„Conversia scorurilor poate crea cu ușurință o mare nedreptate în admiterea la universitate în 2025”

Readucerea la o scară comună poate crea nedreptate în admiteri.

Conform Regulamentului de admitere la universități și colegii din 2025, emis de Ministerul Educației și Formării Profesionale, școlile care utilizează metode multiple de admitere trebuie să stabilească regulile de conversie echivalentă pentru pragurile de introducere, scorurile de admitere ale metodelor de admitere, metodele de admitere și combinațiile de admitere, în conformitate cu instrucțiunile generale ale Ministerului Educației și Formării Profesionale.

În proiectul de ghiduri pentru admiterea la universitate, Ministerul Educației și Formării Profesionale oferă o formulă pentru convertirea scorurilor metodelor de admitere la care se pot referi școlile. Școlile folosesc date din scorurile examenelor de absolvire a liceului sau din rezultatele învățării din liceu ca bază pentru dezvoltarea regulilor de conversie. În plus, școlile se bazează pe date statistice, analizează rezultatele învățării elevilor admiși prin fiecare metodă în anii precedenți (cel puțin doi ani anteriori consecutivi) și rezultatele învățării fiecărui elev.

Mulți experți în admitere consideră că convertirea scorurilor obținute de la diferite metode de admitere la universitate la o scală comună ar putea crea mai multă nedreptate în admiterea la universitate.

Dl. Phung Quan - Șeful Departamentului de Organizare Administrativă, Consultant pentru Admitere al Universității de Științe Naturale (Universitatea Națională Ho Chi Minh City) a declarat că în prezent, școlile folosesc multe metode de admitere, ridicând întrebarea: Dacă scorurile nu sunt convertite între metode, va fi acest lucru nedrept față de candidați?

Potrivit domnului Quan, fiecare metodă este un sistem de referință separat, cu obiective și structuri de evaluare diferite. Mai exact, examenul de absolvire a liceului este standardizat la nivel național. Scorul din transcriere depinde de profesor, școală și regiune. Examenele care evaluează capacitatea și gândirea vizează raționamentul și abilitățile de sinteză. Prin urmare, atunci când nu există un standard comun, comparația dintre aceste metode este penibilă.

candidați — Candidații care susțin examenul de evaluare a capacității la Universitatea Națională Ho Chi Minh City. Fotografie: *Chau Doan*

Dl. Quan consideră că, dacă conversia nu este standardizată, va crea cu ușurință nedreptate, deoarece multe școli convertesc în prezent scorurile între metode bazate pe corelație statistică, lipsindu-le o bază academică solidă. Acest lucru poate fi dezavantajos pentru candidații care susțin examenul de absolvire a liceului - metoda cu cel mai înalt nivel de standardizare, creând un sentiment de nedreptate.

„Dacă nu este standardizată în mod serios, conversia scorurilor poate deveni un instrument de legitimare a inegalității în admitere. De fapt, dacă școlile iau în considerare independent admiterile în funcție de fiecare metodă, anunță public cotele, stabilesc criterii clare și se organizează în același timp, candidații pot concura în continuare în mod echitabil în fiecare școală în parte.”

„Echitatea nu depinde de conversia scorurilor, ci de transparența și organizarea științifică a admiterilor”, a spus dl Quan, subliniind că, dacă conversia nu este standardizată, poate crea o nedreptate mai mare. Adevărata echitate vine din standardizare, transparență și o proiectare rezonabilă a sistemului de admitere, nu doar din numerele convertite.

Un expert în educație a spus că convertirea scorurilor nu este în conformitate cu știința testării și evaluării rezultatelor elevilor, deoarece fiecare examen, test și materie are scopuri, obiective și modalități de utilizare a rezultatelor diferite.

„Scopul principal al examenului de absolvire a liceului este de a lua în considerare absolvirea liceului, așadar sunt necesare doar 5 puncte per materie pentru absolvire și conform unui standard diferit (5 puncte sau mai mult sunt promovate, deci 5 puncte sunt echivalente cu 10 puncte doar pentru absolvirea liceului). Examenul evaluează capacitatea și gândirea în scopul admiterii la universitate și are, de asemenea, factori pentru a evalua capacitatea specifică fiecărei specializări la nivel universitar. Scorul din transcrierea notelor este evaluat în funcție de procesul de învățare și progresul cursantului, deci este diferit de scopul examenului de absolvire, care este o evaluare finală”, a spus el.

Acest expert a mai spus că conversia scorurilor conform îndrumărilor actuale ale Ministerului Educației și Formării Profesionale este liniară și unidirecțională. În cazul testelor de evaluare a capacității, testelor de evaluare a gândirii... atunci când sunt convertite în funcție de scorurile de la examenul de absolvire a liceului, eșantionul de selecție pentru conversie nu asigură reprezentativitatea. Dacă se iau în considerare factorii de influență pentru a face o corelație, acest lucru nu asigură echitatea, deoarece motivul specific al programului de învățământ general din 2018 este acela că elevii studiază și susțin examenul de absolvire a liceului fără toate materiile, conform combinației de admitere a școlilor care utilizează scorurile la testele de evaluare a capacității pentru conversie. Prin urmare, utilizarea a 3 materii de la examenul de absolvire a liceului pentru conversie nu asigură exhaustivitatea și echivalența în capacitate pentru a asigura echitatea în conversie.

„Sunt mulți candidați care au susținut examenele de evaluare a competențelor și autoevaluare, au rezultate bune și sunt încrezători că atunci când vor susține examenul de absolvire a liceului, nu vor da tot ce au mai bun (au nevoie doar de un scor de 5 pentru a absolvi), așa că acestea sunt și erori mari la conversie conform metodei instruite de Ministerul Educației și Formării Profesionale”, a spus el.

Școlile au autonomie în ceea ce privește înscrierea, Ministerul trebuie doar să supravegheze.

Directorul de admitere al unei universități din Sud a fost de acord că întrebările de examen ar trebui convertite într-una singură, astfel încât candidații să le poată înțelege cu ușurință, iar comisia de admitere să poată economisi timp la analizarea admiterilor. Cu toate acestea, potrivit acestuia, pentru a realiza acest lucru, întrebările de la examenul de absolvire a liceului trebuie refăcute pentru a crea o mai mare diferențiere.

Formulă.png — Formula de conversie preconizată, furnizată de Ministerul Educației și Formării Profesionale.

„Această conversie nu arată nimic deoarece scorurile testelor de evaluare a competențelor specializate sunt diferite de evaluarea competențelor de la Universitatea Națională Ho Chi Minh City și de scorurile examenului de absolvire a liceului. Scopul examenului de absolvire este de a evalua rezultatele învățării elevilor de liceu, indiferent dacă promovează sau nu, în timp ce evaluarea competențelor este diferită. Dacă le convertim la același nivel, va fi foarte confuz”, a spus el.

Fără a discuta formula de conversie a scorurilor, această persoană consideră că, în primul rând, este necesar să se clarifice ce înseamnă o astfel de conversie, este ușor de gestionat, ușor de înțeles sau ușor de făcut...? Între timp, în prezent, universitățile sunt complet autonome în ceea ce privește înscrierea, dacă trebuie să respecte reglementările Ministerului, va fi puțin dificil.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că cea mai bună soluție acum este de a permite școlilor să fie autonome în recrutarea elevilor, prin stabilirea propriilor metode de recrutare și prin stabilirea ratei de recrutare în funcție de metodă.

Elevii susțin examenul în orice mod care asigură corectitudinea. După ce obțin datele, școlile vor analiza ce metodă de studiu o învață elevii mai bine și trebuie să anunțe public rata de admitere într-un mod transparent. Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie doar să monitorizeze și să supravegheze îndeaproape.

Comentariu (0)