Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, va răspunde la întrebările Adunării Naționale despre predarea și învățarea suplimentară (ET) în perioada 19-20 iunie. Opinia publică speră că șeful sectorului educației va avea o perspectivă mai cuprinzătoare și soluții mai fundamentale la această problemă.
Confuzie în gestionarea predării extracurriculare
Autorizarea gospodăriilor comerciale individuale pentru a deschide instituții de meditații private a fost mult timp foarte simplă la birourile de planificare financiară ale districtelor și orașelor, neexistând un coridor legal pentru aceste instituții, astfel încât procesul de management al Departamentului de Educație și Formare Profesională a întâmpinat multe dificultăți. „Oamenii depun cereri pentru a-și înregistra gospodăriile comerciale, iar dacă îndeplinesc condițiile, le vom emite conform reglementărilor. Dacă pot funcționa sau nu și modul în care funcționează, nu este în sfera noastră de competență de gestionare”, a declarat un funcționar al unității de autorizare pentru meditațiile private sub formă de instituții de meditații private.
Părinții în afara sălii de examen când copiii lor susțin examenul de admitere pentru clasa a VI-a la școli „speciale”. Pentru a fi admisi în aceste școli, majoritatea părinților își trimit copiii la clase suplimentare.
FOTO: NTT
Dl. Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi , a declarat că, de la intrarea în vigoare a Circularei 29, numărul centrelor cu funcție de meditații a crescut semnificativ, fiind estimate la 15.000 de centre și afaceri legate de meditații. Pe alocuri, nivelul de colectare a taxelor este mult mai mare decât înainte, chiar dacă este voluntar. Potrivit dlui Cuong, creșterea rapidă a numărului de centre de meditații pune, de asemenea, presiune asupra activității de inspecție și examinare, în timp ce resursele umane pentru această activitate nu au crescut; Circulara 29 nu a stipulat încă sancțiuni pentru încălcările meditațiilor în afara școlii...
În mod similar, la o conferință națională pe această temă, după o perioadă de implementare a Circularei 29, dl. Nguyen Bao Quoc, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a declarat că numărul unităților de meditații private din gospodăriile individuale cu afaceri este de peste 10.000, orașul fiind îngrijorat de modul de control al siguranței și prevenire a incendiilor în clasele de meditații private...
Dl. Pham Quoc Hieu, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hai Phong , a mai spus că gestionarea activităților extracurriculare din afara școlii se confruntă cu numeroase dificultăți, în special din cauza cursurilor suplimentare spontane și a facilităților extracurriculare care nu respectă reglementările. Între timp, numărul managerilor și al resurselor umane care gestionează activitățile extracurriculare în localități este încă mic, iar aceștia trebuie să își asume numeroase sarcini, astfel încât monitorizarea și inspecția regulată se confruntă cu numeroase dificultăți.
De fapt, reprezentantul legal care înregistrează afacerea individuală pentru DTHT nu are calificările sau calificările profesionale în domeniul educației, ba chiar multe persoane în vârstă sunt și proprietarii afacerilor. În special, multe gospodării de afaceri se înregistrează pentru a preda cursuri suplimentare atunci când există doar o casă privată cu 2 sau 3 dormitoare, rechiziționată ca sală de clasă, situată într-o alee adâncă ce nu asigură siguranța la incendiu...
Având în vedere dificultățile menționate mai sus, Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hai Phong a propus ca Ministerul Educației și Formației Profesionale să emită în curând îndrumări legale specifice pentru unitățile de învățământ superior și de formare profesională (DTHT). Dacă unitatea DTHT este o instituție de învățământ, aceasta trebuie să aibă un departament administrativ public, astfel încât unitățile funcționale să se poată baza pe acesta pentru implementare, inspectare și supraveghere.
Evaluând după 4 luni de la implementarea Circularei 29, Ministerul Educației și Formării Profesionale a declarat că, din 2020, când meditațiile private nu mai sunt o afacere condiționată, managementul a devenit mai dificil, iar localitățile nu cunosc sancțiunile pentru a gestiona încălcările. Lista comportamentelor care necesită sancțiuni administrative în sectorul educației lipsește în prezent unele încălcări ale reglementărilor privind meditațiile private, care trebuie completate. „Există încă un număr mic de manageri și profesori care, urmând vechile obiceiuri, nu înțeleg pe deplin noile reglementări ale Circularei sau, în interes personal, atunci când meditațiile private devin treptat o sursă importantă de venit, încă încalcă în mod deliberat reglementările Circularei 29. Situația meditațiilor private sub diverse forme este încă destul de frecventă, arătând că există încă o discrepanță între politică și practică”, se arată în raportul ministerului.
Trebuie să analizăm de ce este „interzis”, dar studenții încă găsesc modalități de a studia suplimentar
După cum a relatat Thanh Nien în articole anterioare, deși Circulara 29 interzice meditațiile suplimentare pentru elevii de școală primară, în realitate, fiecare familie își lasă copiii să participe la cursuri suplimentare, chiar și de la clasa I. În discuția privind Legea privind profesorii, delegatul Adunării Naționale, To Van Tam (Delegația Kon Tum), a ridicat întrebarea: „Sunt programul și cantitatea de cunoștințe din program prea solicitante?” și a sugerat ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să revizuiască programul și cantitatea de cunoștințe din programul nostru actual pentru a vedea dacă este rezonabil, dacă este prea solicitant?
Delegatul Tran Khanh Thu (Thai Binh) a subliniat că restricționarea pe termen lung a învățământului moderat și moderat (DTHT) nu a atins rezultatele dorite și că există multe forme de învățământ neobligatoriu, însă elevii trebuie să participe în continuare la programe care pun presiune asupra elevilor, în special la nivel primar. Prin urmare, dna Thu consideră că interzicerea DTHT spontan este necesară. În plus, este necesar să existe un set de reglementări privind DTHT într-o direcție publică și să se elaboreze reglementări specifice pentru a limita răspândirea DTHT spontan, evitând risipa și inutilitatea.
Elevii de școală elementară dintr-un centru de meditații din orașul Ho Și Min după ce Circulara 29 a înăsprit predarea și învățarea suplimentare, care a reiterat faptul că predarea suplimentară nu este permisă la nivel elementar.
Foto: D.BB
Împărtășindu-și opiniile cu Thanh Nien , profesorul asociat Chu Cam Tho (Institutul de Științe ale Educației din Vietnam) a declarat: „Multe studii despre educația generală au anunțat că „programa nu este dificilă, examenele nu sunt atât de dificile încât aproape toți elevii de liceu să fie nevoiți să ia cursuri suplimentare”. Dar, în realitate, opinia publică se plânge întotdeauna de presiunea din partea societății și a școlilor. Mai exact, examenele, în special cele importante, cum ar fi examenul de admitere la clasa a X-a (în orașele mari), examenele de admitere la universitate, sunt foarte competitive. Acest lucru creează o presiune mare atât pentru elevi, cât și pentru părinți; efectul de mulțime: atunci când văd prietenii copiilor lor luând cursuri suplimentare, părinții se simt, de asemenea, îngrijorați și se tem că copiii lor vor rămâne în urmă; și presiunea din partea profesorilor, în unele cazuri profesorii îi pot încuraja pe elevi să ia cursuri suplimentare pentru a-și consolida cunoștințele sau pentru a se pregăti pentru examene.”
În plus, potrivit doamnei Tho, părinții sunt mereu îngrijorați de abilitățile copiilor lor. Fiecare părinte își dorește ca ai săi copii să obțină rezultate bune la examene și consideră că orele suplimentare sunt calea pentru a realiza acest lucru. Părinții cred că orele suplimentare vor compensa lipsa de cunoștințe.
Între timp, dl. Dang Tu An, directorul Fondului General de Sprijin pentru Inovarea în Educație din Vietnam, fost șef al Departamentului de Învățământ Primar, a declarat: „Școli specializate și selective, cum ar fi școlile de înaltă calitate, școlile cheie, școlile speciale, școlile de formare a talentelor... sunt deschise de districte și județe în număr mare, recrutând elevi ca la un examen. De aici, elevii trebuie să urmeze cursuri suplimentare pentru a putea răspunde la întrebări de evaluare la admitere foarte dificile și provocatoare. A urma cursuri suplimentare înseamnă a-i plasa pe elevi în școli specializate «deghizate», ceea ce este foarte incompatibil cu obiectivul inovării educaționale. Fără a inova, chiar și a «revoluționa» sistemul școlar specializat, nu va fi niciodată posibil să se gestioneze eficient și temeinic DTHT.”
Ministerul Educației și Formării Profesionale: „Avem nevoie de soluții sistematice și sincrone”
Într-un raport adresat Adunării Naționale în cadrul sesiunii în curs, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a declarat: „Învățământul Profesional Permanent (ÎNTP) este o problemă complexă cu un impact social major, așadar o circulară care să reglementeze gestionarea ÎNTP nu poate rezolva toate problemele. Este necesar să existe soluții sistematice, sincrone și drastice, iar implementarea necesită o foaie de parcurs...”.
În consecință, Ministerul Educației și Formării Profesionale efectuează o analiză a implementării Programului de Învățământ General din 2018 pentru a continua să propună soluții pentru îmbunătățirea calității educației; instruirea predării a 2 sesiuni/zi, reducând astfel practica pe scară largă a învățământului individual și prin consolidarea organizării activităților educaționale pentru dezvoltarea calităților și capacităților elevilor.
În ceea ce privește presiunea examenelor și calitatea predării formale, Ministerul Educației și Formării Profesionale se angajează să îndrume instituțiile de învățământ să se concentreze pe îmbunătățirea eficacității muncii profesionale, îmbunătățirea calității predării și învățării în orele formale, diversificarea metodelor și formelor de predare, creșterea aplicării tehnologiei informației; continuarea inovării metodelor și formelor de testare și evaluare în vederea formării și dezvoltării calităților și capacităților cursanților pentru progresul elevilor. Crearea de teste și evaluări regulate și periodice, examenele de admitere pentru clasa a X-a și admiterea la universitate trebuie să fie în concordanță cu cerințele Programului de Învățământ General 2018.
Sursă: https://thanhnien.vn/goc-khuat-khi-thuc-hien-quy-dinh-siet-day-them-hoc-them-menh-lenh-la-khong-du-185250617184701239.htm
![[Foto] Păstrați-vă depozitul în siguranță în orice situație](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/1/3eb4eceafe68497989865e7faa4e4d0e)
Comentariu (0)