„De ce trebuie elevii să memoreze materialele din manuale?”

Studenții din orașul Ho Chi Minh sunt în perioada de examene a primului semestru.

Conform ziarului Thanh Nien , testul de literatură pentru clasa a XII-a, pentru primul semestru, desfășurat pe 19 decembrie la Liceul și Colegiul Hong Duc (districtul Tan Phu, orașul Ho Chi Minh), a stârnit controverse când le-a cerut elevilor să analizeze „talentul artistic” al barcagiului (din eseul „Barcagiul râului Da ” de Nguyen Tuan) în timp ce se lupta cu formațiunea de piatră cu trei straturi, dar nu a oferit niciun material.

Mai exact, partea a 2-a - Scriere (5 puncte) a testului are conținutul: „ Există opinia că «Basbașiacul este un artist talentat pe malul râului». Analizați talentul artistic al barcașilor din eseul «Basbașiacul râului Da» de Nguyen Tuan, în lupta împotriva formațiunii de piatră cu trei straturi. Pornind de acolo, prezentați-vă înțelegerea conceptului artistic al lui Nguyen Tuan înainte și după Revoluția din August (prezentați doar conceptul de ființă umană) ”.

Această întrebare este controversată deoarece este considerată prea solicitantă pentru un test semestrial și le cere studenților să memoreze date dintr-o lucrare în proză dificilă din punct de vedere stilistic și lingvistic, din cauza stilului talentatei și eruditei scriitoare Nguyen Tuan...

De acolo, profesorii își exprimă opiniile și opiniile cu privire la includerea sau nu a materialelor lingvistice în test. Dacă da, cum ar trebui incluse acestea? Ar trebui elevii să memoreze toate materialele lingvistice? Care este tendința actuală în formularea întrebărilor de test?...

Subiect controversat în literatura de specialitate

Textul este necesar

Profesorul Do Duc Anh de la Liceul Bui Thi Xuan (Sectorul 1, orașul Ho Chi Minh) și-a exprimat opinia: „Includerea materialelor lingvistice în examen este necesară pentru a evita ca elevii să fie nevoiți să memoreze prea multe lucruri. Un cântăreț care își cântă melodia de succes de sute de ori tot uită uneori versurile. De asemenea, este normal ca profesorii să uite uneori brusc o parte din planul de lecție. Nu este neobișnuit ca actorii să-și uite replicile. Așadar, de ce îi obligăm pe elevi să memoreze materialele lingvistice din manuale?”

Potrivit domnului Duc Anh, poeziile rimate sunt ușor de învățat, dar textele în proză sunt foarte greu de reținut. Dacă își amintesc, studenții își vor aminti doar propozițiile care sunt deosebit de impresionante. Prin urmare, domnul Duc Anh consideră că testele sau examenele semestriale care nu citează texte vor îngreuna munca candidaților.

„Persoana care face testul trebuie să citeze textul pentru a limita sfera analizei, astfel încât elevii să nu fie nevoiți să-l memoreze. Fragmentul de text din manual trebuie să fie tipic, de lungime moderată, astfel încât elevii să poată percepe analiza. Și, cel mai important, trebuie să fie potrivit pentru diversele niveluri ale elevilor”, a remarcat dl. Duc Anh.

În ceea ce privește argumentarea literară, dl. Duc Anh a dat sfaturi: „Elevii nu trebuie neapărat să memoreze întregul manual, dar trebuie să memoreze câteva propoziții tipice, propoziții pe care le consideră interesante și impresionante. În loc să memoreze, exersați-vă abilitățile de percepție, capacitatea de a analiza conținutul unic și arta operei. Știți cum să dezvoltați un eseu. Exersați-vă exprimarea, îmbogățiți-vă vocabularul. Știți cum să transpuneți emoții în scrierile voastre. Știți cum să separați argumentele și să găsiți dovezi prin propoziții și poezii în text. Ar trebui să găsiți texte pe aceeași temă pentru a le compara și contrasta.”

„Nu cred că vreun critic profesionist poate memora un paragraf lung al unui scriitor. În liceu, nu avem nevoie ca elevii să memoreze un paragraf sau o poezie precum un papagal, ci mai degrabă să aibă capacitatea de a percepe, analiza și exprima. Nu toți elevii tânjesc după literatură. Subiectele de eseuri vechi și grele îi vor face pe elevi să se străduiască să memoreze, să învețe mecanic, să încerce să imite și să scrie precum criticii... Mă tem că îi vor face să se teamă și mai mult de literatură. Haideți să creăm subiecte de eseuri deschise care să le ofere elevilor spațiu pentru a fi creativi și să creeze un sentiment de entuziasm care să-i facă să vrea să scrie și să se exprime”, și-a exprimat opinia profesorul Do Duc Anh.

Elevii ar trebui încurajați să memoreze opere de poezie și literatură bune și emoționante.

Îmi amintesc și acum foarte clar de zilele mele de liceu din anii '90 ai secolului trecut, testul semestrial sau examenul pentru elevii supradotați, examenul de absolvire a liceului sau examenul de admitere la universitate constau adesea din zeci de versuri, chiar o poezie întreagă. Întrebările le cereau candidaților să analizeze sau să comenteze conținutul fragmentului sau al poeziei. Unele teste preluau chiar titlul poeziei și le cereau elevilor să comenteze frumusețea poeziei fără a oferi niciun context.

Același lucru este valabil și pentru secțiunea de eseuri literare. Examenul le cere studenților să analizeze un personaj dintr-o operă care lipsește complet sau nu oferă niciun material.

Dacă studenții voiau să se descurce bine la examene și să „promoveze” examenele de absolvire și admitere la universitate în acea perioadă, trebuiau să memoreze câteva fragmente bune din poezii sau să înțeleagă conținutul lucrării.

În zilele noastre, cred că profesorii și părinții nu ar trebui să-i forțeze pe elevi, ci să-i încurajeze să memoreze poezii bune și opere în proză celebre și reprezentative. Pentru că literatura este antropologie. Aceasta este, de asemenea, o modalitate de a încuraja învățarea și cititul, în special poezii și opere în proză bune, capodopere care rezistă testului timpului.

Nguyen Duoc

Când să includem și când nu să includem materiale lingvistice în examen?

La examenele intermediare și finale, nu este necesar să se includă materiale specifice (paragrafe, poezii) în examen, așa cum se întâmplă în cazul examenelor de absolvire a liceului. De ce? Examenele de absolvire a liceului nu limitează recapitularea, așa că elevii trebuie să învețe toate lucrările (cu excepția secțiunii de lectură suplimentară), așa că atunci când susțin examenul, acesta trebuie să aibă materiale specifice pentru a nu îngreuna lucrurile elevilor. În ceea ce privește examenele școlare, majoritatea școlilor limitează lucrările specifice, așa că nu este necesar să se includă materiale în examen.

Thai Hoang

Întrebări de examen despre tendințe în literatură

Profesoara Nguyen Tran Hanh Nguyen, șefa grupului de literatură de la Liceul Trung Vuong (Sectorul 1, orașul Ho Și Min), a spus că studiul literaturii și testarea după studiu - secțiunea de argumentare literară - are rolul de a testa și evalua abilitățile. Aceasta înseamnă abilitatea de a citi, înțelege și simți operele literare și abilitatea de a prezenta (abilități de scriere) înțelegerea și sentimentele elevilor despre acele opere, abilitatea de a selecta detalii tipice... pentru a le prezenta. Nu este vorba de a testa memorarea operelor, în special a lucrărilor în proză lungă. Prin urmare, atunci când se dau teste de evaluare, ar trebui furnizate materiale specifice.

Potrivit șefului grupului de literatură de la Liceul Trung Vuong, de mulți ani, întrebările de literatură ilustrativă și examenele de absolvire a liceului au inclus întotdeauna materiale lingvistice. În tendința de utilizare a materialelor lingvistice în afara manualelor, conform Programului de Educație Generală 2018, includerea datelor în întrebările de testare și examen este necesară.

Elevii de clasa a X-a studiază literatura conform Programului de Educație Generală din 2018

De aceeași opinie, dl. Truong Duc, profesor la Liceul Le Quy Don (Sectorul 3, Ho Chi Minh City), a declarat că includerea materialelor lingvistice în întrebările de examen a devenit o regulă obligatorie în ultimul timp. În procesul de instruire privind modul de creare și notare a testelor, Departamentul de Educație și Formare Profesională din Ho Chi Minh City se concentrează, de asemenea, pe abilitățile de gândire, nu pe memorare. Prin urmare, obligarea elevilor să memoreze date pe care să le poată analiza nu este în conformitate cu spiritul inovației în educație , creând o presiune puternică asupra elevilor.

Profesorii de la Liceul Le Quy Don consideră că este necesar să se includă în eseu text pe care elevii să îl analizeze, în loc să fie nevoie să memoreze textul. Dacă da, elevii trebuie doar să memoreze câteva caracteristici ale stilului de scriere al scriitorului și cunoștințe de bază despre textul literar, cum ar fi contextul scrierii, scopul scrierii etc.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm