Următorul articol este distribuit de Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), care a contribuit la proiectul de Raport Politic prezentat celui de-al 14-lea Congres Național al Partidului.

Acesta nu este doar un slogan nou, ci o reflectare mai clară a gândirii strategice: Educația este văzută ca fundamentul dezvoltării durabile și al competitivității naționale.

Primul aspect important este modul în care educația este plasată în dezvoltarea națională generală. Pentru prima dată, educația este direct legată de pilonii: inovație, transformare digitală, dezvoltarea resurselor umane de înaltă calitate și asigurarea unei creșteri rapide și durabile. Această abordare este diferită de cea din trecut, neseparând educația ca domeniu social, ci considerând-o forța motrice centrală a dezvoltării economice , științifice și tehnologice.

Raportul evidențiază, de asemenea, bazele teoretice și practice ale acestei orientări: nevoia de a inova modelul de creștere, integrarea internațională profundă, revoluția industrială 4.0 și deficiențele persistente ale sistemului educațional intern, cum ar fi lipsa standardelor de performanță, lipsa de deschidere și adaptarea lentă la lume. Evidențierea acestor deficiențe este un pas direct înainte, contribuind la repoziționarea responsabilităților sistemului.

Un punct notabil este moștenirea și dezvoltarea ideii de „educație deschisă” – care a fost menționată în Congresele anterioare, dar este acum plasată în noul context al transformării digitale și al învățării pe tot parcursul vieții. Dacă în trecut „educația deschisă” se referea în principal la conectivitate și oportunități de învățare, acum este extinsă într-o educație flexibilă, integrând tehnologia digitală, încurajând învățarea oricând, oriunde. Aceasta este o moștenire profundă, demonstrând gândirea de „conectivitate orizontală-verticală” a sistemului național de învățământ.

z6958017864886 a18923bd99b4ed3b78041574f3d3fab4 1 1558.jpg
Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional, Ministerul Educației și Formării Profesionale. Fotografie: NVCC.

Alte aspecte noi merită menționate. Pentru prima dată, raportul include engleza ca a doua limbă, consideră transformarea digitală și inteligența artificială drept piloni ai inovării educaționale și menționează politici specifice pentru talente, profesori și oameni de știință. Aceste conținuturi reflectă conștientizarea tendințelor globale, subliniind în același timp rolul oamenilor - nu doar al cursanților, ci și al profesorilor și liderilor educaționali.

Conceptul de „educație națională modernă”, în opinia mea, poate fi înțeles într-un sens larg și foarte încurajator. „Modernitatea” nu înseamnă doar aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale în predare sau management, ci și modernitatea gândirii, a managementului sistemului, a capacității umane de previziune și adaptare. O educație modernă este o educație care știe să utilizeze tehnologia ca mijloc, dar se concentrează pe oameni – unde cursanții sunt proactivi, profesorii sunt creativi, iar managerii au viziune strategică. Această înțelegere face ca conceptul de „modernitate” să fie profund și orientat spre acțiune, nu doar limitat la tehnologie sau echipamente.

În plus, raportul ar trebui să sublinieze faptul că „resursele umane de înaltă calitate” nu se opresc la formarea inițială. În contextul unei concurențe tot mai rapide în domeniul cunoașterii, dacă ne concentrăm doar pe etapa de învățare la școală, fără un mecanism care să încurajeze învățarea pe tot parcursul vieții în întreprinderi și la locul de muncă, Vietnamul nu va putea forma o forță de muncă cu adevărat dinamică. Politicile de dezvoltare a resurselor umane trebuie extinse la etapa „post-formare”, unde lucrătorii pot studia în mod regulat și își pot îmbunătăți continuu competențele – aceasta este cheia menținerii competitivității naționale în era digitală. Rezoluția 71 a Biroului Politic a oferit îndrumări privind formarea unui fond de formare la întreprinderi. Problema este cum să acționăm pentru a avea acest fond și a-l utiliza eficient.

De asemenea, este necesar să recunoaștem că majoritatea politicilor Partidului în domeniul educației sunt în direcția corectă, dar problema constă în implementare. Aici, capacitatea personalului de conducere și de management de la toate nivelurile este decisivă. Indiferent cât de bună este o politică, dacă implementatorii nu au viziune, nu au cunoștințe despre administrația educațională sau se tem de inovare, va fi dificil să o pună în practică. Prin urmare, în paralel cu inovarea programelor, conținutului, metodelor și cu formarea profesorilor, este necesară inovarea gândirii și a capacității liderilor educaționali - de la nivel central la nivel local, de la departamente la directori. Aceștia trebuie să fie oameni care înțeleg politica, sunt buni în profesia lor, știu să mobilizeze resursele sociale și îndrăznesc să își asume responsabilitatea. Un sistem educațional modern poate fi operat doar de manageri ai învățării pe tot parcursul vieții, cu gândire inovatoare și o capacitate reală de acțiune.

Un alt punct care ar trebui dezvoltat în continuare este legătura dintre educație – știință – afaceri – piața muncii. Proiectul a menționat „dezvoltarea unor școli profesionale de înaltă calitate, la egalitate cu regiunea și cu restul lumii”, dar ar fi mai bine dacă s-ar evidenția orientarea mecanismului pentru participarea reală a întreprinderilor, astfel încât politica să fie realizată. Legătura dintre școli și producție, dintre formare și nevoile de resurse umane, este cea care creează valoarea reală a unui sistem educațional modern.

În prezent, când cele trei proiecte de lege care modifică și completează o serie de articole din Legea educației, Legea învățământului superior (modificată) și Legea învățământului profesional (modificată) sunt în curs de pregătire pentru adoptare, problema cheie este instituționalizarea promptă a noului spirit al Raportului Politic. Dacă legea nu „ține pasul” cu gândirea strategică a Partidului, va duce la o situație în care „trebuie modificată imediat ce este adoptată”. Prin urmare, agențiile de elaborare a legii trebuie să se concentreze pe sincronizare, conectivitate și viziune pe termen lung - astfel încât fiecare lege să fie cu adevărat un pas către concretizarea viziunii celui de-al XIV-lea Congres.

Per ansamblu, secțiunea dedicată educației din acest proiect de Raport Politic demonstrează în mod clar o schimbare de gândire, de la „educația este principala politică națională” la „educația este competitivitate națională”. Natura orientată spre acțiune este demonstrată prin accentul pus pe transformarea digitală, integrarea internațională, direcționarea în carieră, politica privind talentele și capacitatea echipei. Cu toate acestea, pentru ca această viziune să fie cu adevărat sustenabilă, sunt necesare sincronizare instituțională, capacitate de leadership și spiritul de îndrăzneală și asumarea responsabilității din partea echipei de management al educației.

Cred că, cu o nouă orientare și o hotărâre puternică pentru inovație, educația națională din Vietnam poate trece la o etapă de dezvoltare mai substanțială - în care fiecare politică este însoțită de acțiuni și rezultate. Și sper că la sfârșitul mandatului celui de-al 14-lea Congres, trecând la cel de-al 15-lea Congres, nu va trebui să repetăm ​​lucrurile neterminate, ci vom vedea rezultatele concrete ale pașilor de astăzi.

Sursă: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html