Manuale unificate: Fără predare și învățare stereotipă

Împuternicirea profesorilor să fie autonomi și creativi

Dna Phan Thi Van Huong - profesoară la Școala Gimnazială Hung Dung (Sectorul Truong Vinh, Nghe An ), a spus că, dacă se folosește același set de manuale, acest lucru nu va cauza dificultăți profesorilor în predare. Deoarece utilizarea unuia sau mai multor seturi de manuale nu este o măsură a inovării didactice, ci depinde de creativitatea și autonomia profesorilor în organizarea predării.

Este important ca profesorii să studieze materialele, concentrându-se pe cunoștințele și abilitățile pe care elevii trebuie să le dobândească. Astfel, cadrul curricular, standardele de cunoștințe și abilități și standardele de rezultate sunt lege, în timp ce manualele sunt doar principalele materiale pentru organizarea predării și învățării.

Dna Le Thi Xuan Dao - profesoară de literatură, Școala Gimnazială Tay Son (secția Hoa Cuong, orașul Da Nang) a declarat: „Fundamentul predării și învățării este în continuare îndeaproape cerințele Programului de Educație Generală din 2018. Prin stăpânirea acestei cerințe, profesorii pot concepe în mod complet flexibil activități de învățare adecvate, asigurând obiectivele programului. Se poate spune că manualele sunt doar un instrument de sprijin, menținându-se în același timp spiritul inovației educaționale - dezvoltarea capacității și calităților elevilor.”

Potrivit dnei Dao, atunci când există un set comun de manuale, utilizarea materialelor externe în testarea și evaluarea abilităților elevilor devine mai convenabilă. După 4 ani de implementare a noului program cu trei seturi diferite de cărți, profesorii au avut ocazia să acceseze, să acumuleze și să compare numeroase surse bogate de materiale, alegând astfel cu ușurință materialele adecvate, asigurând acuratețea și diversitatea în predare.

De fapt, căutarea și exploatarea materialelor externe a devenit o abilitate familiară pentru profesori în timpul procesului recent de inovare. „Cel mai important lucru este ca profesorii să înțeleagă clar și să respecte principiile predării în direcția dezvoltării abilităților și calităților elevilor. Profesorii pot în continuare alege și adapta în mod flexibil materialele și metodele pentru a se potrivi elevilor lor”, a afirmat dna Dao.

Dl. Vu Van Tung - Școala Primară și Gimnazială Dinh Nup (comuna Po To, provincia Gia Lai ) consideră că cea mai mare provocare nu constă în „cărți”, ci în modul de „predare”. Cu mulți ani de experiență în predare, dl. Tung își dă seama că atunci când există un singur set de manuale, profesorii trebuie să fie mai proactivi și mai flexibili.

Modul de organizare a predării nu se poate baza pe ordinea din manual, ci poate schimba activitățile, le poate conecta cu situații practice, poate integra interdisciplinaritatea pentru a facilita înțelegerea și a stârni un interes mai mare de către elevi. Metodele de predare trebuie, de asemenea, reînnoite prin combinarea discuțiilor de grup, a învățării bazate pe proiecte, a experienței, a învățării pe stații de lucru și a dramatizării conținutului lecției.

În timpul orelor de curs, elevii sunt încurajați să participe la crearea de conținut, să pună întrebări și să își prezinte produsele didactice în felul lor propriu. Potrivit domnului Tung, profesorii ar trebui să profite de tehnologia digitală, materialele didactice deschise, resursele online și software-ul de suport pentru a face lecțiile pline de viață, actualizate și realiste. După fiecare lecție, autoevaluarea și schimbul de experiență profesională cu colegii îi vor ajuta pe profesori să se adapteze și să inoveze continuu.

