Etape importante pentru asigurarea accesului echitabil la educație în anul școlar 2024-2025

Menținerea și îmbunătățirea calității educației universale

La Conferința Directorilor Departamentului Educației și Formării Profesionale din 2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale a declarat: în anul școlar 2024-2025, sectorul educației a menținut și îmbunătățit educația preșcolară universală pentru copiii de 5 ani, învățământul primar și secundar universal, a eradicat analfabetismul și a implementat educația preșcolară universală pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani.

Din septembrie 2024, o serie de provincii și orașe au propus și au fost recunoscute de Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a realiza învățământul primar și secundar universal și a elimina analfabetismul la un nivel superior.

Până în iunie 2025, 63/63 de provincii/orașe la nivel național vor menține și vor îndeplini standardele de învățământ primar universal (100%); dintre acestea, 40/63 de provincii/orașe vor fi recunoscute ca îndeplinind standardele de învățământ primar universal la nivelul 3, ajungând la 64% (o creștere de 4 unități la nivel provincial, echivalentul a 6% față de aceeași perioadă a anului trecut).

Rata comunelor și raioanelor care îndeplinesc standardele pentru învățământul gimnazial universal este de 100%, din care: rata raioanelor care îndeplinesc standardele pentru învățământul gimnazial universal de nivel 1 este de 48,69%; rata raioanelor care îndeplinesc standardele pentru învățământul gimnazial universal de nivel 2 este de 50,87%, iar rata raioanelor care îndeplinesc standardele pentru nivelul 3 este de 21,62%.

Implementând politicile Partidului privind universalizarea educației preșcolare pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani, Ministerul Educației și Formării Profesionale a recomandat Guvernului să prezinte Adunării Naționale Rezoluția 218/2025/QH15 privind universalizarea educației preșcolare pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani. În prezent, Ministerul Educației și Formării Profesionale cercetează și elaborează documente pentru a direcționa și ghida implementarea Rezoluției nr. 218/2025/QH15.

Pe lângă rezultatele obținute, unele localități nu au înțeles pe deplin importanța și rolul educației universale; acestea acordă atenție doar obiectivului imediat de a se strădui să atingă standardele și nu au acordat atenția cuvenită consolidării, menținerii și îmbunătățirii rezultatelor educației universale și eradicării analfabetismului. Activitățile unor Comitete Directori pentru educația universală și eradicarea analfabetismului nu sunt regulate și nu sunt cu adevărat eficiente. Calitatea universalizării este încă scăzută și instabilă în unele localități.

Predarea limbii vietnameze copiilor din minorități etnice înainte de a intra în clasa întâi

Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis o Dispeceră Oficială prin care solicită Departamentelor de Educație și Formări Profesionale să sfătuiască Comitetele Populare Provinciale să prezinte Consiliilor Populare de același nivel propuneri pentru a decide cu privire la personalul și finanțarea necesare pentru implementarea predării limbii vietnameze copiilor aparținând minorităților etnice înainte de intrarea în clasa întâi în localitate și să îndrume Departamentele de Educație și Formări Profesionale în elaborarea planurilor și organizarea implementării.

Oferirea de instruire și educație managerilor și profesorilor cu privire la conținutul și metodele de predare a limbii vietnameze copiilor înainte de intrarea în clasa întâi; monitorizarea și sprijinirea rezolvării dificultăților și problemelor legate de implementare la nivel local.

Documentul „Pregătirea limbii vietnameze pentru copiii minorităților etnice înainte de intrarea în clasa întâi” a fost întocmit de Ministerul Educației și Formării Profesionale. În același timp, a fost organizată o sesiune pilot de instruire privind soluțiile pentru îmbunătățirea abilităților de ascultare și vorbire în limba vietnameză ale copiilor minorităților etnice înainte de intrarea în clasa întâi; instruire privind ghidurile pentru evaluarea competențelor de limbă vietnameză pentru copiii minorităților etnice în vârstă de 5 ani; instruire pentru consolidarea capacităților managerilor și profesorilor privind predarea și învățarea limbii vietnameze pentru a îmbunătăți predarea și învățarea limbii vietnameze, sprijinirea profesorilor în rezolvarea dificultăților în pregătirea limbii vietnameze pentru copiii minorităților etnice înainte de intrarea în clasa întâi...

Departamentele Educației și Formării Profesionale au emis rapoarte oficiale pentru a ghida instituțiile de învățământ în implementarea acestor metode. Multe departamente au sfătuit Consiliul Popular și Comitetul Popular să emită planuri de implementare și politici de sprijin. Multe grădinițe cu copii aparținând minorităților etnice au creat un mediu care să îmbunătățească activitățile în limba vietnameză pentru copii. Practic, copiii aparținând minorităților etnice au învățat limba vietnameză (abilități de ascultare și vorbire) înainte de a intra în clasa întâi.

În ceea ce privește limitările existente, există o lipsă de profesori capabili să predea limba vietnameză copiilor din minorități etnice, în special profesori bilingvi; există o lipsă de profesori conform standardelor în școlile în care copiii din minorități etnice frecventează cursuri.

Unele localități au întâmpinat dificultăți în elaborarea unei Rezoluții care să fie înaintată Comitetului Popular Provincial privind regimurile de plată pentru profesori și regimurile de sprijin pentru elevii care predau și învață limba vietnameză pentru copiii minorităților etnice înainte de a intra în clasa întâi.

Coordonarea dintre școli, autorități și familiile copiilor este încă limitată; mulți părinți aparținând minorităților etnice nu înțeleg pe deplin rolul pregătirii limbii vietnameze pentru copii, nu își trimit copiii la cursuri sau nu se coordonează îndeaproape cu profesorii.

Elevi ai școlii primare și secundare A Xing (comuna Lia, Quang Tri).

Investiții în facilități pentru zonele defavorizate, dezvoltarea de internate etnice

Ministerul Educației și Formării Profesionale a recomandat Prim-ministrului să emită Directiva nr. 31/CT-TTg din 4 septembrie 2024 privind consolidarea condițiilor pentru asigurarea implementării eficiente a sarcinilor pentru anul școlar 2024-2025; a emis o decadă oficială prin care dispune ca Departamentele Educației și Formării Profesionale să revizuiască și să amenajeze rețeaua de instituții de învățământ din zonele cu minorități etnice și zonele montane, în conformitate cu planificarea și condițiile reale ale localității.

Localitățile se concentrează pe revizuirea și planificarea unor rețele adecvate de școli și săli de clasă, creând confort pentru oameni și asigurând drepturile elevilor la învățare; creșterea investițiilor în facilități și echipamente didactice pentru a ajuta instituțiile de învățământ să se îmbunătățească, contribuind la îmbunătățirea calității educației; concentrarea pe menținerea și extinderea numărului de săli de clasă și adăugarea de săli de clasă permanente și semipermanente, reducând numărul de săli de clasă temporare și împrumutate.

Sistemul de școli cu internat și semi-internat pentru minoritățile etnice a fost instituit în majoritatea localităților cu o populație numeroasă de minorități etnice, teren muntos complex și transport dificil și izolat.

La nivel național, există 319 școli-internat etnice în 48 de provincii și orașe administrate central, cu 115.333 de elevi cu internat etnic. Numărul de școli-internat etnice care îndeplinesc standardele naționale: 187/319 școli, reprezentând 58,6%.

În ceea ce privește internatele pentru minorități etnice, există 1.213 internate pentru minorități etnice în 29 de provincii/orașe la nivel național, cu 245.800 de elevi internați. Numărul internatelor pentru minorități etnice care îndeplinesc standardele naționale este de 483 (reprezentând 39,8%).

În plus, există 2.145 de școli generale cu elevi în regim de internat în 38 de provincii/orașe, cu o scară de aproximativ 213.199 de elevi în regim de internat. Numărul de școli care îndeplinesc standardele naționale este de 1.016 școli (reprezentând 47,3%).

În același timp, localitățile consolidează implementarea Programului Național Țintit privind Dezvoltarea Socio-Economică în Minoritățile Etnice și Zonele Montane pentru perioada 2021-2025; Programul Național Țintit privind Dezvoltarea Socio-Economică în Minoritățile Etnice și Zonele Montane pentru perioada 2021-2030, pentru creșterea investițiilor în instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, planificarea și dezvoltarea amplorii și numărului de internate etnice este adesea mai lentă decât dezvoltarea socio-economică din localități. Facilitățile multor internate etnice au fost investite mult timp și s-au deteriorat. Numărul de profesori și personal din multe internate etnice existente nu este suficient conform standardelor, personalul are salarii mici,...

Dezvoltarea unei educații incluzive și specializate pentru persoanele cu dizabilități

Ministerul Educației și Formării Profesionale a recomandat Prim-ministrului să emită Decizia nr. 403/QD-TTg din 25 februarie 2025 pentru aprobarea Planificării sistemului de unități educaționale specializate pentru persoanele cu dizabilități și a sistemului de centre pentru sprijinirea dezvoltării educației incluzive pentru perioada 2021-2030, cu o viziune pentru anul 2050; reglementări privind regimurile și politicile pentru elevii cu dizabilități. Totodată, să promulge, sub autoritatea sa, Regulamentul privind organizarea și funcționarea școlilor și claselor pentru persoanele cu dizabilități.

Implementând directivele și planurile Ministerului Educației și Formării Profesionale, în anul școlar 2024-2025, localitățile au acordat atenție extinderii amplorii și îmbunătățirii calității educației pentru copiii cu dizabilități, conform Legii privind persoanele cu dizabilități și documentelor legale privind educația pentru persoanele cu dizabilități; chestionării și sintetizării datelor privind copiii cu dizabilități de vârstă școlară primară și mobilizării unui număr maxim de copii cu dizabilități pentru a merge la școală. Unele localități au înființat activ sau dezvoltă un proiect de construire a unui Centru pentru susținerea dezvoltării educației incluzive și l-au pus inițial în funcțiune efectivă.

În prezent, țara are 51 de unități publice de învățământ specializat pentru persoanele cu dizabilități, 16 centre publice la nivel provincial pentru a sprijini dezvoltarea educației incluzive și 69 de centre private pentru a sprijini dezvoltarea educației incluzive.

Probleme și limitări existente: Mulți studenți prezintă semne de dizabilități care le afectează studiile, dar nu au un Certificat de Dizabilitate, ceea ce îngreunează organizarea predării și implementarea politicilor pentru studenții și profesorii studenților cu dizabilități.

Multe localități încă nu au profesori calificați și instruiți profesional în educarea elevilor cu dizabilități; și nu au facilități, materiale și echipamente didactice speciale pentru elevii cu dizabilități.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/nhung-dau-an-dam-bao-cong-bang-trong-tiep-can-giao-duc-nam-hoc-2024-2025-post741708.html