Școală model la graniță

Acestea sunt școli model, care vor fi folosite ca bază pentru replicare în toate cele 248 de comune de graniță în următorii 2-3 ani. Școlile model trebuie să asigure siguranța absolută a elevilor și profesorilor; în același timp, trebuie să îndeplinească standarde tehnice sincrone, scară geografică, facilități de învățare, spații de locuit, precum și condiții fizice și mentale.

Aceasta este o sarcină cheie și importantă în dezvoltarea socio -economică pentru a îmbunătăți cunoștințele oamenilor și calitatea resurselor umane, a crea o sursă de cadre, a îmbunătăți viața materială și spirituală a oamenilor din zonele de frontieră și a contribui la consolidarea apărării și securității naționale.

În prezent, școlile din zonele de frontieră mențin o serie de modele de semi-internat și internat. Dintre acestea, școlile primare, școlile secundare și școlile interprimare și secundare funcționează în mare parte doar ca școli semi-internat. Cu toate acestea, pentru școlile situate în comune cu populație dispersată și drumuri incomode, elevilor li se permite să rămână la școală pentru activități și să studieze 5 zile pe săptămână, întorcându-se acasă doar în după-amiaza zilei de weekend.

Prin urmare, deși denumirile sunt diferite, alocațiile pentru profesorii care se ocupă de elevi în internate sunt, de asemenea, diferite, dar modul de organizare a activităților, cazarea elevilor, responsabilitățile profesorilor și managerilor... nu sunt diferite de cele din internate. Ca să nu mai vorbim de condițiile din internate, sălile de mese, apa curată... ale multor școli care sunt încă improvizate, unele școli fiind nevoite să folosească săli de clasă pentru a aranja cazarea elevilor.

Conform statisticilor locale, în 248 de comune din zona de frontieră terestră există în prezent 956 de școli generale cu o scară de 625.255 de elevi. Dintre acestea, cererea pentru învățământul semi-internat și cu internat este de până la 332.019 elevi, însă școlile generale pentru minorități etnice cu internat și semi-internat pot satisface doar cererea de 59.000 de elevi.

Astfel, există încă peste 273.000 de elevi care, deși trebuie să rămână în zona de internat pentru a studia și a locui în timpul săptămânii, trebuie totuși să treacă prin treceri abrupte, inundații și poduri suspendate construite de ei înșiși pentru a merge la școală în fiecare zi. Echitatea în ceea ce privește bucuria educației , pentru mulți elevi din zonele de frontieră, încă nu este accesibilă din cauza facilităților limitate ale școlii pentru a satisface nevoile de internat.

Cu modelul de școală model, școlile primare și secundare cu internat din comunele de frontieră continentală vor avea 5 blocuri funcționale, inclusiv o zonă de învățare cu un sistem de săli de clasă care deservesc cel puțin 1.000 de elevi, cămine pentru elevii cu internat, spații comune de locuit, cum ar fi cantine, locuri de joacă, zone sportive ... și spații culturale și artistice, locuințe publice pentru profesori... împreună cu lucrările auxiliare însoțitoare, vor constitui o instituție culturală model în zona de frontieră a Patriei.

Există însă și problema terenului pentru construcția de școli. Având în vedere caracteristicile terenului extins, dar predominant muntos, multe localități nu găsesc teren suficient de mare pentru a construi școli, ceea ce le obligă să niveleze munții. Din cauza interferenței cu caracteristicile naturale, vor exista riscuri potențiale de nesiguranță, cum ar fi alunecările de teren. Acesta este un aspect pe care localitățile trebuie să îl ia în considerare atunci când implementează construcția de școli conform noului model, pentru a asigura stabilitatea și siguranța pe termen lung.

De asemenea, ar trebui luată în considerare mobilizarea resurselor public-private pentru construirea și întreținerea școlilor primare și secundare cu internat în zonele de frontieră. Sprijinul și însoțirea grupurilor de voluntari și a organizațiilor sociale în investițiile în echipamente școlare și mese cu internat reprezintă o contribuție la bugetul de stat.

Deoarece, pe termen lung, funcționarea unui internat într-o zonă de frontieră, cu costuri precum electricitatea, apa, alocațiile pentru hrană și îngrijitorii... este o mare provocare. Quang Nam (vechiul) obișnuia să implementeze o politică de sprijinire a meselor pentru elevii minorităților etnice care nu erau eligibili pentru programele de sprijin de stat, astfel încât școlile să poată organiza internat pentru elevi. Aceasta ar putea fi o sugestie de flexibilitate în mobilizarea resurselor, asigurând funcționarea stabilă a școlilor.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html