Învățământul general îmbrățișează o nouă eră.

Rezoluția 29 și 10 ani de reformă educațională fundamentală și cuprinzătoare:

La 4 noiembrie 2013, a VIII-a Conferință a Comitetului Central al celui de-al XI-lea Congres al Partidului a emis Rezoluția nr. 29-NQ/TW privind „Reforma fundamentală și cuprinzătoare a educației și formării profesionale pentru a îndeplini cerințele industrializării și modernizării în contextul unei economii de piață cu orientare socialistă și al integrării internaționale” (Rezoluția 29). Această rezoluție marchează o nouă evoluție în gândirea strategică a Partidului cu privire la dezvoltarea educației și formării profesionale în Vietnam. Pe baza acestei gândiri strategice, în ultimii 10 ani, educația vietnameză a trecut prin numeroase schimbări și transformări pozitive, de la învățământul general la învățământul superior. Printre acestea, crearea unor „școli fericite” în care „fiecare zi de școală este o zi plină de bucurie” este, de asemenea, una dintre principalele sarcini ale sectorului educațional de astăzi.

Educația a devenit mai substanțială.

În ultimii 10 ani, la nivelul învățământului secundar, implementarea Rezoluției 29 a fost sincronizată și sistematică, în special prin introducerea în predare a curriculumului de învățământ general din 2018 și a noilor manuale școlare. Profesorii care sunt implicați în educație de aproape 20 de ani pot simți cu ușurință schimbările zilnice, pe măsură ce obiectivele și filozofiile educaționale, impregnate de spiritul Rezoluției 29-NQ/TW, sunt aplicate în școli.

Povestea împărtășită de domnul Nguyen Cao Cuong, directorul Școlii Gimnaziale Thai Thinh din Hanoi, este un exemplu viu. Potrivit domnului Cuong, cea mai vizibilă schimbare pozitivă de la implementarea Rezoluției 29 este că educația a devenit mai „realistă”. Înainte de emiterea Rezoluției 29, domnul Cuong credea că unele locuri încă puneau accent pe formă în detrimentul realizării, dar acum, predarea și învățarea într-un mod practic au devenit o cerință obligatorie.

Învățământul secundar a pus un accent mai mare pe dezvoltarea holistică a elevilor. Fotografie: Școala Gimnazială Thai Thinh, districtul Dong Da, Hanoi.

Ținându-se pasul cu vremurile.

Potrivit profesorului asociat, dr. Bui Manh Hung: „Programul de învățământ general din 2018 este rezultatul moștenirii realizărilor și experiențelor dezvoltării curriculumului din Vietnam în perioadele anterioare, în special a programului de învățământ general din 2006, și al învățării din ideile și tehnicile de dezvoltare a curriculumului de învățământ general în țările dezvoltate. Potrivit profesorului asociat Bui Manh Hung, Vietnamul și-a reformat programa școlară în același timp în care țări precum Statele Unite, Australia, Finlanda, Coreea de Sud, Germania... își reformau, de asemenea, învățământul general. Prin urmare, avem oportunitatea de a ne actualiza la modelele curriculare moderne.”

Cu o îndrumare puternică din partea liderilor de partid și de stat de la toate nivelurile, în special sub supravegherea atentă a prim-ministrului Pham Minh Chinh, educația a aderat la principiul „predării practice, învățării practice și talentului autentic”. Profesorii și școlile nu mai pun un accent excesiv pe realizări; în schimb, acordă mai multă atenție emoțiilor elevilor și le monitorizează progresul zilnic prin metode de predare care vizează dezvoltarea abilităților și calităților cursanților.

Dl. Nguyen Cao Cuong este singurul profesor de liceu implicat în redactarea manualelor de matematică (clasele a VI-a, a VII-a și a VIII-a) pentru seria „Conectarea cunoștințelor cu viața”. Prin urmare, el înțelege schimbările aduse de noua programă școlară și de manualele școlare. Abordarea „O programă școlară, mai multe manuale” aduce o „gură de aer proaspăt” în învățământul general. În special, accentul pus pe dezvoltarea competențelor și calităților din cadrul programului școlar este o caracteristică nouă.

