se adapta la inovație, în special în ceea ce privește perioada de adaptare a elevilor de clasa a XII-a doar în timpul anului școlar. Însă schimbările pozitive se văd clar: elevii sunt obligați să citească mult, sunt nevoiți să acorde atenție diferitelor subiecte din viață, chiar și problemelor actuale, iar elevii trebuie să învețe să aibă abilități de scriere, trebuie să exerseze mai mult scrisul.”

După examen, deși materia de literatură era încă considerată lungă și dificilă, aceasta a adus un sentiment de ușurare și entuziasm majorității candidaților, deoarece întrebările deschise le-au permis acestora să își exprime gândurile independente.

Matematică, fizică, chimie, engleză... examenele, în funcție de evaluările profesorilor și ale candidaților, au niveluri variate de dificultate și există, de asemenea, multe opinii contradictorii și dure.

Profesorul asociat Dr. Vu Quoc Trung - lector senior în cadrul Departamentului de Chimie al Universității Naționale de Educație din Hanoi - a împărtășit despre examenul de absolvire a chimiei din 2025: „A existat o trecere puternică de la evaluarea cunoștințelor la evaluarea abilităților cursanților datorită schimbărilor în structura examenului, bazat pe o matrice construită pentru a evalua componentele abilităților de chimie, întrebările fiind construite pe baza unor contexte semnificative în învățare și viață.”

Examenele de fizică și chimie din cadrul examenului recent au fost, de asemenea, foarte apreciate de mulți profesori de liceu, atât pentru caracterul lor adecvat, cât și pentru schimbarea obiectivelor de evaluare.

Chiar și în problemele de matematică controversate din punct de vedere al dificultății, unii profesori apreciază foarte mult faptul că „problemele nu testează doar cunoștințele teoretice și abilitățile pure de rezolvare a problemelor matematice, ci îi pun și pe elevi în situații apropiate de viața reală, cum ar fi o aplicație pentru gestionarea mesajelor publicitare pe telefoane, cantitatea de medicamente reziduale din apă în industria acvaculturii, modelarea matematică în observarea mișcării unui obiect în spațiu, probleme de optimizare în economie sau probleme de calculare a volumului unui obiect decorativ”.

„Având în vedere direcția examenului de absolvire a liceului din acest an, în special la chimie, cred că profesorii de liceu vor înțelege ce ar trebui să facă și cum să își schimbe metodele de predare”, a declarat domnul Vu Quoc Trung.

Raționalitatea testului este foarte importantă.

Mulți profesori de engleză și matematică din liceu, atunci când au discutat despre examenul la matematică din acest an, au fost de acord că acesta a fost dificil.

Împărtășind acest subiect, dl. Nguyen Minh Tuan - Universitatea de Educație , Universitatea Națională din Hanoi - a analizat următoarele: Mulți studenți au considerat întrebările de matematică ciudate și șocante, poate pentru că nu erau familiarizați cu noile formate de teste cu variante multiple de răspuns.

În plus, unele întrebări, deși natura matematică nu este nouă în comparație cu conținutul învățat, forma întrebărilor este nouă. Acest lucru arată că metodele de predare și învățare trebuie să se schimbe în continuare. Cu toate acestea, dl. Tuan a mai spus că testul de matematică a avut unele întrebări dificile cu care elevii obișnuiți s-ar confrunta, dar această rată nu este ridicată.

„Pentru a evalua cât mai exact modul în care dificultatea examenului îi afectează pe candidați, trebuie să așteptăm până când notele de la examen și analiza spectrului de scoruri vor fi disponibile. Dacă rezultatele examenului arată că procentul candidaților care obțin note peste medie este scăzut, acest lucru dovedește că examenul a fost mai dificil decât nivelul mediu al elevilor de liceu”, și-a împărtășit opinia un expert în matematică.

Acest expert a mai spus: „Raționalitatea (având în vedere obiectivele și subiectele examenului) a acestui examen este importantă. Crearea unor întrebări bune nu este dificilă pentru cei care creează testele, dar crearea lor într-un mod adecvat abilităților, dar suficient de eficient pentru a avea un impact pozitiv asupra predării și învățării în învățământul general este cea mai dificilă.” Iar atunci când examenul este evaluat ca fiind dificil (pe baza rezultatelor examenului), trebuie analizați doi factori. În primul rând, responsabilitatea celui care realizează testul, iar în al doilea rând, responsabilitatea profesorilor și a elevilor.

Dna Nguyen Thi Thu Anh, membră a Consiliului Național pentru Educație și Dezvoltarea Resurselor Umane din Vietnam, și-a exprimat opinia: „Susțin inovația examenului din acest an. Programul de învățământ general din 2018 a fost construit cu scopul de a dezvolta calitățile și abilitățile cursanților, așadar examenul trebuie construit în conformitate cu obiectivul de evaluare a abilităților elevilor.”

