Promovarea realizărilor a 10 ani de inovare în educație și formare - Partea a 3-a: Așteptări privind inovarea în domeniul examenelor

Inovația în examene (examenele de absolvire a liceului și examenele de admitere la universitate) este întotdeauna o temă de actualitate, atrăgând atenția întregii societăți. În ultimii 10 ani, sectorul educației a depus numeroase eforturi pentru a inova, însă povestea inovării are încă multe probleme care nu au îndeplinit așteptările societății. Dacă problema inovării ar fi fost planificată sistematic și cu o viziune pe termen lung, poate că nu s-ar fi întâlnit incidente atât de nefericite ca în trecut...

Candidații susțin examenul de evaluare a competențelor organizat de Universitatea Națională Ho Chi Minh City în 2023. Fotografie: THANH HUNG

Inovație în patchwork

De la emiterea Rezoluției 29, Ministerul Educației și Formării Profesionale a depus numeroase eforturi pentru a reforma examenele, dar întotdeauna au fost ineficiente. Potrivit Dr. Nguyen Quoc Chinh, directorul Centrului pentru Testare și Asigurarea Calității Formării Profesionale din cadrul Universității Naționale Ho Chi Minh City, anul 2015 a marcat o piatră de hotar majoră în istoria examenelor și admiterilor, când, pentru prima dată, două examene paralele, examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate și facultate „3 comune”, au fost unificate într-un singur examen național de liceu, cunoscut și sub numele de examenul „2 în 1” - atât luând rezultatele absolvirii, cât și utilizându-le pentru admiterea la universitate și facultate. Odată cu această unificare, cele două etape de examinare și admitere au fost separate.

Cu toate acestea, examenul în sine a continuat să fie inovat în organizarea sa. În general, aceste inovații nu au fost cele așteptate, cu incidente nefericite care au avut loc întotdeauna în etape importante, cum ar fi corectarea, întrebările de examen etc.

Cel mai sumbru moment din istoria examenelor țării a fost examenul național de liceu din 2018, când 11 oficiali din domeniul educației din cele trei provincii Ha Giang , Son La și Hoa Binh au fost prinși în fața legii pentru trișare, editare și creșterea scorurilor la 347 de teste. Scorurile unor candidați au fost majorate de la 26,8 la 29,95 puncte față de scorul real...

Iar examenul de absolvire a liceului din 2021 a devenit cel mai ciudat examen, când multe materii au scoruri surprinzător de mari în comparație cu 2020. De exemplu, limba engleză, care era la coada clasamentului în 2020, a sărit la materia cu cele mai multe 10 puncte... Acest rezultat al examenului a dus la multe paradoxuri în sezonul de admitere la universitate din 2021, și anume că scorurile de admitere pentru multe școli sunt exorbitante, multe specializări au un scor de admitere de până la 11 puncte, unele specializări au un scor de admitere de peste 30 de puncte, sute de candidați, chiar dacă au obținut 29,5 puncte, 30 de puncte, tot nu au promovat.

Tot în 2021, întrebările examenului de biologie au fost divulgate, iar doi șefi de echipă și adjuncți ai șefilor de echipă desemnați să participe la construirea bazei de întrebări pentru examen și a comisiei de întrebări pentru examenul de biologie au trebuit să se prezinte în instanță în iulie 2023...

Se poate spune că raportul Comisiei pentru Cultură și Educație a Adunării Naționale privind supravegherea examenului național de liceu oferă cea mai cuprinzătoare imagine pentru combinarea a două examene într-unul singur, și anume: În ceea ce privește întrebările de examen, deși Ministerul Educației și Formării Profesionale a afirmat că întrebările de examen se bazează pe o bancă de întrebări construită „în direcția standardizării”, simulând procesul de construire a unei bănci de întrebări standardizate a țărilor avansate din lume ...

Însă, în realitate, modul în care Ministerul își construiește baza de întrebări pentru examen nu a îndeplinit criteriile de standardizare (procesul de implementare propriu-zis nu a fost evaluat, monitorizat și evaluat independent din punct de vedere al obiectivității și științei, deoarece acestea sunt cerințe pentru realizarea examenelor naționale). Majoritatea bazelor de întrebări se bazează pe exemple de întrebări de examen din liceele din întreaga țară.

Aștept cu nerăbdare o schimbare radicală

Sub presiunea opiniei publice, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat recent planul pentru examenul de absolvire a liceului 2025-2030, cu câteva puncte noi, cum ar fi: examenul de absolvire are 4 materii (2 materii obligatorii sunt Matematică, Literatură și 2 materii opționale); utilizarea tehnologiei informației în cadrul examenului. Din 2030, examenul va începe pe computere, odată cu pregătirea unei bănci comune de examene pentru localități... În general, aceste schimbări sunt încă doar tehnice și nu reflectă politica fundamentală de inovare la nivel macro.

Potrivit Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), politicile privind examenele de absolvire a liceului creează deficiențe, afectând într-o oarecare măsură obiectivele educaționale. Examenele și testele nu sunt destinate învățării elevilor, ci sunt totuși evaluări pentru examene sau așa-numita predare și învățare în funcție de examene... ceea ce a dus la o serie de consecințe, cum ar fi: învățarea dezechilibrată, lipsa de interes a elevilor pentru învățarea cuprinzătoare, concentrarea profesorilor pe predarea conținutului disciplinelor legate de examene, ceea ce provoacă stres profesorilor, incapacitatea de a evalua abilitățile elevilor...

