Împuternicirea profesorilor cu autonomie și creativitate.
Dna Phan Thi Van Huong, profesoară la Școala Gimnazială Hung Dung (secția Truong Vinh, provincia Nghe An ), consideră că utilizarea unui set comun de manuale nu ar crea dificultăți în predarea profesorilor. Ea susține că utilizarea unuia sau mai multor seturi de manuale nu este o măsură a inovației didactice, ci mai degrabă a creativității și autonomiei profesorilor în organizarea lecțiilor.
Este esențial ca profesorii să studieze materialele, concentrându-se pe cunoștințele și abilitățile pe care elevii trebuie să le dobândească. Prin urmare, cadrul curricular, standardele de cunoștințe și abilități și rezultatele învățării reprezintă cadrul legal, în timp ce manualele sunt doar resursele principale pentru organizarea predării și învățării.
Dna Le Thi Xuan Dao, profesoară de literatură la Școala Gimnazială Tay Son (secția Hoa Cuong, orașul Da Nang), a declarat: „Fundamentul predării rămâne respectarea obiectivelor de învățare ale Programului de Educație Generală din 2018. Prin înțelegerea acestor cerințe, profesorii pot concepe în mod flexibil activități de învățare adecvate, asigurându-se că obiectivele programului sunt îndeplinite. Se poate spune că manualele sunt doar instrumente de sprijin, în timp ce spiritul reformei educaționale - dezvoltarea competențelor și calităților elevilor - rămâne neschimbat.”
Potrivit dnei Dao, existența unui set comun de manuale facilitează utilizarea materialelor externe în testarea și evaluarea abilităților elevilor. După patru ani de implementare a noii programe școlare cu trei seturi diferite de manuale, profesorii au avut ocazia să acceseze, să acumuleze și să compare numeroase surse bogate de materiale, selectând astfel cu ușurință materialele adecvate, asigurând acuratețea și diversitatea predării.
De fapt, căutarea și utilizarea materialelor didactice externe a devenit o abilitate familiară pentru profesori pe parcursul recentului proces de reformă. „Cel mai important, profesorii trebuie să înțeleagă clar și să respecte principiile predării orientate spre dezvoltarea competențelor și calităților elevilor. Profesorii pot în continuare alege și adapta în mod flexibil materialele și metodele didactice pentru a se potrivi elevilor lor”, a afirmat dna Dao.
Dl. Vu Van Tung, profesor la Școala Primară și Gimnazială Dinh Nup (comuna Po To, provincia Gia Lai ), consideră că cea mai mare provocare nu constă în „manual”, ci în „metoda de predare”. Cu mulți ani de experiență în predare, dl. Tung observă că, având un singur set de manuale, profesorii trebuie să fie și mai proactivi și mai flexibili.
Metodele de predare nu pot fi structurate rigid conform secvenței din manuale, ci pot varia activitățile, se pot conecta la situații din lumea reală și pot integra abordări interdisciplinare pentru a face învățarea mai ușoară și mai captivantă pentru elevi. Metodele de predare trebuie, de asemenea, modernizate prin încorporarea discuțiilor de grup, a învățării bazate pe proiecte, a învățării experiențiale, a stațiilor de învățare și dramatizarea conținutului lecției.
În timpul orelor de curs, elevii sunt încurajați să participe la crearea de conținut, să pună întrebări și să își prezinte produsele de învățare în felul lor propriu. Potrivit domnului Tung, profesorii ar trebui să utilizeze tehnologia digitală, resursele educaționale deschise, resursele online și software-ul de suport pentru a face lecțiile pline de viață, actualizate și relevante pentru viața reală. După fiecare lecție, autoevaluarea și schimbul de experiență profesională cu colegii îi vor ajuta pe profesori să se adapteze și să inoveze continuu.
