Școlile se luptă cu valul de inteligență artificială

Peste 87% dintre studenți știu despre inteligența artificială

La recentul atelier de lucru privind dezvoltarea capacității de inteligență artificială pentru cursanți, organizat de Universitatea de Științe Sociale și Umaniste (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi) în colaborare cu alte organizații, prof. dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam ( Ministerul Educației și Formării Profesionale ), a declarat că institutul a realizat un sondaj în rândul a 11.279 de elevi de liceu vietnamezi cu privire la pregătirea lor pentru IA. Rezultatele au arătat că peste 87% dintre elevi știau despre IA; peste 62% dintre elevi au aplicat IA pentru a sprijini învățarea personalizată; peste 43% au folosit IA pentru a-și corecta automat lucrările; aproape 52% au folosit IA ca asistent virtual pentru a rezolva exerciții, în special cele dificile. Dintre cei peste 34.000 de profesori chestionați, 76% au folosit IA în predare.

Potrivit profesorului Le Anh Vinh, IA este utilizată în școli, de la profesori la elevi. Așadar, cum poate fi IA cu adevărat eficientă în mediul educațional ? Profesorul Le Anh Vinh consideră că implementarea IA în învățământul general trebuie să se bazeze pe trei piloni principali: un cadru de politici consecvent, care să asigure etica, securitatea datelor și orientarea pe termen lung; o programă școlară și materiale didactice cuprinzătoare și flexibile, potrivite pentru practica în sala de clasă și actualizate periodic; resurse umane și financiare, în special formarea profesorilor, pentru a transforma tehnologia în valori de învățare.

Începând cu anul 2024, Institutul de Științe ale Educației din Vietnam a organizat dezvoltarea unei programe de IA în învățământul general, pe baza căreia școlile pot elabora reglementări pentru aplicarea IA. În prezent, cadrul de competențe în domeniul IA pentru elevii și profesorii de liceu a fost evaluat de Departamentul Educației Generale (Ministerul Educației și Formării Profesionale) și va fi implementat în curând.

Profesor asociat Dr. Hoang Minh Son, directorul Universității Naționale din Hanoi, a declarat că, în strategia de dezvoltare până în 2030, cu o viziune pentru 2045, Universitatea își propune să construiască un ecosistem cuprinzător de inteligență artificială. Nu doar în industriile tehnologice, inteligența artificială este și va fi aplicată puternic în științe sociale, umaniste, economie, drept, educație etc., promovând astfel inovarea în cunoaștere, remodelând modul în care oamenii învață, cercetează și creează, către o educație inteligentă, umană și sustenabilă. Prin urmare, Universitatea Națională din Hanoi pledează pentru dezvoltarea capacității de inteligență artificială ca o capacitate fundamentală a cursanților în era digitală, similară cu capacitatea lingvistică, gândirea critică și creativitatea.

Cu toate acestea, a afirmat dl. Son, avem nevoie de politici sincrone, modele de parteneriat public-privat și, în special, de participarea comunității științifice, a întreprinderilor și a societății pentru a construi un cadru național de capacitate în domeniul inteligenței artificiale care să fie practic, fezabil și adecvat condițiilor din Vietnam.

Fiecare elev este echipat cu un dispozitiv de învățare separat în sala de clasă digitală ICLASS. Foto: ISMART

Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, rectorul Universității de Științe Sociale și Umaniste, a declarat că, în ultimii doi ani, școala a implementat numeroase activități de pionierat, cum ar fi construirea unui cadru de competențe în domeniul inteligenței artificiale pentru cursanți, în colaborare cu UNESCO și recomandările internaționale. Dezvoltarea de module de instruire privind inteligența artificială în predare, cercetare și carieră, adresându-se studenților din domeniile științelor sociale și umaniste.

Este nevoie de un coridor juridic și o foaie de parcurs pentru instruirea în domeniul inteligenței artificiale

Într-o discuție cu reporterii, directorul unei școli secundare din Hanoi a pus sincer întrebarea: Cum să aducem inteligența artificială în școli, la profesori și la finanțare? În prezent, implementarea învățării cu 2 sesiuni/zi a devenit o politică, dar se confruntă încă cu multe dificultăți și obstacole. Conform calculelor acestei persoane, pentru a îndeplini cerințele industriei privind predarea a 2 sesiuni, școala are nevoie de cel puțin 10 profesori (acești profesori sunt responsabili de predarea elevilor excelenți și de predarea elevilor slabi fără a percepe taxe). Dacă se adaugă conținut de inteligență artificială, agenția de management trebuie să ia în considerare bugetul și echipa de implementare.

Potrivit doamnei Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An pentru elevi supradotați (Hanoi), observând în Hanoi și în unele provincii, se poate observa o diferențiere clară: unele școli nu sunt interesate, altele investesc masiv. În special, această diferențiere este demonstrată clar între școlile din zonele urbane și rurale, între școlile publice și cele private, unde multe școli private au metode foarte bune de organizare a formării. Potrivit doamnei Nhiep, școala dorește să includă inteligența artificială în procesul de formare, poate chiar aloca buget pentru organizare, dar este blocată de reglementări privind predarea și învățarea suplimentară. Deci, care este baza pentru ca școala să predea? De ce i se permite să colecteze bani?

Având în vedere dificultățile menționate mai sus, dna Nhiep a propus existența unui coridor legal, a unor obiective și a unei foi de parcurs pentru elevi, profesori și școli, pentru a aplica și dezvolta inteligența artificială în predare și învățare. Formarea profesorilor și infrastructura sunt, de asemenea, factori decisivi pentru școli în implementare.

Delegații discută în marja atelierului. Foto: Nghiem Hue

Profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat că implementarea inteligenței artificiale în învățământul general trebuie să se bazeze pe trei piloni principali: un cadru de politici consecvent, care să asigure etica, securitatea datelor și orientarea pe termen lung; o programă școlară și materiale didactice cuprinzătoare și flexibile, potrivite pentru practicile din sala de clasă și actualizate periodic; resurse umane și financiare, în special formarea profesorilor pentru a transforma tehnologia în valori de învățare.

Dr. To Hong Nam, director adjunct al Departamentului de Știință, Tehnologie și Informație (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat numeroase provocări. În prezent, cursanții studiază IA în principal pe cont propriu prin intermediul prietenilor, rețelelor sociale sau cursurilor online, dar nu au un mecanism de verificare a calității. Mulți oameni „pretind că sunt profesori de IA”, dar nu au expertiză, ceea ce face ca studenții să nu își cunoască nivelul și ce este suficient de învățat. Dl. Nam a afirmat că este nevoie de un sistem unificat de evaluare, recunoaștere și standardizare pentru a asigura calitatea formării în domeniul IA.

Dr. Le Linh Luong, director adjunct al Institutului de Tehnologie Blockchain și Inteligență Artificială din cadrul Asociației Vietnameze pentru Blockchain și Active Digitale, a informat că în SUA, doar 34% dintre profesorii de școală primară, 45% dintre profesorii de gimnaziu și 46% dintre profesorii de liceu se simt competenți să predea IA. Motivul este lipsa programelor de formare a profesorilor privind instrumentele IA, etica și evaluarea elevilor. Această diferență reflectă provocarea comună a multor țări, IA fiind în fața capacității de formare a profesorilor.

Dr. Linh Luong a sugerat că Vietnamul trebuie să instruiască o echipă de bază de profesori înainte de desfășurarea în masă. De asemenea, el a propus un model de capacitate a inteligenței artificiale pe 3 niveluri pentru Vietnam: conștientizare generală; aplicare profesională; cercetare și dezvoltare, în care inginerii și oamenii de știință stăpânesc modelul și produsele „Make in Vietnam”.

Profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat că Ministerul Educației și Formării Profesionale cercetează opțiuni pentru integrarea inteligenței artificiale în liceu pentru a evita suprapunerile. Pentru a o implementa în programa liceală, există trei direcții: integrarea completă a inteligenței artificiale în materii; considerarea inteligenței artificiale ca parte a materiei de informatică; și menținerea inteligenței artificiale ca materie independentă. „Părerea noastră este că inteligența artificială ar trebui integrată în materiile de liceu pentru a evita suprapunerile. Abordarea trebuie să fie pas cu pas, clară și să aibă o evaluare a cercetării pentru o implementare la timp”, a declarat domnul Le Anh Vinh.

Rezultatele sondajului realizat de Institutul de Științe ale Educației din Vietnam arată că peste 87% dintre elevi știu despre inteligența artificială; peste 62% dintre elevi aplică inteligența artificială pentru a sprijini învățarea personalizată; peste 43% folosesc inteligența artificială pentru notarea automată; aproape 52% folosesc inteligența artificială ca asistent virtual pentru a ajuta la rezolvarea exercițiilor.

Programul de inteligență artificială este pilotat de Institutul Vietnamez de Științe ale Educației, de la clasele 1 la 12, în școli experimentale, cu 16 ore de predare pe an școlar. Experții spun că, la nivelul primar, accentul se pune pe educația etică și conștientizarea IA; la nivelurile superioare, conținutul cunoștințelor și abilităților tehnice va crește treptat. Rezultatele inițiale arată că profesorii pot preda complet conținut despre etică și utilizarea în siguranță a IA, dacă există documente de îndrumare adecvate.

Dimpotrivă, cunoștințele fundamentale și tehnicile de inteligență artificială reprezintă o mare provocare, deoarece majoritatea profesorilor nu au expertiză tehnologică. Prin urmare, Institutul propune standardizarea și digitalizarea materialelor didactice, astfel încât profesorii să joace un rol de sprijin în locul predării directe.