Notă privind noua metodă de notare pentru întrebările cu variante multiple de răspuns din examenul de absolvire a liceului

Conform planului de absolvire a liceului din 2025, anunțat de Ministerul Educației și Formării Profesionale, formatul subiectelor de examen nu se va modifica. Literatura va fi organizată sub formă de eseu, celelalte materii, inclusiv matematica obligatorie și 2 materii opționale (printre materiile rămase studiate în clasa a XII-a se numără: limbi străine, istorie, fizică, chimie, biologie, geografie, educație economică și juridică, tehnologia informației, tehnologie) vor fi testate sub formă de teste obiective cu variante multiple de răspuns.

ADĂUGAȚI UN NOU FORMULAR DE QUIZ

Totuși, conform formatului de examen din 2025, întrebările cu variante multiple de răspuns, formatul aplicat de mulți ani, vor fi utilizate doar la examenele de limbi străine. Restul subiectelor cu variante multiple de răspuns au maximum 3 formate de întrebări utilizate conform orientării de evaluare a competențelor, îmbunătățind în același timp capacitatea de clasificare a candidaților.

Elevii de clasa a XII-a din acest an sunt prima generație a programului de Educație Generală 2018 care susține examenul de absolvire a liceului conform noii structuri de examene.

FOTO: DAO NGOC THACH

Eliminarea egalității de scor pentru răspunsuri creează, de asemenea, respect de sine pentru elevi. Dacă știi ceva, spune că știi, arată-o prin răspunsuri și invers, în loc să-ți asumi riscuri și să creezi minciuni.

Maestrul TRAN VAN TOAN

(fost șef al grupului de matematică de la Liceul Marie Curie, Districtul 3, orașul Ho Chi Minh)

Mai exact, pe lângă întrebările cu variante multiple de răspuns, există două formate noi: adevărat/fals și întrebări cu răspuns scurt.

În formatul de întrebare adevărat/fals, fiecare întrebare are 4 idei, candidatul trebuind să răspundă cu adevărat/fals pentru fiecare idee a întrebării. Acest format necesită ca candidatul să aibă capacitate, cunoștințe și abilități ample pentru a obține scorul maxim. Probabilitatea de a obține aleatoriu scorul maxim este de 1/16, de 4 ori mai mică decât în ​​formatul actual de teste cu variante multiple de răspuns.

Întrebările cu răspunsuri multiple și răspuns scurt sunt similare cu întrebările de tip eseu și sunt evaluate prin rezultatele finale pe care candidatul trebuie să le completeze pe foaia de răspuns.

Ambele formate necesită ca candidații să aibă capacități, cunoștințe și abilități solide și să limiteze utilizarea „trucurilor” pentru a alege răspunsuri din opțiuni confuze, cum ar fi în testele cu variante multiple de răspuns.

EVALUAREA MAI PRECISĂ A ABILITĂȚILOR ELEVILOR

Profesorul Tran Van Toan, fost șef al grupului de matematică de la Liceul Marie Curie (Sectorul 3, Ho Chi Minh City), a comentat că cele 3 tipuri de întrebări cu variante multiple de răspuns demonstrează clar spiritul inovator al programului de Educație Generală 2018, care vizează evaluarea capacității elevilor în funcție de fiecare nivel de gândire. În acest sens, formatul familiar de test cu 4 variante multiple de răspuns și formatul inovator adevărat/fals includ 4 întrebări, fiecare întrebare având 4 idei și la care trebuie să se răspundă cu adevărat sau fals. Acest format impune candidaților să răspundă la 16 idei și să demonstreze o înțelegere temeinică a cunoștințelor învățate în cadrul programului. Formatul cu răspuns scurt este o întrebare care aplică cunoștințe generale pentru a fi rezolvată și este prezentat sub formă de eseu, dar candidații trebuie doar să menționeze rezultatul final la fiecare întrebare.

Studenții sunt îngrijorați de noul sistem de notare

După ce Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat întrebările de referință pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, mulți elevi și-au exprimat confuzia și îngrijorarea cu privire la noua metodă de notare la partea a 2-a de întrebări cu variante multiple adevărat/fals, care va fi aplicată începând cu examenul de anul viitor.

