Delegatul Adunării Naționale, Tran Van Khai ( Ninh Binh ): Instituționalizarea temeinică a politicilor inovatoare ale Rezoluțiilor
.jpg)
Partidul a afirmat întotdeauna că educația , formarea profesională, știința și tehnologia sunt principalele politici naționale și forța motrice cheie pentru dezvoltarea țării. Emiterea Rezoluției 57 în 2024, împreună cu Rezoluția 71, a demonstrat hotărârea de a construi un Vietnam puternic în era digitală. Aceste două rezoluții au stabilit noi direcții, subliniind în special necesitatea unei transformări digitale cuprinzătoare, a popularizării și a aplicării puternice a tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale în educație și formare profesională. Cu toate acestea, în comparație cu proiectul de lege prezentat Adunării Naționale, se poate observa că proiectul nu a instituționalizat încă aceste rezoluții.
În ceea ce privește Legea educației (modificată), aceasta nu a îndeplinit încă cerințele de transformare digitală cuprinzătoare și universalizare prevăzute în Rezoluția 71. Legea nu a stipulat încă universalizarea competențelor digitale pentru elevi, nu a obligat încă statul să asigure infrastructura tehnologiei informației pentru toate instituțiile de învățământ, în special în zonele îndepărtate și izolate, nu a menționat încă dezvoltarea de materiale naționale de învățare deschise și nu a menționat încă formarea capacităților digitale pentru profesori. Prin urmare, este necesară completarea articolului 19 pentru a stipula clar responsabilitatea statului de a investi în infrastructura tehnologiei informației pentru educație și, în același timp, modificarea articolului 29 pentru a impune integrarea competențelor digitale în programul de învățământ general.
În ceea ce privește proiectul de Lege privind învățământul superior (modificată), cerința de a conecta universitățile cu întreprinderile, așa cum este prevăzută în Rezoluția 71, nu a fost pe deplin instituționalizată. Propun adăugarea de reglementări privind cooperarea dintre universitate și întreprinderi, care să oblige instituțiile de învățământ superior să se coordoneze cu întreprinderile pentru a concepe programe care să răspundă nevoilor societății și să organizeze stagii de practică pentru studenți în cadrul întreprinderilor; în același timp, să se încurajeze întreprinderile să participe la activități de formare și să se sprijine universitățile în construirea de centre de inovare și incubatoare de startup-uri. Aceste completări sunt în concordanță cu Rezoluția 57, care consideră știința , tehnologia și inovarea drept cele mai importante descoperiri pentru îmbunătățirea competitivității.
În ceea ce privește proiectul de Lege privind învățământul profesional (modificată), dacă legea nu completează cadrul legal privind evaluarea și recunoașterea competențelor digitale, va fi dificil să se promoveze educația, să se doteze sectorul educațional, instituțiile de formare profesională și să se doteze cu competențe digitale. Este necesară promulgarea unui cadru național de competențe profesionale, inclusiv a competențelor digitale ca bază pentru evaluarea și recunoașterea calificărilor lucrătorilor, inclusiv în sistemul formal și acordarea de certificate naționale de competențe profesionale, inclusiv a competențelor digitale. În același timp, este necesară suplimentarea permisiunii pentru întreprinderi și asociații de a participa la evaluarea competențelor profesionale ale cursanților, realizând cerințele de evaluare de către întreprinderi.
Proiectul de Lege privind Educația a demonstrat spiritul inovației, dar pentru a crea un progres, legea trebuie să instituționalizeze temeinic politicile inovatoare ale Rezoluției 57 și Rezoluției 71.
Educația, știința și tehnologia vor deveni forțe motrice cheie și vor dezvolta țara doar atunci când barierele instituționale vor fi eliminate prin gândire inovatoare și când legea va reflecta pe deplin Rezoluția. Numai atunci putem transforma orientarea în acțiuni eficiente, aducând țara rapid și constant pe calea transformării digitale.
Delegatul Adunării Naționale Luu Ba Mac (Lang Son): Este nevoie de un mecanism financiar special pentru cheltuielile aferente infrastructurii digitale.
Clauza 1, Articolul 4 din proiectul de Rezoluție a Adunării Naționale privind mecanismele și politicile specifice pentru implementarea Rezoluției nr. 71-NQ/TW a Biroului Politic care reglementează transformarea digitală în domeniul educației și formării profesionale. Propun să se ia în considerare adăugarea unui număr de mecanisme, cum ar fi: un mecanism financiar specific privind standardele de cheltuieli pentru infrastructura digitală, baze de date, materiale didactice digitale, un mecanism de închiriere de servicii digitale și platforme digitale de la întreprinderi autohtone, în loc de investiții doar în echipamente. Mecanismul permite ca un număr de instituții mari de învățământ superior și universități naționale să fie selectate ca nucleu pentru pilotarea învățământului superior digital, cu un nivel mai ridicat de autonomie în domeniul financiar și al organizării resurselor umane, asociat cu responsabilitatea.
Împreună cu aceasta, luați în considerare adăugarea de conținut suplimentar și clarificarea mecanismului care să permită construirea, dezvoltarea și finalizarea unei infrastructuri independente de inteligență artificială, special destinate sectorului educației și formării profesionale, care să funcționeze pe servere interne și să nu depindă de infrastructură străină. Acest sistem de inteligență artificială trebuie antrenat cu date vietnameze, cunoștințe vietnameze asociate cu programele educaționale vietnameze și standarde de ieșire.
Unul dintre motive este de a permite sectorului educației și formării profesionale să fie mai proactiv în aplicarea instrumentelor de inteligență artificială în activitățile educaționale. În același timp, poate securiza date sensibile, cum ar fi dosarele academice, abilitățile și comportamentele de învățare ale studenților... și, important, nu poate depinde de politicile organizațiilor străine.