Inovația în modul în care sunt formulate întrebările la examenul de absolvire a liceului din 2025 va crea schimbări pozitive, promovând inovația în metodele de predare, testare și evaluare din școli.

Cu toate acestea, dna Thu Anh a subliniat, de asemenea, că rezonabilitatea și adecvarea examenului pentru studenți necesită o atenție specială, în special pentru un examen care este atât pentru absolvire, cât și pentru admiterea la universitate.

„Sper că profesorii de liceu care participă în comisia de examen își vor exprima cu îndrăzneală opiniile cu privire la adecvarea întrebărilor la nivelul real al elevilor. «Dificultatea» sau «noutatea» examenului poate crește treptat, dar trebuie să fie la un nivel care să motiveze profesorii și elevii, nu să devină presiune”, a spus ea.

Profesorii îi instruiesc pe candidații de la sediul Liceului Lak (Dak Lak) să primească carnete de examen - Foto: Minh Phuong

Stabilizarea matricei de examen

Dl. Vu Quoc Trung consideră că Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să stabilizeze matricea examenelor (cu subiecte care au fost testate pentru rezonabilitate la ultimul examen) la următoarele examene de absolvire a liceului. Este necesar să se mențină și să se suplimenteze numărul de întrebări legate de experimente și realitate, întrebările trebuie să urmărească îndeaproape cerințele care trebuie atinse și să vizeze evaluarea componentelor de competență.

Pe lângă aceasta, potrivit domnului Trung, liceele trebuie să continue să schimbe modul în care organizează predarea și să evalueze procesul într-un mod care să respecte îndeaproape cerințele stabilite în programa școlară.

Diversificarea metodelor de predare este adecvată cerințelor deoarece abilitățile elevilor se formează și se dezvoltă doar prin activități didactice (experiențe în clasă prin activități de învățare, viața reală, în laboratoare, în fabrici, întreprinderi, pe terenuri, activități de cercetare...).

Evaluarea studenților trebuie să fie, de asemenea, diversă, combinând evaluarea regulată (prin activități didactice, de la interacțiuni în clasă, prezentări, produse de cercetare, experimente, evaluare personală, evaluare inter pares) a studenților, combinată cu evaluarea periodică (intermediară, finală).

„Creșterea legăturii dintre practică și lecții, respectarea îndeaproape a cerințelor stabilite în programa disciplinei îi ajută, de asemenea, pe elevi să își dezvolte abilitățile și reprezintă, de asemenea, o cale de a-i ajuta pe elevi să capete încredere și să obțină rezultate mai bune la examenul de absolvire a liceului”, a declarat dl. Trung.

Orientare clară a evaluării capacității

Dl. Huynh Thanh Phu - directorul Liceului Bui Thi Xuan din orașul Ho Chi Minh - a comentat: „În primul rând, nu se poate nega faptul că structura examenului din acest an arată clar orientarea către evaluarea capacității în loc de reproducerea cunoștințelor.”

Întrebările testului sunt concepute într-o structură în trei părți, corespunzătoare a trei niveluri de recunoaștere - înțelegere, aplicare și aplicare avansată. Această abordare le cere cursanților nu doar să memoreze, ci și să înțeleagă în profunzime, să analizeze, să argumenteze și să rezolve probleme - competențe de bază pe care programul din 2018 le pune accent.

Întrebările practice sunt îmbunătățite, contribuind la stimularea gândirii creative a elevilor și a conexiunii cu viața, eliminând treptat situația de învățare mecanică și memorare mecanică, care a fost o boală cronică în educație timp de mulți ani.

Dl. Phu a declarat că examenul de absolvire a liceului din acest an reprezintă un efort puternic pentru promovarea inovației în predare și învățare în școlile generale. În ultimii ani, Ministerul Educației și Formării Profesionale a implementat cu perseverență Programul de Învățământ General 2018, cu orientarea spre dezvoltarea calităților și abilităților elevilor prin metode de predare active, evaluări diverse și substanțiale.

Examenul din acest an este o schimbare clară care demonstrează acest spirit - nu mai este loc pentru învățarea mecanică, ci încurajează gândirea, creativitatea și capacitatea de a aplica cunoștințele în practică.

Într-o declarație acordată de Tuoi Tre, un oficial din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh a comentat: „Mulți candidați și profesori au spus că examenele de matematică și engleză au fost prea dificile, conținutul nu era în manuale, candidații nu au putut înțelege examenul și nu au fost capabili să citească și să înțeleagă problemele ridicate în examen...

Acest lucru a dovedit că noul program, noile metode de predare, dar metoda de predare a unei părți dintre profesori este încă cea veche (adică transmiterea conținutului). Iar rezultatul este că elevii nu pot rezolva întrebările de examen.

