Învață singur și vei fi ghidul.

Alți elevi, când se confruntau cu o problemă dificilă de matematică, puteau apela la părinți pentru explicații. Când nu înțelegeau o lecție la curs, aveau profesori care să-i îndrume, cursuri suplimentare și cărți de referință noi-nouțe pentru a găsi soluția. Dar eu nu aveam. Aveam doar un manual vechi, câteva pagini de notițe pe care le copiasem cu o zi înainte și o întrebare care îmi răsuna în cap: Dacă nimeni nu mă învață, cum voi învăța?

Acum, odată cu intrarea în vigoare a Circularei 29/2024, meditațiile și orele suplimentare sunt reglementate mai specific și mai strict, respectând legea. Multă vreme, mulți oameni au considerat meditațiile o parte esențială a sistemului de învățământ , o măsură menită să ajute elevii, în special elevii de școală primară, să umple golurile pe care clasele școlare nu le pot compensa. Dar acum, odată cu înăsprirea reglementărilor prin Circulara 29, se pune întrebarea: au elevii capacitatea de a învăța independent? Și cum i-am pregătit pe elevi să dezvolte această abilitate?

Privind în urmă la călătoria mea, îmi dau seama că, deși punctul de plecare al fiecăruia poate fi diferit, succesul nu constă în numărul de mentori pe care îi ai, ci în propria capacitate de a învăța și de a te adapta. De-a lungul anilor, am avut ocazia să lucrez cu mulți educatori din întreaga lume , să particip la programe globale de dezvoltare a leadershipului... Aceste experiențe m-au ajutat să înțeleg că o educație cu adevărat eficientă nu înseamnă doar transmiterea de cunoștințe, ci, mai important, îi ajută pe elevi să dezvolte spiritul de auto-învățare, gândirea critică și capacitatea de a se adapta la orice situație.

Timp de mulți ani, sistemul nostru educațional pare să fi funcționat pe baza unui model de transmitere unidirecțională, în care profesorii joacă un rol central, transmițând cunoștințe, în timp ce elevii absorb și urmează instrucțiunile. Cursurile extracurriculare devin o extensie a acestui proces, unde elevii primesc mementouri, explicații despre concepte neclare și exersează în îndeplinirea temelor. Această familiaritate a favorizat o mentalitate de învățare pasivă, în care responsabilitatea pentru învățare nu revine în întregime elevilor, ci mai degrabă profesorilor.

Totuși, pe măsură ce sistemul de meditații devine mai restrictiv, linia dintre studenții proactivi și cei pasivi va deveni din ce în ce mai neclară. Cei obișnuiți să fie reamintiți și îndrumați se vor simți dezorientați fără îndrumare. În schimb, studenții care știu cum să învețe independent, cum să găsească materiale, cum să pună întrebări și cum să-și tragă propriile concluzii vor continua să progreseze fără a fi nevoie de un sistem suplimentar.

Trăim într-o eră în care internetul a deschis ușa către cunoaștere pentru toată lumea, dar nu toată lumea știe cum să treacă prin această ușă. Studenții pot accesa nenumărate cursuri gratuite și materiale de referință din întreaga lume, dar dacă nu știu cum să filtreze, cum să pună întrebări și cum să evalueze informațiile, acele cunoștințe vor rămâne inaccesibile.

Înăsprirea reglementărilor privind meditațiile și orele suplimentare poate fi un punct de cotitură, dar dacă acestea devin o oportunitate sau o barieră depinde în întregime de modul în care fiecare elev își abordează învățarea. O veche ușă s-a închis, dar o alta se va deschide. Întrebarea este: Ești gata să treci prin acea ușă sau încă aștepți ca cineva să-ți deschidă calea?

Sursă: https://thanhnien.vn/tu-hoc-ban-se-la-nguoi-dan-duong-185250222222220532.htm