Profesorii merg mână în mână cu tehnologia

Deși inteligența artificială nu poate înlocui rolul și poziția profesorilor în școli, educația nu poate rămâne în urma tehnologiei.

Nevoia și, de asemenea, cea mai mare preocupare a profesorilor în sesiunile de formare este cum să creeze comenzi pentru utilizarea IA, ce instrumente să utilizeze. Cu toate acestea, tehnologia se schimbă zilnic cu o viteză amețitoare, iar pentru a nu rămâne în urmă, profesorii nu trebuie doar să înțeleagă profund, ci și să știe cum să utilizeze IA eficient, fără a reduce rolul studiului individual și al stăpânirii cunoștințelor elevilor.

În contextul în care elevii încep să abordeze IA și să o vadă ca pe un instrument de sprijinire a procesului de învățare, IA nu facilitează predarea, testarea și evaluarea pentru profesori, ci, dimpotrivă, îi obligă pe aceștia să învețe multe abilități noi în organizarea activităților din clasă.

În realitate, există un fenomen în care elevii își pierd treptat capacitatea de a gândi independent, nefiind capabili să conecteze datele și să rezolve probleme din cauza dependenței excesive de inteligența artificială. Instrumentele de inteligență artificială care oferă răspunsuri instantanee îngreunează cu ușurință memorarea, aprofundarea cunoștințelor sau dezvoltarea propriilor argumente de către elevi.

Prin urmare, utilizarea inteligenței artificiale în fiecare lecție, în procesul de atribuire a temelor individuale și de grup nu este suficientă, profesorii trebuie să îi ajute și pe elevi să utilizeze inteligența artificială în mod creativ și în conformitate cu standardele etice.

Profesorii trebuie să conceapă exerciții care să încurajeze elevii să utilizeze inteligența artificială ca instrument de sprijin, nu ca înlocuitor pentru întregul proces de gândire. De exemplu, în loc să evalueze răspunsurile, profesorii pot nota prezentarea, raționamentul și abilitățile analitice ale elevilor pentru a le evalua gândirea în timpul sarcinii.

Numai atunci când profesorii stăpânesc tehnologia și pedagogia pot crea lecții care să încurajeze elevii să pună întrebări, să analizeze și să critice informațiile.

În numeroase forumuri despre metode active de predare și tehnologii didactice, experții subliniază necesitatea ca profesorii să fie solizi în expertiza și metodele lor pedagogice înainte de a lua în considerare utilizarea tehnologiei pentru a sprijini activitățile didactice. Tehnologia nu va crea schimbări pozitive, dacă nu chiar va fi contraproductivă, dacă profesorii nu o utilizează pe baza principiilor educaționale fundamentale.

Într-o astfel de perspectivă, dotarea atât a profesorilor, cât și a elevilor cu competențe digitale trebuie implementată de timpuriu, la toate nivelurile de învățământ. În era tehnologiei digitale , provocarea mediului educațional nu o reprezintă competențele tehnologice, ci capacitatea de a percepe și de a răspunde la tehnologie.

Rolul profesorilor ca mentori, motivatori și susținători ai învățării este esențial. Predarea, în cele din urmă, este arta de a înțelege psihologia cursanților, alegând astfel forma de transmitere a cunoștințelor pe care aceștia o pot absorbi cel mai ușor. Prin urmare, procesul de predare al unui profesor aduce și empatie, abilități socio-emoționale, precum și capacitatea de a promova creativitatea la cursanți - lucruri pe care inteligența artificială nu le poate înlocui.

De aici, este necesar să se ridice și problema necesității dialogului și a conexiunii dintre educatori și experții în tehnologie. Acest lucru îi va ajuta pe profesori să abordeze proactiv și să profite de inteligența artificială pentru a îmbunătăți rezultatele învățării elevilor, a promova echitatea în sala de clasă, dar, în același timp, să își mențină rolul în învățarea, dezvoltarea și creșterea elevilor.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html