Nu doar domnul Cuong, ci și mulți alți profesori au observat că noul program de învățământ general este construit pe un model de dezvoltare bazat pe competențe, prin cunoștințe și metode de bază, practice și moderne, care îi implică activ pe cursanți, ajutându-i să-și formeze și să dezvolte calitățile și competențele pe care școlile și societatea le așteaptă.

Potrivit domnului Nguyen Tung Lam, directorul Liceului Dinh Tien Hoang (Hanoi), cel mai important aspect pe care Rezoluția 29 îl aduce învățământului general este filosofia educațională care pune accent pe cultivarea caracterului. Aceasta este cea mai remarcabilă caracteristică pe care o aduce Rezoluția 29.

Trebuie să fim mai hotărâți.

În ciuda realizărilor obținute în implementarea Rezoluției 29, mulți profesori recunosc încă că există multe domenii care necesită îmbunătățiri pentru a asigura implementarea Rezoluției și mai eficient.

Potrivit profesoarei Nguyen Tung Lam, la implementarea Rezoluției 29, acesta a simțit atitudinea pozitivă a Ministerului Educației și Formării Profesionale, în timp ce multe instituții au rămas pasive și nu colaboraseră încă cu adevărat cu Ministerul Educației și Formării Profesionale. „De exemplu, în ceea ce privește salariile, Rezoluția 29 prevede clar că salariile profesorilor se află în cea mai înaltă grilă salarială, dar până în prezent, salariile profesorilor sunt încă insuficiente pentru a asigura traiul, iar mulți profesori se confruntă cu multe dificultăți în viața lor”, a declarat profesoara Nguyen Tung Lam.

Dl. Nguyen Cao Cuong, directorul Școlii Gimnaziale Thai Thinh din districtul Dong Da, Hanoi, consideră că educația a căpătat o importanță mai mare de când Rezoluția 29 a fost implementată în școli.

Între timp, potrivit domnului Nguyen Cao Cuong, multe aspecte încă nu corespund așteptărilor, cum ar fi pregătirea inadecvată a resurselor umane pentru reforma educațională, în special în implementarea Programului de Învățământ General din 2018. În multe domenii, există atât o lipsă, cât și un surplus de profesori. Multe materii au nevoie urgentă de profesori, dar aceștia duc lipsă de aceștia, în timp ce alte materii și niveluri de clasă dau semne că au un exces de profesori. În plus, politicile salariale și de beneficii nu sunt atractive pentru a atrage resurse umane de înaltă calitate. Timp de mulți ani, școlile de formare a profesorilor nu au reușit să recruteze studenți remarcabili, iar în multe locuri, profesorii au demisionat.

În plus, facilitățile și echipamentele didactice inadecvate reprezintă, de asemenea, o provocare, deoarece multe locuri nu dispun de acestea. Asigurarea insuficientă și prematură a facilităților are un impact semnificativ asupra funcționării și calității educației în școli. În multe locuri, predarea informaticii este extrem de dificilă din cauza lipsei laboratoarelor de informatică. În mod similar, multe școli bine echipate din provinciile muntoase nu dispun de suficiente echipamente didactice.

În urma discuțiilor, este clar că Rezoluția 29 a transformat fața învățământului general, atât calitativ, cât și cantitativ. Cu toate acestea, unele probleme rămân nerezolvate. Sperăm că, în viitor, aceste obstacole și limitări vor fi depășite, astfel încât Rezoluția 29 să poată continua să fie implementată în mod cuprinzător și aprofundat pentru a aduce schimbări suplimentare în învățământul general.

Învățământul general vietnamez este foarte apreciat la nivel internațional. Potrivit profesorului asociat, Dr. Nguyen Chi Thanh - șeful Facultății de Educație a Universității de Educație - Universitatea Națională Vietnam, Hanoi, clasamentul din 2021 al celor mai bune țări din domeniul educației realizat de revista US News (SUA) a plasat Vietnamul pe locul 59 în lume. Învățământul general vietnamez este acum la egalitate cu țările dezvoltate (OCDE), clasându-se în primele 40.

Trinh Phuc

Sursă: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html