Școlile se luptă să facă față valului de inteligență artificială.

Peste 87% dintre studenți sunt conștienți de inteligența artificială.

La un atelier recent privind dezvoltarea capacităților de inteligență artificială pentru cursanți, organizat de Universitatea de Științe Sociale și Umaniste (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi) în colaborare cu alte unități, profesorul Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că institutul a realizat un sondaj în rândul a 11.279 de elevi vietnamezi de gimnaziu cu privire la pregătirea lor pentru inteligența artificială. Rezultatele au arătat că peste 87% dintre elevi erau conștienți de inteligența artificială; peste 62% au aplicat inteligența artificială pentru a sprijini învățarea personalizată; peste 43% au folosit inteligența artificială pentru notare automată; și aproape 52% au folosit inteligența artificială ca asistent virtual pentru a ajuta la rezolvarea problemelor legate de teme, în special a celor dificile. Dintre cei peste 34.000 de profesori chestionați, 76% au folosit inteligența artificială în predare.

Potrivit profesorului Le Anh Vinh, inteligența artificială este utilizată în școli atât de profesori, cât și de elevi. Așadar, cum poate fi cu adevărat eficientă inteligența artificială în mediul educațional? Profesorul Le Anh Vinh consideră că implementarea inteligenței artificiale în învățământul general trebuie să se bazeze pe trei piloni principali: un cadru de politici consecvent care să asigure etica, securitatea datelor și orientarea pe termen lung; o programă școlară cuprinzătoare și flexibilă, precum și materiale didactice relevante pentru practica din sala de clasă și actualizate periodic; și resurse umane și financiare, în special formarea profesorilor, pentru a transforma tehnologia în învățare valoroasă.

Începând cu anul 2024, Institutul de Științe ale Educației din Vietnam dezvoltă o programă de învățământ bazată pe inteligența artificială (IA) pentru învățământul general, permițând școlilor să stabilească reglementări pentru aplicarea IA. În prezent, cadrul de competențe în domeniul inteligenței artificiale (IA) pentru elevii și profesorii de liceu a fost revizuit de Departamentul Educației Generale (Ministerul Educației și Formării Profesionale) și va fi implementat în curând.

Profesorul asociat Hoang Minh Son, directorul Universității Naționale Vietnam din Hanoi, a declarat că, în strategia sa de dezvoltare până în 2030, cu o viziune pentru 2045, universitatea își propune să construiască un ecosistem cuprinzător de inteligență artificială. Nu doar în domeniile tehnologiei, inteligența artificială este și va fi aplicată intens în științe sociale, umaniste, economie , drept, educație etc., promovând astfel inovarea în cunoaștere, remodelând modul în care oamenii învață, cercetează și creează și îndreptându-se către un sistem educațional inteligent, uman și sustenabil. Prin urmare, Universitatea Națională Vietnam din Hanoi susține dezvoltarea capacităților de inteligență artificială ca o abilitate fundamentală pentru cursanți în era digitală, similară cu abilitățile lingvistice, gândirea critică și creativitatea.

Cu toate acestea, dl. Son a afirmat că avem nevoie de politici sincronizate, modele de parteneriat public-privat și, în special, de participarea comunității științifice, a întreprinderilor și a societății pentru a construi un cadru național de competențe în domeniul inteligenței artificiale substanțial, fezabil și adecvat pentru Vietnam.

Fiecare elev este echipat cu propriul dispozitiv de învățare în sala de clasă digitală ICLASS. Foto: ISMART

Profesorul Hoang Anh Tuan, rectorul Universității de Științe Sociale și Umaniste, a declarat că, în ultimii doi ani, universitatea a implementat numeroase activități de pionierat, cum ar fi construirea unui cadru de competențe în domeniul inteligenței artificiale pentru cursanți, în colaborare cu recomandările UNESCO și cele internaționale. De asemenea, a dezvoltat module de formare privind inteligența artificială în predare, cercetare și cariere profesionale, adresându-se studenților din disciplinele științelor sociale și umaniste.

Este nevoie de un cadru juridic și de o foaie de parcurs pentru instruirea în domeniul inteligenței artificiale.

Într-un interviu acordat unui reporter, directorul unui liceu din Hanoi a întrebat sincer: Cum va fi gestionată implementarea inteligenței artificiale în școli, inclusiv în ceea ce privește profesorii și finanțarea? În prezent, implementarea unui sistem de școlarizare cu două ore pe zi a devenit o politică, dar se confruntă încă cu multe dificultăți și obstacole. Conform calculelor directorului, pentru a satisface cerințele sectorului educațional pentru a doua sesiune, școala are nevoie de cel puțin 10 profesori (acești profesori sunt responsabili de asigurarea meditațiilor gratuite pentru elevii supradotați și cei cu performanțe slabe). Dacă se adaugă conținut de inteligență artificială, agenția de management trebuie să ia în considerare finanțarea și echipa necesară pentru implementarea acestuia.

Potrivit dnei Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An pentru elevi supradotați (Hanoi), observațiile din Hanoi și din alte câteva provincii și orașe relevă o disparitate clară: unele școli manifestă puțin interes, în timp ce altele investesc masiv. Această disparitate este evidentă în special între școlile din zonele urbane și rurale, precum și între școlile publice și cele private, multe școli private având programe de formare foarte eficiente. Dna Nhiep a declarat că școala sa dorește să includă formarea în domeniul inteligenței artificiale, alocând chiar și buget pentru aceasta, dar se confruntă cu reglementări privind predarea și învățarea suplimentară. Așadar, pe ce bază poate școala să predea acest lucru? De ce are voie să perceapă taxe?

Având în vedere aceste dificultăți, dna Nhiep a sugerat necesitatea unui cadru legal, a unor obiective clare și a unei foi de parcurs pentru elevi, profesori și școli pentru a aplica și dezvolta IA în predare și învățare. Formarea cadrelor didactice și infrastructura sunt, de asemenea, factori cruciali pentru școli atunci când implementează IA.

Delegații discută în marja atelierului. Foto: Nghiem Hue

Profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, consideră că implementarea inteligenței artificiale în învățământul general trebuie să se bazeze pe trei piloni principali: un cadru de politici consecvent care să asigure etica, securitatea datelor și orientarea pe termen lung; o programă școlară cuprinzătoare și flexibilă, precum și materiale didactice relevante pentru practica din sala de clasă și actualizate periodic; și resurse umane și financiare, în special pentru formarea profesorilor, pentru a transforma tehnologia în valoare a învățării.

Dr. To Hong Nam, director adjunct al Departamentului de Știință, Tehnologie și Informație (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat câteva provocări. În prezent, cursanții studiază IA în principal pe cont propriu prin intermediul prietenilor, rețelelor sociale sau cursurilor online, dar le lipsesc mecanisme de verificare a calității. Mulți oameni „pretind că sunt instructori de IA”, dar le lipsește expertiza, ceea ce îi face pe studenți nesiguri de nivelul lor de competențe și de ceea ce este suficient. Dr. Nam a afirmat necesitatea unui sistem unificat de evaluare, recunoaștere și standardizare pentru a asigura calitatea formării în domeniul IA.

Potrivit Dr. Le Linh Luong, director adjunct al Institutului de Blockchain și Tehnologie IA din cadrul Asociației Vietnameze pentru Blockchain și Active Digitale, în SUA, doar 34% dintre profesorii de școală primară, 45% dintre profesorii de gimnaziu și 46% dintre profesorii de liceu se simt suficient de competenți pentru a preda IA. Acest lucru se datorează lipsei de programe de formare a profesorilor privind instrumentele IA, etica și evaluarea elevilor. Această lacună reflectă o provocare comună în multe țări, unde IA depășește capacitățile de formare a profesorilor.

Dr. Linh Luong a sugerat că Vietnamul trebuie să instruiască o echipă de profesori de bază înainte de implementarea la scară largă. De asemenea, el a propus un model de competențe în domeniul inteligenței artificiale pe trei niveluri pentru Vietnam: conștientizare generală; aplicație specializată; și cercetare și dezvoltare, în cadrul căruia inginerii și oamenii de știință stăpânesc modelele și produsele „Make in Vietnam”.

Profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat că Ministerul Educației și Formării Profesionale cercetează opțiuni pentru integrarea inteligenței artificiale în programa liceală pentru a evita suprapunerile. Există trei abordări pentru implementarea inteligenței artificiale în programa liceală: integrarea completă a inteligenței artificiale în toate materiile; tratarea inteligenței artificiale ca parte a informaticii; sau tratarea inteligenței artificiale ca o materie separată. „Opinia noastră este că inteligența artificială ar trebui integrată în materiile de învățământ general pentru a evita suprapunerile. Abordarea trebuie să fie pas cu pas, clară și bazată pe cercetare și evaluare pentru a asigura implementarea la timp”, a declarat profesorul Le Anh Vinh.

Conform unui sondaj realizat de Institutul de Științe Educaționale din Vietnam, peste 87% dintre elevi sunt conștienți de inteligența artificială; peste 62% dintre elevi aplică inteligența artificială pentru a sprijini învățarea personalizată; peste 43% folosesc inteligența artificială pentru notarea automată; și aproape 52% folosesc inteligența artificială ca asistent virtual pentru a-i ajuta la teme.

Programul de inteligență artificială este pilotat de Institutul Vietnamez de Științe ale Educației, de la clasele 1 până la 12, în școli experimentale, cu 16 lecții pe an școlar. Experții consideră că, la nivelul școlii primare, accentul se pune pe educația morală și conștientizarea IA; la nivelurile superioare, conținutul cunoștințelor și abilităților tehnice va crește treptat. Rezultatele inițiale arată că profesorii pot preda eficient conținut moral și pot utiliza IA în siguranță, cu condiția să dispună de materiale de îndrumare adecvate.

În schimb, cunoștințele fundamentale și tehnicile de inteligență artificială reprezintă o provocare semnificativă, deoarece majoritatea profesorilor nu au expertiză tehnologică. Prin urmare, Institutul propune standardizarea și digitalizarea materialelor didactice, astfel încât profesorii să poată juca un rol de sprijin, mai degrabă decât să predea direct.