Dintr-o altă perspectivă, dna Van Huong susține că modul în care sunt formulate întrebările și sunt organizate evaluările în Programul de Învățământ General 2018 este deschis, punând probleme și solicitând elevilor să își aplice cunoștințele pentru a găsi soluții. Prin urmare, dacă se folosește un singur set de manuale, profesorii trebuie să își bazeze metodele de predare pe obiectivele de învățare ale programului, stabilind abordări adecvate nu doar pentru Literatură, ci și pentru alte materii.
„În timpul procesului de predare, dacă profesorii sunt competenți și creativi, pot consulta alte materiale și manuale. Indiferent de manualul utilizat, sper că sectorul educațional va continua să promoveze inovațiile în metodele actuale de testare și evaluare, astfel încât profesorii și elevii să se simtă în siguranță în predare și învățare”, a declarat dna Van Huong.
Manualele sunt materiale didactice.
După 5 ani de implementare a Programului de Educație Generală din 2018 și de înlocuire a manualelor, dna Pham Thi Huong - directoarea Școlii Primare Orașul 2 (comuna Van An, provincia Nghe An) - consideră că, dacă profesorii au un nivel ridicat de competență, utilizarea mai multor seturi de manuale și materiale de referință pentru predare este excelentă.
Totuși, pe baza multor ani de experiență didactică și managerială, calificările reale ale profesorilor de școală primară din școală în special și din comună în general nu sunt uniforme. Nu există mulți profesori de școală primară care să fie extrem de independenți, flexibili și extrem de creativi în lecțiile lor.
Prin urmare, pentru a îmbunătăți eficiența predării la implementarea seriei de manuale unificate, dna Pham Thi Huong speră la îndrumări în fiecare lecție, pe lângă cerințele stipulate în cadrul curricular. În acest fel, profesorii competenți vor putea în continuare să își dezvolte proactiv abilitățile și punctele forte, sporind eficiența lecțiilor lor.
Profesorii cu calificări mai scăzute se vor simți mai încrezători în predarea lor și nu se vor teme să fie îndrumați greșit. În plus, în ceea ce privește conținutul seriei de manuale unificate, pentru nivelul școlii primare, este necesar să se abordeze deficiențele în utilizarea materialelor didactice, asigurându-se că acesta este prietenos, ușor de înțeles, ușor de reținut și uman.
Dl. Duong Van Son, directorul Liceului Kim Lien (comuna Kim Lien, provincia Nghe An), a declarat că are mulți ani de experiență directă în predare, este în prezent administrator și părinte al copiilor care frecventează liceul.
Din perspectiva unui „informator din interior”, dl. Duong Van Son consideră că ar trebui folosit un singur set de manuale pentru a crea uniformitate și consecvență în predare în toate școlile. Profesorii ar avea acces la materiale standardizate, eliminând necesitatea de a compara și contrasta constant cunoștințele din diferite manuale atunci când elaborează planuri de lecție pentru elevi.
Simultan, acest material standardizat permite profesorilor să își actualizeze proactiv cunoștințele, completându-le cu informații de pe internet și din alte surse pentru a îmbogăți conținutul lecțiilor. De asemenea, elevii beneficiază și se simt mai încrezători atunci când participă la examene importante, cum ar fi examenul de admitere pentru clasa a X-a și examenul de absolvire a liceului, cu întrebări comune în întreaga provincie sau țară.
Directorul Liceului Kim Lien consideră că cel mai important lucru este asigurarea unei evaluări „standard” a abilităților elevilor. Dacă evaluarea își propune să dezvolte abilitățile elevilor, atunci profesorii vor fi, de asemenea, proactivi, creativi și flexibili în aplicarea materialelor pentru a găsi metode de predare și conținut adecvate.
Îmbunătățirea abilităților de organizare a predării și învățării ale profesorilor.
Dna Nguyen Thi Van Hong, directoarea Școlii Gimnaziale Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), consideră că atunci când școlile folosesc același set de manuale, important nu este „ceea ce avem în comun”, ci mai degrabă ceea ce le diferențiază, astfel încât elevii să poată învăța în continuare cu entuziasm și să își dezvolte adevăratele abilități.