„Conținutul examenului este conceput pentru a aplica cunoștințele învățate în rezolvarea problemelor practice, așa că, pe lângă stăpânirea cunoștințelor de bază, elevii trebuie să fie instruiți și în modul de analiză, sintetizare și aplicare a cunoștințelor. Aceasta este munca pe care profesorii trebuie să o facă atunci când implementează noul program din 2018” - a afirmat un oficial din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh.

În mod similar, dl. Le Minh Chau - șef adjunct al departamentului de engleză de la Liceul Le Hong Phong pentru elevi supradotați din orașul Ho Chi Minh - a recunoscut: „Este adevărat că examenul de engleză din acest an a fost puțin cam prea mult pentru unii candidați. Dacă nivelul de vocabular ar fi puțin mai redus, candidații ar fi mai entuziasmați, iar cele 10 puncte pentru engleză ar fi mai mari.”

Totuși, testul face dificilă obținerea de 9 sau 10 puncte de către candidați, dar dacă studiază și înțeleg lecția și știu cum să aplice cunoștințele în practică, nivelul mediu poate totuși obține 4-6 puncte pentru absolvirea liceului. Doar candidații care studiază pe calea veche, memorează și învață cum să susțină testul prin „trucuri” cu siguranță nu vor putea susține testul.

„Schimbă calea” cu hotărâre

„Prin examenul de absolvire a liceului din 2025, lecția învățată este că nivelurile de conducere trebuie să conducă mai puternic, astfel încât școlile să poată «ieși din rutină». Profesorii trebuie să schimbe radical metodele de predare, să diversifice formele de evaluare, să-i învețe pe elevi să citească și să înțeleagă materiale deschise și să dezvolte capacitatea cursanților. Elevii trebuie să învețe și să-și dezvolte în mod proactiv capacitatea.”

„În perioada actuală, cu dezvoltarea rapidă a tehnologiei, neschimbarea metodelor de predare și învățare nu numai că duce la stagnarea educației. Mai mult, forța de muncă a viitorului nu va putea satisface nevoile vremurilor”, a afirmat un oficial din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min.

Crearea unui mediu care încurajează inovația în predare și învățare

Potrivit dnei Thu Anh, rezultatele examenului de absolvire a liceului din acest an vor reprezenta o bază importantă pentru ajustarea și consolidarea îndrumării profesionale în activitățile didactice din licee.

Pe lângă construirea unui mecanism de management profesional mai eficient, experții spun că este necesară crearea unui mediu de susținere cu toate condițiile necesare pentru a încuraja profesorii și elevii să inoveze proactiv metodele de predare și învățare.

Nu ar trebui să existe un examen 2 în 1.

Candidații de la sediul Liceului și Colegiului Luong The Vinh (Hanoi) își verifică și completează informațiile personale în sala de examen - Foto: NAM TRAN

De fapt, obiectivul „doi-în-unu” al examenului de absolvire a liceului - atât pentru absolvire, cât și pentru admiterea la universitate - a relevat mulți ani de nerezonabilitate. Examenul de absolvire trebuie să asigure standarde generale de performanță în liceu, în timp ce admiterea la universitate are nevoie de un mecanism separat de evaluare, adaptat caracteristicilor specifice fiecărei industrii și fiecărei școli.

Încercarea de a combina două obiective într-un singur examen reduce în mod accidental valoarea ambelor, provocând confuzie în ceea ce privește orientarea elevilor spre învățare și orientarea școlii către organizarea predării.

Ca și în cazul examenului recent, când întrebările aveau un nivel ridicat de diferențiere pentru a servi scopului admiterii la universitate, conținutul avansat, aplicat și interdisciplinar încorporat a depășit nivelul minim necesar pentru un examen de absolvire. Acest lucru a creat, în mod neintenționat, presiune asupra elevilor de liceu și a dat naștere mentalității de a goana după pregătirea pentru examene și studiul suplimentar. Prin urmare, este necesar să recunoaștem cu sinceritate că sloganul „studiază ce treci” nu poate fi aplicat unui examen al cărui scop este încă ambiguu.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a făcut un pas remarcabil înainte în ceea ce privește tehnicile de formulare a întrebărilor și orientarea spre evaluare, dar pentru a inova cu adevărat, trebuie să separăm cu curaj obiectivele. Numai atunci predarea, învățarea și testarea vor fi cu adevărat sincronizate, nu vor fi impuse de sloganuri, ci vor crea o educație științifică și onestă și vor dezvolta capacități durabile pentru tânăra generație.

Domnul Huynh Thanh Phu (directorul liceului Bui Thi Xuan, Ho Chi Minh City)

Înapoi la subiect

VINH HA - HOANG HUONG

Sursă: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm