Când examenul necesită gândire, este imposibil să predai și să înveți în mod tradițional.

TPO - Având în vedere diferența dintre media notelor de la carnetul de note și nota la examenul de matematică de absolvire a liceului din acest an, domnul Tran Manh Tung, profesor de matematică din Hanoi, a declarat că este necesar să se avertizeze asupra metodelor vechi de predare și învățare, elevii putând face doar exerciții familiare, nu și să exerseze abilități de studiu individual și de autoevaluare. În plus, este necesară standardizarea testelor și evaluărilor în școli.

Báo Tiền Phong•27/07/2025

Potrivit domnului Tran Manh Tung, la examenul de absolvire a liceului din 2025, matematica este încă o materie obligatorie pentru toți candidații. Peste 1,1 milioane de candidați susțin examenul, dar scorul mediu la această materie în acest an este un minim istoric, ajungând doar sub media de 4,78 puncte. Aceasta este, de asemenea, materia cu cel mai mic scor mediu dintre toate materiile și singura materie sub 5.

Elevii nu au exersat multe tipuri noi de întrebări.

În plus, statisticile Ministerului Educației și Formării Profesionale arată că au existat până la 777 de examene picate (cu 1 punct sau mai puțin) la Matematică. Acesta este un număr record din ultimii ani.

Profesorul Tung a analizat faptul că media scorului este sub 5, ceea ce reprezintă un semnal puternic de alarmă că majoritatea elevilor nu îndeplinesc cerințele examenului și nu ating nivelul mediu.

Scorul mediu din acest an este, de asemenea, mult mai mic decât în mulți ani precedenți. De exemplu, în 2021, scorul mediu la Matematică a fost 6,61; în 2022 a fost 6,47; în 2023 a fost 6,25; în 2024 a fost 6,45.
Scorul mediu din 2025 a scăzut atât de mult (cu aproape 2 puncte) încât reflectă schimbarea modului în care sunt formulate întrebările de examen, în direcția unei diferențieri mai puternice și a unor provocări mai mari pentru candidați, iar majoritatea elevilor nu au îndeplinit cerințele de bază ale întrebărilor de examen și, mai larg, cerințele noului program de învățământ general.

Domnul Tran Manh Tung, profesor de matematică în Hanoi .

Totuși, obiectiv vorbind, examenul la Matematică din acest an nu este prea dificil din punct de vedere al cunoștințelor, dar diferențiază puternic elevii, deoarece aceștia nu sunt familiarizați cu noul format de întrebări.

Printre acestea, există puzzle-uri lungi și complexe care necesită mult timp pentru citire și analiză din partea candidaților, ceea ce duce la lipsa timpului necesar pentru finalizarea testului. Motivul principal este că, pe parcursul procesului de învățare, studenții nu au fost suficient instruiți cu noi tipuri de întrebări care au aplicații practice.

50% dintre candidați au obținut cel mult 4,6 scoruri (mediana este 4,6)

Distribuția scorurilor la matematică arată că scorul mediu la matematică este de 4,78 puncte, mai mare decât mediana (distribuția scorurilor este ușor înclinată spre dreapta), arătând că majoritatea elevilor au scoruri mai mici decât scorul mediu, în timp ce câțiva elevi au scoruri excepțional de mari, ceea ce determină creșterea scorului mediu, chiar dacă majoritatea dintre ei nu s-au descurcat bine la test.

Aceasta arată o diferență clară între grupurile de candidați. Un grup mare a avut dificultăți la test, în timp ce un grup mic s-a descurcat foarte bine. Din acest rezultat, cea mai evidentă problemă este îmbunătățirea nivelului general de competență matematică a elevilor în anii următori, în care rolul didactic al profesorilor la școală este foarte important.

Conform spuselor domnului Tung, abaterea standard a testului Math este de până la 1,68, demonstrând o dispersie foarte mare, indicând faptul că testul are o diferențiere puternică. Știm că abaterea standard este un indice statistic care măsoară dispersia datelor în jurul valorii medii.

În contextul scorurilor la teste, dacă abaterea standard este mică, scorurile candidaților sunt concentrate în jurul scorului mediu (diferențiere mai mică). Dacă abaterea standard este mare, scorurile sunt mai dispersate, candidații având scoruri foarte mari și foarte mici (diferențiere puternică). Putem împărți aproximativ scorurile la teste: Abaterea standard mai mică de 1 este mică, de la 1 la 1,5 este medie, iar mai mare de 1,5 este mare.

„La Matematică, scorul mediu este 4,78, abaterea standard este 1,68, înțelegem că majoritatea elevilor au scoruri de la 4,78 ± 1,68 = [3,1; 6,46]. Din spectrul scorurilor, putem calcula că 785.073 de candidați au scoruri la această secțiune (reprezentând 70%)”, a calculat dl. Tung.

Comparativ cu alte materii, Matematica este materia cu a doua cea mai mare deviație standard, imediat după Chimie (1,81), ceea ce dovedește că testul a creat într-adevăr o diferență clară între elevi: elevii mediocri sunt predispuși să „abandoneze școala”, elevii buni având ocazia să se laude și să lărgească intervalul de scoruri.

Abaterea standard nu este doar un număr tehnic, ci și o oglindă care reflectă succesul sau limitele întregului proces de stabilire a întrebărilor - predare, învățare - revizuire pentru examene.

Avertisment între dosarele academice și examene , necesitatea schimbării metodelor de predare

În special, anul acesta, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat media generală la toate materiile și media notelor la examene, diferența la Matematică fiind de până la 2,25 puncte. În această categorie, media generală la toate materiile din cei 3 ani școlari este de 7,03, iar media notelor la examenul de absolvire este de 4,78, o diferență de 2,25 puncte.

Primul motiv este că scorul din carnetul de note este o evaluare generală, în timp ce examenul de absolvire a liceului este „două într-unul” - este atât o evaluare de absolvire, cât și o bază pentru admiterea la universitate. În plus, examenul din acest an este foarte diferențiat, astfel încât scorurile la examene sunt mult mai mici.

Diferența mare de scoruri ridică, de asemenea, un semnal de alarmă cu privire la „indulgența” și „indulgența” din evaluarea internă la școală. Elevii ar fi putut fi evaluați mai sus decât abilitățile lor reale, iar creșterea scorului mediu general de-a lungul anilor este, de asemenea, un indicator al acestui lucru (nota a 10-a, scor mediu 6,7, nota a 11-a, scor mediu 6,89, nota a 12-a a crescut la 7,51).

2025 este anul în care scorul mediu la examenul de absolvire la matematică a fost la un nivel record, de doar 4,78 puncte.

Dl. Tran Manh Tung a declarat că, după finalizarea examenului, din analiza și evaluarea distribuției scorurilor, corelația dintre scorul mediu și scorul examenului, reiese că lucrul care trebuie făcut în curând este standardizarea testării și evaluării în școli. Școlile trebuie să intensifice utilizarea întrebărilor comune, a matricelor standard și a mai multor niveluri de gândire, în special în al doilea semestru al clasei a XII-a. În plus, agențiile de management educațional trebuie, de asemenea, să consolideze managementul, supravegherea și inspecția pentru a reduce la minimum situația de „slăbire” a scorurilor, elevii putând avea iluzii despre abilitățile lor și, atunci când susțin examenul, scorurile lor sunt mai mici decât se așteptau.

Profesorul a avertizat și cu privire la metodele de predare și învățare, adică, deși liceul a implementat noul program de învățământ general de 3 ani, se pare că în multe locuri profesorii încă predau în stilul vechi, elevii putând face doar exerciții familiare, nefiind antrenați în studiu individual, situații de autogestionare și logică matematică reală. Scorurile mici la examenul din acest an arată că elevii nu știu să aplice cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme. Atunci când se confruntă cu examene de absolvire cu formate ciudate, întrebări practice și diferențiere, elevii sunt predispuși să „cadă”.

Soluția în viitor este că profesorii și școlile trebuie să treacă de la predarea și învățarea bazate pe „exersarea matematicii” la dezvoltarea capacității de gândire matematică. Elevii vor înțelege natura, vor citi bine, vor ști să analizeze, vor gândi pentru a rezolva probleme și vor ști cum să aplice.

În plus, de-a lungul anilor, ineficiența examenului „doi-în-unu” a fost demonstrată clar. În acest moment, este necesar să se evalueze și să se separe cele două sarcini: absolvirea și universitatea. Este timpul să se schimbe direcția de atribuire a examenului de absolvire sau de luare în considerare către provincii și admiterea la universitate.

„Diferența de 2,25 puncte dintre foaia matricolă și notele de la examene este un semnal de alarmă cu privire la dezechilibrul dintre predarea reală, învățarea reală și testarea reală. Atunci când notele școlare continuă să «crească constant», în timp ce notele la examene continuă să scadă, ceea ce trebuie ajustat nu sunt întrebările de la examen, ci calitatea predării, învățării și evaluării în licee”, a subliniat dl. Tung.