Pentru acest conținut, este posibilă moștenirea și personalizarea modelelor actuale puternice de inteligență artificială, open source, pentru a se dezvolta într-un sistem de inteligență artificială potrivit pentru situația practică a activităților de educație și formare din Vietnam. Realitatea arată că mulți profesori utilizează în prezent instrumente de inteligență artificială precum ChatGPT, Gemini, Grok, Deep Seek... pentru a sprijini predarea, a pregăti lecțiile, a evalua capacitatea, precum și a gestiona dosarele studenților. Acest lucru a contribuit în mare măsură la îmbunătățirea calității predării. În același timp, se așteaptă ca acest conținut să fie exprimat mai clar de către agenția de redactare în proiectul de Lege privind învățământul superior (modificată).
Delegata Adunării Naționale, Nguyen Thi Lan (Hanoi): Prioritizarea dezvoltării resurselor umane în agricultură și industriile esențiale
Proiectul de rezoluție este foarte elaborat, demonstrând o gândire inovatoare, abordări moderne și oferind numeroase soluții fezabile care pot crea schimbări clare pentru întregul sector al educației și formării profesionale.
Aș dori să subliniez astăzi o problemă strategică și urgentă, și anume dezvoltarea resurselor umane pentru sectorul agricol și sectoarele esențiale care întâmpină dificultăți în a atrage cursanți. Proiectul de Rezoluție a conceput mecanisme pentru a acorda prioritate culturii, artelor, sportului și altor sectoare specifice în clauza 4, articolul 4. Cu toate acestea, cred că există încă o lacună politică foarte importantă. Unele sectoare din sectoarele agricol, silvic și piscicol duc lipsă gravă de resurse umane de înaltă calitate și trebuie să li se acorde prioritate strategică.
Realitatea ultimilor ani a arătat că multe dintre sectoarele fundamentale ale agriculturii, cum ar fi știința solului, știința culturilor, creșterea animalelor, protecția plantelor, afacerile agricole, dezvoltarea rurală, extinderea agricolă, prevenirea și controlul dezastrelor sau pescuitul și silvicultura, întâmpină dificultăți în a atrage resurse umane tinere, în ciuda cererii mari din partea societății și a întreprinderilor. Sectoare importante, precum tehnologia post-recoltă sau ingineria resurselor de apă, se află, de asemenea, într-o situație similară. Toate acestea sunt sectoare care joacă un rol deosebit de important în securitatea alimentară, adaptarea la schimbările climatice și dezvoltarea agricolă durabilă, dar din cauza naturii locurilor de muncă dificile, a veniturilor neatractive și a lipsei unor politici suficient de puternice, aceste sectoare nu au creat atractivitate pentru cursanți.
Cu politici puternice și pe termen lung, specializările mai puțin atractive pot atrage în continuare un număr mare de studenți și pot satisface nevoile societății. Sugerez adăugarea de mecanisme prioritare, cum ar fi burse specializate, credite preferențiale pe specializări, ordine de formare și investiții puternice în laboratoare și modele de practică, consolidând în același timp cooperarea dintre școli și companii pentru a crește atractivitatea și a asigura performanța pentru studenți.
În plus, propun să suplimentez mecanismul de prognoză a nevoilor naționale de resurse umane pe industrie; să desemnez Guvernul cu sarcina de a dezvolta și publica periodic previziuni naționale privind resursele umane pentru a ghida formarea și a aloca resursele în mod corespunzător.
Delegatul Adunării Naționale Be Trung Anh (Vinh Long): După ce model construim arhitectura ecosistemului juridic educațional?
Când modificăm simultan Legea educației, Legea învățământului profesional și Legea învățământului superior și am adoptat anterior Legea profesorilor, întrebarea nu este ce să modificăm, ci după ce model construim arhitectura ecosistemului juridic al educației? Există o lege care acționează ca axă, coloană vertebrală juridică de care toate celelalte legi trebuie să se agațe și să se conformeze?
Toate țările din lume cu sisteme de învățământ avansat consideră standardele educaționale drept lege axă, legea unificată ca fundament pentru alte legi ale educației din ecosistem. Prin urmare, în teorie, proiectul Legii Educației, împreună cu Rezoluția 71, ar trebui să fie legea axă care să determine obiectivele, principiile, structura, sistemul, conceptele și standardele generale ale cadrelor didactice; legile privind învățământul profesional, învățământul superior și profesorii ar trebui să fie doar „centuri” specifice care se învârt în jurul acestei axe.
Propun ca Adunarea Națională să clarifice următoarele trei aspecte:
În primul rând, se afirmă că Legea educației este legea axială a sectorului educației, iar legile sectoriale pot fi specificate doar în cadrul acestei axe.
În al doilea rând, revizuirea și eliminarea tuturor reglementărilor duplicate și a definițiilor automate ale standardelor pentru cadrele didactice și ale legilor promulgate, forțându-le să revină la referințele unificate din articolele 66, 67, 69 și 72 din Legea educației și articolele corespunzătoare din Legea privind cadrele didactice.
În al treilea rând, Guvernul și ministerele ar trebui să elaboreze doar legi și mecanisme specifice bazate pe standarde unificate și nu ar trebui să existe legi secundare . Dacă arhitectura nu este modificată, legile, decretele și circularele vor continua să fie modificate, ceea ce va duce la o dezechilibrare a sistemului, iar primii care vor avea de suferit vor fi cei pe care încercăm să-i onorăm, profesorii vietnamezi, și apoi generațiile noastre mai tinere.
Sursă: https://daibieunhandan.vn/rao-can-the-che-phai-duoc-thao-go-bang-tu-duy-dot-pha-10396484.html
Comentariu (0)