Le Nguyen Truc Vy, elevă în clasa a XII-a la Liceul Nguyen Thi Minh Khai (Districtul 3, orașul Ho Chi Minh), a spus că s-a simțit presată și stresată atunci când a susținut testul cu variante multiple de răspuns adevărat/fals. Deși a fost atentă și încrezătoare cu primele 3 variante, Vy a trebuit totuși să-și „storcă creierii” pentru a alege corect a patra opțiune, cea mai dificilă parte a întrebării.

„Dacă dau un singur răspuns greșit, voi primi doar 0,5 puncte pentru întreaga întrebare, chiar dacă ultimele 3 răspunsuri sunt corecte. Așadar, 3 răspunsuri corecte sunt echivalente cu un singur răspuns greșit. Această parte are 4 întrebări, dacă dau un singur răspuns greșit pentru fiecare întrebare, voi pierde 2 puncte, ceea ce este foarte regretabil”, a mărturisit Vy.

Nguyen Le Dan Anh, elevă în clasa a XII-a la Liceul Le Quy Don (Districtul 3), s-a simțit și ea îngrijorată de această parte. „Faptul că am obținut doar 0,5 puncte, deși am răspuns corect la 3/4 din răspunsuri, m-a descurajat, deoarece am petrecut mult timp gândindu-mă și răspunzând. Pentru ultimele întrebări, majoritatea prietenilor mei și cu mine am încercuit la întâmplare, deoarece acestea erau întrebări dificile. Am fost și mai confuză când elementul noroc a decis 0,5 puncte”, a mărturisit eleva.

Uyen Phuong Le

Maestrul Tran Van Toan consideră că combinarea a 3 formate de întrebări cu variante multiple de răspuns evaluează abilitățile studenților mult mai precis decât înainte. Prin urmare, capacitatea de a clasifica studenții este, de asemenea, mai bună, mai ales atunci când se utilizează rezultatele la admiterea la universități de top.

Conform spuselor profesorului Pham Le Thanh de la Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, orașul Ho Chi Minh), odată cu adăugarea unui nou format, candidații trebuie să aplice cunoștințe cuprinzătoare și abilități profesionale pentru a putea alege răspunsul corect/greșit pentru fiecare idee a întrebării. Pornind de acolo, gândirea și capacitatea multor grupuri diferite de elevi pot fi clasificate, capacitatea reală a fiecărui elev în parte poate fi standardizată și măsurată, iar utilizarea „trucurilor” sau a „ghicitului” pentru a alege răspunsul din opțiuni zgomotoase, cum ar fi în testele cu variante multiple de răspuns, poate fi limitată.

Examenul are, de asemenea, o combinație de întrebări cu variante multiple de răspuns, cu răspuns scurt, solicitând candidaților să aibă o capacitate, cunoștințe și abilități ridicate pentru a putea scrie răspunsuri corecte, limitând situația de „eșec” la testele cu variante multiple de răspuns, ca înainte.

Potrivit maestrului Pham Le Thanh, în general, combinarea mai multor formate standardizate de întrebări în cadrul examenului va ajuta procesul de testare și evaluare mai precisă a abilităților elevilor, clasificând corect abilitățile fiecărui elev.

SCORUL NU MAI SE BAZEAZĂ PE ÎNTREBĂRI

Pentru examenele de absolvire a liceului din 2024 și anterioare, examenele cu variante multiple de răspuns au un singur tip de întrebare, iar în funcție de numărul de întrebări din fiecare examen, scorul va fi împărțit în mod egal. Indiferent dacă întrebarea este ușoară sau dificilă, înțelegere sau aplicare scăzută sau ridicată, toate au același scor.

Însă, începând cu anul 2025, cu excepția materiei de limbi străine, care folosește doar un format de test cu variante multiple de răspuns pentru toate cele 40 de întrebări, cu 0,25 puncte/întrebare, întrebările celorlalte subiecte de test cu variante multiple de răspuns vor fi împărțite în 3 părți.