Manualele sunt resurse standard, dar dacă predarea se limitează la simpla transmitere a conținutului din carte, lecția va deveni rigidă și pasivă. Pentru a evita rigiditatea, profesorii trebuie să înțeleagă temeinic programa, să înțeleagă clar obiectivele de învățare și competențele care trebuie dezvoltate și apoi să selecteze în mod proactiv conținutul, exemplele, materialele și abordările adecvate pentru elevii lor.
Schimbarea ordinii activităților, corelarea cu situații din lumea reală, organizarea proiectelor, aplicarea tehnologiei sau încorporarea elementelor locale sunt modalități de a face lecțiile mai vii, naturale și unice.
Școala Primară nr. 2 din oraș (comuna Van An, provincia Nghe An) stabilește standarde înalte pentru profesori în ceea ce privește studiul individual și autoperfecționarea, cum ar fi: învățarea independentă a limbii engleze, aplicarea tehnologiei informației și transformarea digitală în predare. În prezent, profesorii din școală pot aplica flexibil inteligența artificială în lecțiile lor, cum ar fi: proiectarea activităților didactice, organizarea de jocuri pentru a promova creativitatea și încurajarea elevilor să exploreze independent cunoștințele...
Școala primară și secundară cu internat etnic Tra Nam (comuna Tra Linh, orașul Da Nang) se concentrează pe îmbunătățirea abilităților profesorilor de gestionare a clasei. Dl. Vo Dang Chin, directorul școlii, a declarat: „Pentru a asigura o predare eficientă, profesorii trebuie să aleagă în mod proactiv metode și materiale adecvate caracteristicilor specifice ale elevilor din fiecare regiune.”
De exemplu, atunci când predau despre mediul natural, profesorii din orașul Ho Și Min pot folosi exemple din zone ecologice, parcuri, grădini zoologice sau orașe verzi; în timp ce în regiunile muntoase, profesorii ar trebui să extragă materiale din condițiile naturale locale pentru a ajuta elevii să vizualizeze și să înțeleagă cu ușurință lecția.
Dl. Chín a subliniat că, în ciuda formării profesionale, mulți profesori sunt încă confuzi atunci când implementează noi materii, cum ar fi Activitățile Experiențiale, și nu au încă o imagine clară „ce vor preda și cum să predea eficient pentru a transmite conținutul elevilor”.
În practică, observațiile și evaluările din sala de clasă arată că aplicarea tehnologiei informației în predare, în multe locuri, este încă limitată la prezentări în loc de scriere pe tablă și nu a creat încă o interacțiune reală între profesori și elevi. Prin urmare, profesorii au nevoie de o formare substanțială, mecanisme clare de evaluare și stimulente pentru dezvoltarea profesională.
Dl. Duong Van Son a sugerat ca, pe lângă utilizarea unui set unificat de manuale pentru liceu, să existe și un singur examen administrat de Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a determina scorurile de absolvire și admiterea la universitate.
În prezent, pe lângă pregătirea pentru examenul de absolvire a liceului, există și numeroase examene de admitere separate pentru universități. Cu toate acestea, structura examenului, domeniul de cunoaștere și grilele de răspuns pentru aceste examene separate nu sunt compilate sau administrate de Ministerul Educației și Formării Profesionale. Consolidarea acestor responsabilități sub o singură autoritate ar ajuta studenții să evite presiunea și cheltuielile participării la prea multe examene de admitere la universitate separate.
Dl. Le Hoai Quan - Directorul Școlii Gimnaziale To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi): „Esența predării moderne este de a viza dezvoltarea abilităților elevilor. Prin urmare, profesorii trebuie să înțeleagă clar abilitățile elevilor pentru a organiza activități educaționale personalizate, potrivite pentru fiecare elev.”
Sursă: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Comentariu (0)