Câteva cuvinte despre spațiul pedagogic

Prin urmare, recunoștința trebuie să meargă mână în mână cu acțiunea, dorințele trebuie să meargă mână în mână cu reforma, așteptările trebuie să meargă mână în mână cu condițiile de implementare. Nu putem vorbi despre „misiunea de a cultiva oameni” cu convingeri și sloganuri, dar să uităm de condițiile de bază pentru ca profesorii să trăiască, să contribuie, să creeze și să își mențină demnitatea profesională într-un mod sustenabil.

În primul rând, trebuie clarificat și hotărât: creșterea salariilor profesorilor și îmbunătățirea veniturilor acestora nu reprezintă o favoare, ci o investiție în dezvoltarea națională. Doar țările care consideră profesorii centrul dezvoltării umane pot rezista ferm în competiția globală. Problema centrală astăzi nu este doar salariul, ci modul administrativ de plată a salariilor - bazat în principal pe diplome și ranguri, în timp ce responsabilitățile reale se bazează pe capacitate, valoare contributivă și abilitate de inovare. Mai paradoxal, profesorii de grădiniță sunt în prima linie a educației personalității, emoționale și a obiceiurilor, dar se bucură de cele mai mici venituri pur și simplu pentru că standardele de calificare la admitere sunt mai scăzute. Când există 4,0 responsabilități, dar 2,0 beneficii, creăm o „decalaj politic” silențioasă, dar persistentă, care afectează direct calitatea resurselor umane viitoare.

Totuși, nu este în regulă să discutăm despre beneficii fără a menționa responsabilitățile profesorilor. Responsabilitatea profesorilor nu constă doar în predare, ci și în „darea unui exemplu” prin personalitate, atitudine și comportament cultural. După cum a subliniat președintele Luong Cuong: „Primul lucru important în educație este educația morală; formarea oamenilor trebuie să înceapă cu personalitatea, apoi cu cunoștințele și abilitățile”. Prin urmare, responsabilitatea profesorilor trebuie recunoscută pe trei niveluri. În primul rând, menținerea unui exemplu moral clar și a unei personalități exemplare. În al doilea rând, onestitatea, corectitudinea și obiectivitatea în evaluarea elevilor, combaterea tuturor manifestărilor de boală a performanței. În al treilea rând, menținerea unui exemplu de auto-învățare pe tot parcursul vieții, actualizarea constantă a cunoștințelor, a metodelor pedagogice și a capacității digitale pentru a nu rămâne în urmă față de mișcarea vremurilor.

Însă trebuie clarificat: profesorii nu pot și nu ar trebui să își asume întreaga responsabilitate de a forma oameni. Educarea caracterului nu este niciodată o sarcină singulară a școlii, ci trebuie să fie responsabilitatea familiei - școlii - societății - politicii. Elevii cărora le lipsește disciplină, motivație, dragoste și valori nu pot fi considerați „vina profesorilor”. Modelul educațional trebuie construit pe principiul: Familia pune bazele - Școala conduce - Societatea protejează - Politica creează încredere și condiții.

O altă problemă inevitabilă: profesorii nu pot fi creativi dacă sunt „administrativizați”. Prin urmare, reformarea drepturilor și responsabilităților profesorilor nu este doar o chestiune de creștere a salariilor, ci trebuie abordată în trei direcții: În primul rând, reproiectarea structurii salariilor și beneficiilor în funcție de valoarea creată pentru elevi și comunitate, nu doar în funcție de diplome și nu ca favoruri acordate profesorilor. În al doilea rând, minimizarea sarcinilor administrative, astfel încât profesorii să aibă „spațiu pedagogic” pentru a-și dezvolta profesia. În al treilea rând, construirea unui sistem de dezvoltare a carierei bazat pe capacitate și contribuție, cu un mecanism de protejare a onoarei și sănătății mintale a profesorilor. Aceasta nu este o prioritate doar pentru sectorul educației, ci fundamentul strategiei naționale pentru dezvoltare umană.

Sursă: https://nld.com.vn/doi-dieu-ve-khong-gian-su-pham-196251119205205949.htm