Materiale literare în afara manualelor, ce soluții reduc presiunea asupra elevilor?

Elevii din clasele a VIII-a și a XI-a nu au întâmpinat nicio dificultate deoarece erau familiarizați cu modul de formulare a întrebărilor de literatură folosind materiale din afara manualului din anul școlar precedent.

Observând situația examenului intermediar din primul semestru, putem observa numeroase semne încurajatoare. Mai exact, literatura didactică a eliminat treptat textele model, „eradicând” învățarea „papagalului” și învățarea mecanică care au existat atât de mult timp.

Dificultate când textul este dificil și lung

Totuși, deoarece materialul de testare a literaturii este text complet nou, elevii întâmpină încă unele dificultăți.

De exemplu, dacă textul (de obicei unul dintre următoarele genuri: poezie, povestire scurtă, teatru sau eseu) este lung și dificil, elevii vor avea dificultăți în citire și în susținerea testului.

În ultimii doi ani, Ministerul Educației și Formării Profesionale a pledat pentru ca profesorii să utilizeze alte materiale decât manualele atunci când creează teste de literatură.

Când profesorii îi lasă pe elevi să pregătească eseuri acasă, aceștia au mai mult timp să citească textul și au posibilitatea de a consulta documente pentru a-l înțelege. Însă, atunci când se susține un test, cu un timp relativ scurt (90 de minute), nu este ușor să se înțeleagă conținutul și subiectul exact al textului.

Studenții cu bune abilități lingvistice pot considera că este destul de ușor. Cu toate acestea, cei care citesc încet sau au limitări cognitive întâmpină dificultăți în a înțelege textul. Fără a înțelege textul sau a-l înțelege greșit, studenții nu vor putea susține testul sau se vor abate de la subiect.

Pentru elevii care au ales combinația cu materia literatură, majoritatea s-au descurcat foarte bine. Cu toate acestea, la același test, elevii care nu au ales materia literatură s-au descurcat foarte prost, cu multe greșeli, în special la secțiunile de scriere și analiză.

Test de literatură la jumătatea semestrului 1 pentru clasa a VIII-a, Școala Gimnazială Au Lac (HCMC)

Soluții pentru reducerea presiunii asupra studenților

Pentru a-i ajuta pe elevi, în primul rând, cei care creează întrebări de test la literatură trebuie să acorde atenție lungimii (lungimii) textului. Cei care creează întrebări de test nu ar trebui să aleagă texte prea dificil de înțeles pentru elevi. De asemenea, întrebările trebuie să respecte îndeaproape cerințele lecției și ale genului.

Structura testului este, de asemenea, o modalitate de a reduce presiunea asupra elevilor. În consecință, creatorul testului trebuie să crească scorul la înțelegerea textelor citite și să reducă scorul la scriere într-un raport de 6/4, la fel ca în modelul actual de testare din multe școli. Întrebările pentru discuții sociale sunt integrate în secțiunea de înțelegere a textelor citite.

Eseul pentru examenul semestrial 1 pentru clasa a XI-a de la Liceul Tay Thanh (HCMC) a folosit materiale de la autoarea Nguyen Ngoc Tu de pe Thanh Nien Online.

Atunci când creează un răspuns de notare, profesorii nu ar trebui să se aștepte ca elevii să analizeze în profunzime, temeinic și să scrie pe larg. Important este ca elevii să înțeleagă textul, să extragă sensul, lecțiile și să analizeze anumite aspecte ale cunoștințelor literare în funcție de cerințe. Atunci când textul este citit pentru prima dată, examinatorul ar trebui să acorde puncte pentru a-i încuraja pe elevi atunci când aceștia fac comentarii perspicace, revelatoare și individuale.

Profesorii ar trebui, de asemenea, să limiteze gama de subiecte care vor fi abordate în cadrul testului, astfel încât elevii să poată recapitula în mod activ.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm