Fiți precauți cu materialele din afara manualelor.

O lecție de literatură pentru elevii de la Școala Gimnazială Giang Vo (districtul Ba Dinh, Hanoi ). Fotografie: NTCC.

Multe puncte de vedere contradictorii

Recent, un părinte și-a împărtășit opinia despre poezia „Sunetul semințelor care germinează” de Tô Hà din manualul de vietnameză pentru clasa a V-a, afirmând că este complicată și dificil de înțeles. În urma acestui fapt, mulți oameni și-au exprimat obiecțiile pe rețelele de socializare, întrebându-se de ce această lucrare a fost inclusă în manual, când poezia nu are rimă, îngreunând învățarea pentru elevii mici. În special, apariția cuvintelor precum „fredona” și „sârguincios în liniște” în poezie a fost criticată ca fiind neobișnuită, rar întâlnită, dificil de citit și greu de reținut.

Totuși, la scurt timp după aceea, o serie de opinii ale unor poeți, critici literari, experți în educație , autori de manuale în limba vietnameză, profesori etc., au analizat aspectele unice și creative ale poemului și au afirmat că opera merita pe deplin să fie inclusă în manuale. Mai exact, profesorul asociat Bui Manh Hung - coordonatorul principal al Consiliului de Dezvoltare a Curriculumului de Învățământ General din 2018 și editorul general al seriei de manuale de limbă și literatură vietnameză „Conectarea cunoștințelor cu viața” - a analizat mai multe motive pentru care poemul a devenit un subiect „controversat” în opinia publică, inclusiv citirea pripită a poemului fără a înțelege pe deplin opera înainte de a emite judecăți. De asemenea, el a subliniat concepțiile învechite despre poezie, în special despre poezia utilizată în manuale.

Conform multora, poezia trebuie să respecte o rimă strictă, iar dacă rimează, trebuie să fie o rimă perfectă; poezia predată elevilor trebuie să fie ușor de citit și de înțeles, iar conținutul ei trebuie să fie clar. În plus, conceptele educaționale rămân rigide. Mulți își doresc ca elevii de astăzi să învețe doar poeziile pe care le-au învățat în trecut, indiferent de faptul că multe lucruri s-au schimbat astăzi, cum ar fi preferința elevilor pentru diferite tipuri de muzică , iar gusturile lor în materie de îmbrăcăminte și mâncare s-au schimbat, de asemenea.

De fapt, oricine citește acest text împreună cu ghidul de studiu din manualul său va vedea clar că este o poezie despre o sală de clasă pentru persoanele cu deficiențe de auz, iar cuvintele alese cu grijă sunt foarte potrivite pentru a descrie elevii din clasă. Elevii de clasa a cincea, cu îndrumarea și îndemnul profesorului lor, vor aprecia versurile unice și semnificative ale poeziei, care are o profundă valoare umanistă și educațională. Prin aceasta, vor învăța empatia și compasiunea pentru copiii defavorizați.

Privind în urmă la ultimii cinci ani de când Programul de Învățământ General din 2018, cu noile sale manuale, a început oficial să fie predat în școli, opinia publică a fost stârnită în numeroase ocazii de materialele literare care apar în aceste manuale de limba vietnameză. De exemplu, poezia „Bullying” de Nguyen The Hoang Linh, tipărită în manualul de Limba și Literatura Vietnameză pentru clasa a VI-a din seria „Conectarea Cunoașterii cu Viața”, a stârnit, de asemenea, controverse timp de mai multe zile. Lucrările noi provoacă cu ușurință opinii contradictorii, chiar dacă aceste texte literare au trebuit să treacă prin multe runde riguroase de evaluare înainte de a fi incluse în programa școlară. Experții indică unul dintre motivele pentru aceasta ca fiind conceptul „tradițional” de predare a Limbii și Literaturii Vietnameze, care împiedică mulți oameni să accepte imediat texte noi, în special poezii cu rime și ritmuri flexibile, spre deosebire de cele pe care le știau și le studiau deja în manualele anterioare.

Provocările cu care se confruntă profesorii și școlile.

Cu scopul de a inova predarea și învățarea literaturii, așa cum este stabilit de sectorul educației, Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită ca materialele din manuale să nu fie utilizate la testele de literatură pentru elevii de gimnaziu și liceu, începând cu anul școlar 2024-2025. Acest lucru își propune să depășească situația în care elevii doar memorează lecțiile sau copiază conținut din materialele disponibile.

Politica este clară, dar implementarea sa în practică va întâmpina dificultăți, deoarece nu toți profesorii pot găsi texte potrivite pentru a le include în testele lor. În special, pentru a evita duplicarea testelor între clasele din cadrul aceluiași nivel de clasă și între diferiți ani școlari, profesorii vor trebui să actualizeze constant texte diferite pentru a inova testele. Aceasta este în mod clar o provocare semnificativă, care necesită ca profesorii să posede suficiente competențe profesionale pentru a evalua și selecta cu precizie materialele adecvate, precum și dedicare față de profesia lor. După cum a explicat profesorul asociat Bui Manh Hung, doar câteva texte, adesea texte literare, cu opinii diferite pot crea un val de indignare publică. Cu cât lucrarea este mai nouă (fie ea nou creată sau puțin cunoscută publicului), cu atât este mai probabil să provoace evaluări contradictorii.

În prezent, resursele online sunt ușor accesibile, dar în mijlocul acestei abundențe de informații, selectarea textelor care îndeplinesc cu adevărat scopul și cerințele unui test nu este ușoară. O singură greșeală, cum ar fi alegerea unui text prea lung sau prea dificil pentru elevi, poate cauza probleme semnificative. Pentru a evita astfel de capcane, dl. Tran Van Toan, șeful Departamentului de Literatură (Liceul Național Hue pentru Elevi Supradotați), sugerează consolidarea formării cadrelor didactice în ceea ce privește abilitățile de selectare a materialelor, formularea întrebărilor și formularea de întrebări precise și adecvate, care să se alinieze standardelor și cerințelor culturale stabilite de Ministerul Educației și Formării Profesionale. În plus, școlile trebuie să acorde prioritate revizuirii periodice a testelor, prevenind o situație în care fiecare face ce vrea, ceea ce poate duce cu ușurință la erori regretabile.

"

Potrivit doamnei Nguyen Thi Van Hong, directoarea Școlii Gimnaziale Chuong Duong (districtul Hoan Kiem, Hanoi), atunci când selectează materiale didactice în afara manualelor, profesorii trebuie să aibă abilitățile necesare pentru a înțelege pe deplin materialele pe care le utilizează. Administrația școlii și departamentele pe discipline trebuie să monitorizeze îndeaproape procesul de selecție pentru a se asigura că materialele sunt corecte. O abordare este ca, dacă școala alege manualul A pentru predare, să poată selecta materiale din manualul B pentru întrebările de examen pentru a asigura acuratețea pedagogică și formularea corectă. În plus, pot fi selectate materiale diverse din opere literare oficiale. De exemplu, atunci când predau lucrarea „Țara Pădurii de Sud”, profesorii pot folosi fragmente din alte lucrări care nu sunt incluse în manual. Doamna Hong consideră că această abordare ajută la reducerea selecției de materiale inexacte.

Sursă: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html