Partea 1 include întrebări cu variante multiple de răspuns, cu 4 variante pentru a alege un răspuns corect. Pentru fiecare răspuns corect, candidatul primește 0,25 puncte.

Partea a 2-a constă în întrebări cu variante multiple de răspuns în format adevărat/fals, astfel încât scara de notare nu mai este împărțită în mod egal. Fiecare întrebare are 4 răspunsuri, pentru fiecare răspuns candidatul alege adevărat sau fals. Dacă candidatul alege un răspuns corect la o întrebare, va primi 0,1 puncte; dacă 2 răspunsuri corecte la o întrebare, va primi 0,25 puncte; dacă 3 răspunsuri corecte la o întrebare, va primi 0,5 puncte; dacă toate cele 4 răspunsuri corecte la o întrebare, va primi 1 punct.

Partea 3 constă în întrebări cu variante multiple de răspuns și răspunsuri scurte. Candidații completează căsuțele corespunzătoare răspunsurilor lor. Pentru matematică, în partea 3, fiecare răspuns corect valorează 0,5 puncte. Pentru alte materii, în această parte, fiecare răspuns corect valorează 0,25 puncte.

Odată cu această modificare, maestrul Tran Van Toan a spus că metoda de notare din partea a 2-a este bună și rezonabilă, creând corectitudine. Aici, se vor evalua elevii care au ghicit greșit și elevii care au învățat și au înțeles. De exemplu, la matematică, în partea a 2-a, răspunsul corect/greșit, simpla alegere a unui singur răspuns greșit va face ca întreaga întrebare să fie greșită.

Maestrul Tran Van Toan a subliniat: „Eliminarea punctajului egal pentru răspunsuri creează și respect de sine pentru studenți. Dacă știi ceva, spune că știi, arată-o prin răspunsuri și invers, în loc să-ți asumi riscuri și să inventezi minciuni.”

Elevii de clasa a XII-a sunt îndrumați să revizuiască întrebările examenului de absolvire a liceului conform noului format de examen.

FOTO: DAO NGOC THACH

GAȚI CU ÎNTREBĂRI DE GHICIT, ÎNTREBĂRI DE TIMP DE „GĂINĂ”

Maestrul Pham Le Thanh a afirmat că întrebările cu variante multiple de răspuns, de tip adevărat/fals, sunt utilizate de țările avansate de mulți ani, aducând multe beneficii în măsurarea și evaluarea abilităților cursanților la fiecare nivel de învățământ. Această formă evaluează cu acuratețe și comprehensiune abilitățile atunci când le cere studenților să înțeleagă temeinic și profund cunoștințele de bază pentru a putea rezolva întrebări. Nu mai există o situație în care studenții se concentrează pe rezolvarea exercițiilor și a problemelor, dar neglijează cunoștințele teoretice de bază ale materiei, deoarece, în realitate, conținutul examenului este foarte vast.

Maestrul Pham Le Thanh a adăugat: „Profesorii nu mai predau ghicind întrebări sau «ghicind» întrebări, ci trebuie să respecte îndeaproape cerințele programului de predare. Dezvoltarea programului și construirea întrebărilor țin cont și de cerințele programului de testare a elevilor. Nu mai există probleme și exerciții nerealiste care nu măsoară abilitățile elevilor ca înainte.”

Un profesor de la Liceul Le Hong Phong pentru Elevi Supradotați (HCMC) a afirmat că schimbarea și ajustarea metodei de notare sub forma întrebărilor de absolvire conform noului program are un impact pozitiv, deoarece le cere elevilor să studieze și să înțeleagă lecțiile mai amănunțit, evitând învățarea mecanică la materiile pe care le aleg. De acolo, asigurarea unei stăpâniri solide a cunoștințelor de bază permite asimilarea ușoară a cunoștințelor la niveluri superioare, contribuind la diferențierea nivelului elevilor. În același timp, pentru fiecare materie, profesorii au construit și compilat întrebările din teste conform structurii, formatului și metodei de notare menționate mai sus, astfel încât elevii să se poată obișnui treptat cu acestea.

Sursă: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm