Selectarea materialelor care nu sunt din manuale pentru examenele și evaluările la literatură permite profesorilor și elevilor să fie creativi, limitând învățarea mecanică și memorarea. Cu toate acestea, aceasta necesită ca profesorii să investească timp în cercetare și o analiză atentă pentru a evita copleșirea elevilor cu prea multe întrebări, asigurându-se în același timp că materialul nu este nici prea ușor, nici prea superficial, eșuând astfel să se facă diferența între elevi.
Conform documentului de îndrumare privind implementarea sarcinilor în învățământul secundar pentru anul școlar 2024-2025, emis de Ministerul Educației și Formării Profesionale , există o serie de cerințe specifice pentru testarea și evaluarea disciplinei Literatură. Mai exact, școlile gimnaziale și liceale ar trebui să evite utilizarea textelor și fragmentelor deja studiate din manuale ca materiale pentru testarea și evaluarea abilităților de înțelegere a lecturii și de scriere în cadrul testelor periodice.
În plus, evaluările trebuie efectuate în conformitate cu reglementările, fără a depăși obiectivele de învățare ale programului, iar testarea și evaluarea regulată ar trebui consolidate prin exerciții practice, proiecte de învățare etc.
În plus, școlile trebuie să consolideze dezvoltarea unor baze de întrebări și a unor matrici de teste în conformitate cu obiectivele de învățare din programa școlară; să pregătească elevii de clasa a IX-a să se familiarizeze cu orientarea examenului de admitere pentru clasa a X-a și elevii de clasa a XII-a să se familiarizeze cu orientarea examenului de absolvire a liceului.
Recent, subiectul eseului de la jumătatea semestrului de la Liceul Mac Dinh Chi (Ho Chi Minh City) a atras o atenție publică semnificativă datorită concentrării sale pe o temă de mare actualitate. Întrebarea a fost surprinzătoare și datorită conciziei sale, cerând elevilor să scrie un eseu argumentativ despre stilul de viață superficial al tinerilor de astăzi. Mulți elevi și-au exprimat interesul, spunând că subiectul a evocat cu ușurință emoții, a permis exprimarea perspectivelor personale și a oferit exemple vii, cum ar fi photoshop-ul chitanțelor, falsificarea cifrelor donațiilor pentru ajutorarea taifunului Yagi și tendința de a se etala cu un stil de viață luxos în timp ce, de fapt, locuiesc în case împrumutate și mașini închiriate.
Dna Hoang Thi Tu Anh, profesoară de literatură la Liceul Vietnam-Polonia (Hanoi), a evaluat examenul ca fiind oportun și receptiv, înțelegând rapid aspecte ale vieții sociale și fenomene proeminente care au fost de interes deosebit pentru tineri în ultima vreme. Materialele foarte concrete nu vor reprezenta o provocare pentru elevi, dar vor asigura totuși diferențierea între elevi prin idei convingătoare, dovezi și o scriere clară și fluentă. „Examenul este legat de o temă proaspătă și practică, care reiese din schimbările din Programul de Educație Generală din 2018, care aduce lecțiile la viață. Structura examenului de absolvire a liceului s-a schimbat, de asemenea, pentru a ajuta elevii să își dezvolte abilitățile și să creeze liber”, a spus dna Tu Anh.
În plus, din punct de vedere profesional, unele opinii sugerează că, atunci când se includ termeni în examen, sunt necesare explicații clare ale terminologiei, în special pentru termenii nou introduși care nu se regăsesc încă în dicționarul vietnamez, pentru a evita neînțelegerile sau dezbaterile cu privire la nivelul de înțelegere a textelor citite din examen. Structura examenului diferă, de asemenea, de examenele intermediare tipice, lipsind o secțiune de limba vietnameză pentru a evalua pe deplin abilitățile elevilor. Durata examenului este, de asemenea, mai scurtă decât cea prevăzută în Circulara 22 privind evaluarea elevilor de gimnaziu și liceu de către Ministerul Educației și Formării Profesionale, care prevede că evaluările periodice pentru materiile cu peste 70 de lecții/an să fie de 60-90 de minute, iar pentru materiile de specialitate de maximum 120 de minute, în timp ce acest examen durează doar 45 de minute.
Din această perspectivă, experții sugerează că profesorii pot fi flexibili în testarea și evaluarea elevilor, oferind în același timp o evaluare cuprinzătoare în funcție de cerințele materiei. Selecția atentă a materialelor didactice a fost subliniată în repetate rânduri de agențiile de management și de experții în educație. Cu toate acestea, în practică, pot apărea greșeli deoarece, pe baza opiniilor lor subiective, profesorii pot alege în mod neintenționat materiale nepotrivite, cum ar fi cele care sunt jignitoare, prea simple, superficiale sau prea avansate.
Dl. Ho Tan Nguyen Minh, profesor de literatură la Liceul Luong Van Chanh pentru elevi supradotați (Phu Yen), a sugerat că, atunci când profesorii și elevii nu se limitează la câteva texte din manual, acest lucru va fi benefic pentru creativitate și va reduce situația în care „profesorii ghicesc întrebările, elevii studiază doar ce este în test”, învățarea mecanică și memorarea. Este important de menționat că, atunci când se selectează materiale didactice, este crucial să nu se aleagă pe baza preferințelor profesorului, ci să se selecteze materiale potrivite pentru elevi. Prin urmare, materialele alese trebuie să fie coerente, clare, ușor de gestionat, adecvate vârstei și să respecte obiceiurile și valorile tradiționale.
Sursă: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html
Comentariu (0)