Dintr-o altă perspectivă, dna Van Huong consideră că modul de formulare a întrebărilor și de organizare a testelor de evaluare din cadrul Programului de Învățământ General 2018 este deschis, punând probleme și solicitând elevilor să aplice cunoștințele pentru a găsi soluții. Prin urmare, atunci când se implementează un set de manuale, profesorii trebuie să se bazeze pe cerințele programului pentru a determina metode de predare adecvate, nu doar la Literatură, ci și la alte materii.

„În procesul de predare, dacă profesorii sunt capabili și creativi, pot consulta alte documente și manuale. Indiferent de manualele utilizate, sper că sectorul educației va continua să promoveze inovațiile în metodele actuale de testare și evaluare, astfel încât profesorii și elevii să se simtă în siguranță în predare și învățare”, a declarat dna Van Huong.

Profesorii și elevii de la Școala Gimnazială To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi) în timpul unei ore de literatură. Fotografie: Dinh Tue

Manualele sunt materiale didactice.

După 5 ani de implementare a Programului de Educație Generală din 2018 și de înlocuire a manualelor, dna Pham Thi Huong - directoarea Școlii Primare Orașul 2 (comuna Van An, Nghe An) a comentat că, dacă profesorii au calificări înalte, utilizarea mai multor seturi de cărți și materiale de referință pentru predare este un lucru minunat.

Totuși, din mulți ani de experiență în predare și management, realitatea este că calificările profesorilor de școală primară în special și ale celor din comună în general nu sunt uniforme. Nu sunt mulți profesori de școală primară care sunt foarte autonomi, flexibili și creativi în predare.

Prin urmare, pentru a îmbunătăți eficiența predării atunci când se implementează un set unificat de manuale comune, dna Pham Thi Huong dorește ca fiecare lecție să aibă parte de o orientare, pe lângă cerința de a respecta reglementările din cadrul curricular. Astfel, profesorii competenți își vor promova în continuare în mod proactiv abilitățile și punctele forte, îmbunătățind eficiența predării.

Profesorii cu calificări mai scăzute vor avea mai multă încredere în predare și nu se vor teme să fie îndrumați greșit. În plus, în ceea ce privește conținutul manualelor unificate, pentru nivelul școlii primare, este necesar să se depășească deficiențele în utilizarea materialelor, asigurând prietenia, ușurința în înțelegere, ușurința în memorare și umanitatea.

Dl. Duong Van Son - directorul Liceului Kim Lien (comuna Kim Lien, Nghe An) a declarat că are mulți ani de experiență directă în predare, este în prezent administrator și părinte al unui copil la liceu.

Având rolul de „informator din interior”, dl. Duong Van Son a afirmat că ar trebui să existe un set comun de manuale pentru a crea unitate și uniformitate în predarea în școli. Din partea profesorilor, vor exista documente standard, fără a fi nevoie să se compare și să se contrasteze cunoștințele dintre seturi de cărți pentru a construi lecții pentru elevi.

În același timp, din acest document unificat, profesorii își actualizează proactiv noile cunoștințe, suplimentează informațiile de pe internet și din alte surse pentru a îmbogăți conținutul lecției. Din partea elevilor, este, de asemenea, convenabil și sigur atunci când participă la examene importante, cum ar fi examenul de admitere pentru clasa a X-a, examenul de absolvire a liceului cu întrebări comune la nivel de provincie sau la nivel național.

Directorul Liceului Kim Lien consideră că cel mai important lucru este să fim „standard” în testarea și evaluarea capacității. Dacă testarea și evaluarea au ca scop promovarea capacității cursanților, profesorii trebuie să fie, de asemenea, proactivi, creativi și flexibili în aplicarea documentelor pentru a avea metode de predare și conținut adecvate.

Școala Gimnazială Tay Son instruită în utilizarea ecranelor interactive INNOSMART în predare și aplicarea tehnologiei informației. Foto: PV

Capacitatea de organizare didactică a cadrelor didactice de formare

Dna Nguyen Thi Van Hong - directoarea Școlii Gimnaziale Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi) a spus că atunci când școlile folosesc același set de manuale, important nu este „ceea ce avem în comun”, ci ceea ce facem diferit, astfel încât elevii să poată învăța în continuare cu entuziasm și să își dezvolte adevăratele abilități.

Manualele sunt documente standard, dar dacă predarea se oprește doar la transmiterea conținutului din carte, lecția va deveni seacă și pasivă. Pentru a evita stereotipurile, profesorii trebuie să citească programa în profunzime, să înțeleagă clar obiectivele de competență care trebuie formulate și, pornind de acolo, să aleagă proactiv conținutul, exemplele, materialele și abordările potrivite pentru elevii lor.

Schimbarea ordinii activităților, stabilirea de conexiuni cu viața reală, organizarea de proiecte, aplicarea tehnologiei sau încorporarea de elemente locale sunt modalități de a face lecțiile pline de viață, naturale și să aibă o identitate proprie.

Școala Primară Town 2 (comuna Van An, Nghe An) stabilește cerințe înalte pentru profesori în ceea ce privește studiul individual și autoperfecționarea, cum ar fi: studiul individual al limbii engleze, aplicarea tehnologiei informației, transformarea digitală în predare. În prezent, profesorii școlii pot aplica flexibil inteligența artificială în predare, cum ar fi: proiectarea activităților didactice, organizarea de jocuri pentru promovarea creativității, studiul individual al cunoștințelor pentru elevi...

Școala primară și secundară Tra Nam pentru minorități etnice (comuna Tra Linh, orașul Da Nang) se concentrează pe formarea profesorilor în abilități de organizare a clasei. Dl. Vo Dang Chin - directorul școlii, a declarat: „Pentru ca predarea să fie eficientă, profesorii trebuie să aleagă în mod proactiv metode și materiale adecvate caracteristicilor elevilor din fiecare regiune.”

De exemplu, atunci când predau despre mediul natural, profesorii din orașul Ho Chi Minh pot folosi exemple din zone ecologice, parcuri, grădini zoologice sau orașe verzi; în timp ce în zonele muntoase, profesorii ar trebui să utilizeze materiale din condițiile naturale locale, astfel încât elevii să poată vizualiza și accesa cu ușurință lecția.

Dl. Chin a subliniat că, în realitate, în ciuda instruirii, mulți profesori sunt încă confuzi atunci când implementează noi materii, cum ar fi Activitățile Experiențiale, neavând în vedere clar „ce vor preda și cum să predea pentru a transmite eficient conținutul elevilor”.

În practică, observațiile și testele arată că aplicarea tehnologiei informației în predare, în multe locuri, se limitează încă la proiecție în loc de scris pe tablă și nu a creat o interacțiune reală între profesori și elevi. Prin urmare, profesorii trebuie să fie formați pe fond, să aibă un mecanism clar de evaluare și motivație pentru dezvoltare profesională.

Dl. Duong Van Son a sugerat ca, pe lângă utilizarea unui set unificat de manuale pentru liceu, să existe și un singur examen prezidat de Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru obținerea notelor de absolvire și admiterea la universități.

Este un fapt că, pe lângă examenul de absolvire a liceului, există numeroase examene separate pentru universități. Deși structura examenului, domeniul de cunoaștere și răspunsurile la examenele separate nu sunt compilate și prezidate de Ministerul Educației și Formării Profesionale, „reunirea lor” îi ajută pe studenți să nu fie nevoiți să urmeze prea multe examene separate pentru universități, ceea ce creează presiune în procesul de studiu și risipă de bani.

Dl. Le Hoai Quan - Directorul Școlii Gimnaziale To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi): „Natura predării moderne este de a dezvolta capacitatea cursanților. Prin urmare, profesorii trebuie să înțeleagă clar capacitatea elevilor de a organiza activități educaționale personalizate, potrivite pentru fiecare elev.”

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html