„Se pare că nu există nicio modalitate de a preveni lipsa de onestitate în raportarea performanței academice a studenților prin intermediul foilor matricole. De ce nu putem aplica tehnologia informației pentru a gestiona scorurile și a stoca performanța academică a studenților, astfel încât să nu existe nicio interferență cu scorurile introduse în sistem? Dacă evaluăm pe baza abilităților, formatul actual al testelor cu variante multiple de răspuns va fi foarte dificil, dar, în realitate, oamenii trebuie adesea să evalueze în funcție de proces, în diferite forme”, a sugerat dr. Hoang Ngoc Vinh.

Un fost director al Universității de Educație din Ho Și Min a recunoscut că spiritul Rezoluției 29 este inovația cuprinzătoare, inclusiv în ceea ce privește examenele. Recent, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat că planul examenelor de absolvire din 2025 nu a înregistrat nicio modificare în ceea ce privește forma, ci este în continuare același ca și examenul. Acest lucru va duce la o învățare denaturată. Astfel, obiectivul educației generale va fi să se atingă cu dificultate demonstrarea cunoștințelor generale ale absolvenților pentru a avea capacitate deplină din cauza învățării denaturate cauzate de metoda de examinare.

Prin urmare, de acum și până în 2030, ar trebui să existe o modalitate de inovare în direcția evaluării competențelor comprehensive pentru elevii de liceu. Inovația fundamentală în examenele de absolvire a liceului în special și în testele de evaluare din învățământul general trebuie să fie o evaluare comprehensivă, fără a fi nevoie să alegeți o materie sau alta, pentru a-i pregăti pe elevi să facă față nenumăratelor provocări din viitor.

Inovații în examenele de absolvire a liceului și admiterea la universitate

* Perioada 2015-2016: Fuzionarea celor două examene de liceu și a examenelor de admitere la universitate și facultate într-un singur examen național de liceu. Examenul este organizat de universități și colegii. Universitățile și colegiile din întreaga țară folosesc în principal rezultatele examenului național de liceu pentru a efectua admiterile.

* Perioada 2017-2019: Organizarea examenului de liceu este atribuită departamentelor locale de educație și formare profesională. Universitatea Națională din Hanoi și Universitatea Națională din Ho Chi Minh City sunt pioniere în organizarea examenului de evaluare a competențelor ca una dintre numeroasele metode de admitere.

* Perioada 2020 până în prezent: Examenul național de liceu a fost transformat în examen de liceu, cu scopul de a recunoaște absolvirea liceului și de a evalua calitatea învățământului general și admiterea la universitate. Pe lângă cele două universități naționale, multe alte școli își organizează propriile examene de admitere la universitate.

Dr. NGUYEN DUC NGHIA, fost vicepreședinte al Universității Naționale din Ho Chi Minh City: Este nevoie de hotărâre pentru inovație radicală.

Inovarea în metodele de examinare, recunoașterea absolvirii liceului și admiterea la universitate reprezintă o problemă majoră de importanță națională, însă soluțiile propuse de Ministerul Educației și Formării Profesionale nu au găsit încă o soluție fezabilă, potrivită pentru reforma generală a educației și programul de manuale școlare. Recent, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat un nou plan de examinare începând cu 2025.

De acum până în 2025 este o perioadă foarte scurtă de timp, așa că este dificil să se facă cel mai important lucru, și anume construirea unei bănci de teste și pregătirea infrastructurii tehnologice pentru testarea computerizată în anii următori. Nu au fost încă înființate centre naționale de testare independente.

Prin urmare, este necesară o evaluare cuprinzătoare a activității de examinare din trecut, pentru a recunoaște avantajele și dezavantajele inovațiilor și pentru a lăsa o moștenire. În acel moment, fiecare soluție și fiecare plan vor primi contribuții din partea experților din domeniul educației și social pentru implementare. Dacă Ministerul Educației și Formării Profesionale este hotărât să inoveze cu adevărat, acest lucru va fi posibil.

Profesor asociat, Dr. DO VAN XE, fost vicerector al Universității Can Tho: Reforma examenelor nu poate fi grăbită

Întreaga societate își dorește ca examenele să fie ușoare, obiective, corecte și să aibă rezultate precise ale evaluărilor. Multă vreme ne-am concentrat prea mult pe informațiile de intrare, făcând examenele stresante, costisitoare și consumatoare de timp, dar rezultatele din fiecare an sunt încă subiect de discuție.

Între timp, calitatea educației universitare nu este determinată de resursele oferite, ci de întregul proces de formare. Țările din întreaga lume folosesc de mult timp centre de testare pentru a evalua cunoștințele și a utiliza rezultatele în universități. Ar fi minunat dacă Vietnamul ar putea înființa un centru național de testare și ar putea construi un sistem de bănci de teste standard pentru organizarea examenelor.

În acel moment, examenele pot fi susținute oriunde, oricând, iar rezultatele vor fi eliberate certificate. Pe această bază, școlile vor folosi rezultatele pentru a lua în considerare admiterea la universitate. Cu toate acestea, cea mai dificilă problemă este construirea unei bănci de teste. Prin urmare, reforma examenelor trebuie făcută sistematic și științific și nu poate fi grăbită.

GRUPUL PV

Sursă