Studiu individual, vei fi liderul

Alți elevi, când se confruntă cu o problemă dificilă, pot apela la părinți pentru ajutor. Când nu înțeleg lecția din clasă, au profesori care să-i ajute, cursuri suplimentare și cărți de referință noi-nouțe care să-i ajute să găsească răspunsul. Dar eu nu am așa ceva. Am doar o carte veche, câteva pagini copiate de cu o zi înainte și o întrebare care îmi răsună în minte: Dacă nimeni nu mă învață, cum voi învăța?

Acum, odată cu intrarea în vigoare a Circularei 29/2024, predarea și învățarea suplimentară sunt reglementate mai specific și mai strict, în conformitate cu prevederile legii. Multă vreme, mulți oameni au considerat predarea suplimentară o parte esențială a sistemului de învățământ , o măsură menită să ajute elevii, în special elevii de școală primară, să umple golurile pe care școlile nu le pot umple. Dar acum, odată cu Circulara 29, acest lucru este înăsprit, întrebarea fiind dacă elevii au sau nu capacitatea de a studia individual? Și cum i-am pregătit pe elevi pentru studiul individual?

Privind în urmă la călătoria mea, îmi dau seama că, deși punctul de plecare al fiecăruia poate fi diferit, succesul nu constă în numărul de mentori pe care îi are, ci în capacitatea de a se auto-studia și de a se auto-adapta. De-a lungul anilor, am avut ocazia să lucrez cu mulți educatori din întreaga lume , să particip la programe globale de dezvoltare a leadershipului... Aceste experiențe mă ajută să înțeleg că o educație cu adevărat eficientă nu înseamnă doar transmiterea de cunoștințe, ci, mai important, îi va ajuta pe elevi să deprindă spiritul de auto-studiu, gândirea critică și capacitatea de a se adapta în orice circumstanțe.

Timp de mulți ani, sistemul nostru educațional a părut să funcționeze pe baza unui model de transmitere unidirecțională, în care profesorii joacă un rol central, transmițând cunoștințe, iar elevii asimilează și urmează instrucțiunile. Orele suplimentare au devenit o extensie a acestui proces, în care elevilor li se reamintesc, li se reexplică lucruri pe care nu le înțeleg și își exersează abilitățile de susținere a testelor. Această familiaritate a creat o mentalitate de învățare pasivă, în care responsabilitatea pentru învățare nu aparține în întregime elevului, ci depinde de profesor.

Însă, pe măsură ce sistemul de meditații se înăsprește, linia dintre studenții activi și cei pasivi va deveni din ce în ce mai clară. Studenții care sunt obișnuiți să fie reamintiți și îndrumați de cineva se vor simți confuzi fără un ghid. Dimpotrivă, studenții care știu să studieze singuri, să găsească documente, să pună întrebări și să-și extragă singuri lecțiile vor continua să progreseze fără a fi nevoie de un sistem suplimentar.

Trăim într-o epocă în care internetul a deschis ușa cunoașterii pentru toată lumea, dar nu toată lumea știe cum să treacă prin acea ușă. Studenții pot accesa nenumărate cursuri gratuite, materiale de referință din întreaga lume, dar dacă nu știu cum să selecteze, să pună întrebări și să evalueze informațiile, acele cunoștințe rămân inaccesibile.

Înăsprirea meditațiilor și a orelor suplimentare poate fi un punct de cotitură, dar dacă acestea devin o oportunitate sau o barieră depinde în întregime de modul în care fiecare elev își abordează studiile. O veche ușă s-a închis, dar o alta se va deschide. Întrebarea este: Ești gata să treci prin acea ușă sau încă aștepți ca cineva să-ți arate calea?

Sursă: https://thanhnien.vn/tu-hoc-ban-se-la-nguoi-dan-duong-185250222222220532.htm